Программа по литературному чтению для 4 класса ОС Школа 2100

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Бытошь

Дятьковского района Брянской области

Программа по литературному чтению

для 4-а класса

на 2016-2017 учебный год

Составитель:

Кибальчич Е. В.

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Аннотация

Программа по предмету «Литературное чтение» для четвѐртого класса на

2016 – 2017 учебный год составлена на основе следующих документов:

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г., № 273 (с последующими изменениями и дополнениями)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г., № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»

СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»

Основная образовательная программа начального общего образования.

Примерная программа под редакцией под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Литературное чтение».

Программа содержит следующие разделы:

Титульный лист

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на Цельуроковлитературногочтения–формированиечитательской компетенциимладшегошкольника.Вначальнойшколенеобходимо заложитьосновыформированияграмотногочитателя.Грамотный читатель–эточеловек,укоторогоестьстойкаяпривычкакчтению, сформированадушевнаяидуховнаяпотребностьвнем каксредстве познаниямираисамопознания.Эточеловек,владеющийтехникой чтения,приёмамипонимания прочитанного,знающийкнигииуме- ющийих самостоятельно выбирать.Достижениеэтой целипредпо- лагаетрешениеследующихзадач:

1)формированиетехникичтенияиприёмов пониманияианализатекста–правильноготипачитательскойдеятельности;одновременноеразвитиеинтересаксамомупроцессучтения,потребностичитать;

2)введениедетейчерезлитературувмирчеловеческихотношений,нравственно-этическихценностей;воспитаниеличностисосвободныминезависимыммышлением;формированиеэстетическоговкуса;

3)развитиеустнойиписьменнойречи (втомчислезначительное обогащениесловаря),овладениеречевойикоммуникативной куль- турой;развитиетворческихспособностейдетей;

4)приобщениедетей клитературекакискусствуслова,кпонима- нию того, что делаетлитературухудожественной,–через введение элементованализатекстов(втомчислесредстввыразительности)и практическоеознакомлениесотдельнымитеоретико-литературными понятиями.

Программа по«Литературному чтению» рассчитана на 119 ч (17 недель – 3 ч в неделю, 17 недель – 4 часа в неделю).

Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплектом:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «В океане света». Учебник. 4 класс (в 2-х частях); М.: Баласс, 2014.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова Тетрадь по литературному чтению, 4 класс, М.; Баласс, 2016 г.;

Бунеева Е.В.,Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя.-Изд. 4-е, перераб.- М.: Баласс, 2011.-192с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» 4 класс.

Личностнымирезультатами изучения предмета«Литературное чтение»являютсяследующиеуменияикачества:

–эмоциональность;умениеосознаватьиопределять(называть) своиэмоции;

– эмпатия– умениеосознавать иопределятьэмоциидругих людей;сочувствоватьдругимлюдям,сопереживать;

–чувствопрекрасного–умениевосприниматькрасотуприроды,бережно относитьсяко всему живому;чувствоватькрасотухудожественногослова,стремитьсяксовершенствованиюсобственной речи;

–любовьиуважениекОтечеству,егоязыку,культуре,истории;

–пониманиеценностисемьи,чувствауважения,благодарности, ответственностипоотношениюксвоим близким;

–интерескчтению,кведениюдиалогасавторомтекста;потребностьвчтении;

– наличиесобственныхчитательскихприоритетовиуважительноеотношениекпредпочтениямдругихлюдей;

–ориентациявнравственномсодержанииисмыслепоступков–

своих иокружающихлюдей;

– этическиечувства– совести,вины,стыда– какрегуляторы моральногоповедения.

Средством достижения этих результатовслужаттекстылитературныхпроизведений,вопросыизадания кним,авторскиетексты– диалогипостоянно действующих героев; технологияпродуктивного чтения.

Метапредметнымирезультатамиизучениякурса«Литературноечтение»являетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД).

РегулятивныеУУД:

–самостоятельноформулироватьтемуицелиурока;

–составлятьпланрешенияучебнойпроблемысовместносучителем;

–работатьпоплану,сверяясвоидействиясцелью,корректироватьсвоюдеятельность;

–вдиалогесучителемвырабатыватькритерииоценкииопределятьстепеньуспешностисвоейработыиработыдругихвсоответствиисэтимикритериями.

СредствомформированиярегулятивныхУУДслужиттехнология продуктивного чтенияи технологияоцениванияобразовательных достижений(учебныхуспехов).

ПознавательныеУУД:

– вычитыватьвсе виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую,концептуальную;

–пользоватьсяразнымивидамичтения:изучающим,просмотровым,ознакомительным;

– извлекатьинформацию, представленнуюв разных формах

(сплошнойтекст;несплошнойтекст–иллюстрация,таблица,схема);

–перерабатыватьипреобразовыватьинформациюизоднойформывдругую(составлятьплан,таблицу,схему);

–пользоватьсясловарями,справочниками;

–осуществлятьанализисинтез;

–устанавливатьпричинно-следственныесвязи;

–строитьрассуждения;

СредствомразвитияпознавательныхУУДслужаттекстыучебникаиегометодическийаппарат;технологияпродуктивногочтения.

КоммуникативныеУУД:

–оформлятьсвои мысливустнойиписьменнойформе сучётом речевойситуации;

–адекватноиспользоватьречевыесредствадля решенияразличных коммуникативныхзадач;владетьмонологическойидиалогической формамиречи.

–высказыватьиобосновыватьсвоюточкузрения;

–слушатьислышатьдругих,пытатьсяприниматьиную точку зрения,быть готовымкорректироватьсвоюточкузрения;

– договариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместной деятельности;

–задаватьвопросы.

Предметнымирезультатамиизучениякурса«Литературное чтение» являетсясформированностьследующихумений:

–восприниматьнаслухтекстывисполненииучителя,учащихся;

–осознанно,правильно,выразительночитатьвслух;

–самостоятельнопрогнозироватьсодержаниетекстадочтения;

–самостоятельнонаходитьключевыеслова;

–самостоятельноосваиватьнезнакомыйтекст(чтениепро себя, задаваниевопросовавторупоходучтения,прогнозированиеответов, самоконтроль;словарнаяработапоходучтения);

–формулироватьосновнуюмысльтекста;

–составлятьпростойисложныйплантекста;

–писатьсочинениена материалепрочитанногоспредварительнойподготовкой;

–аргументированновысказыватьсвоёотношениекпрочитанному,кгероям,пониматьиопределятьсвоиэмоции;

–пониматьиформулироватьсвоёотношениекавторскойманереписьма;

– иметь собственныечитательскиеприоритеты,уважительноотноситьсякпредпочтениямдругих;

–самостоятельнодаватьхарактеристикугероя(портрет,чертыхарактераипоступки,речь,отношениеавторакгерою;собственноеотношениекгерою);

–относитьпрочитанноепроизведениекопределённомупериоду(XVIIв.,XVIIIв.,XIXв.,XXв.,XXIв.);соотноситьавтора,егопроизведениясовременемих создания;стематикойдетскойлитературы;

–относитьпроизведениякжанрубасни,фантастическойповести поопределённымпризнакам;

–видетьязыковыесредства,использованныеавтором.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 4 класс.

Содержание предмета «Литературное чтение» для 4 класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Произведения современной детской литературы разных жанров (9 ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (16 ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (38 ч).

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (56 ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246464-programma-po-literaturnomu-chteniju-dlja-4-kl