Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые линиис закруглением внизу и вправо. Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах.

Тема: Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые линиис закруглением внизу и вправо.Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах.

Дата проведения: 12.09.2016г

Цель:познакомить с самыми частотными (основными) элементами букв и научить их писать.

Задачи урока:

Образовательная:

- про­должить обучение письму под диктовку предложений, слов;

- учить находить и отмечать «опасные при письме места» в предложениях.

Развивающая:

- развивать память, внимание, мышление;

- развивать устную и письменную речь;

- развивать связную речь.

Воспитательная:

- воспитывать бережное отношение к книге;

- воспитывать уважение к отвечающему;

- воспитывать толерантность.

Формируемые УУД:

Предметные:

- ввести понятие « » малая и большая прямые линиис закруглением внизу и вправо;

- ввести квази-письмо слов, предложений с указанием слогов в словах.

Личностные:

- положительное отношение к учению;

- чувство точного, яркого слова, стремление к аккуратно и красивому письму.

Метапредметные:

Познавательные :

Анализировать записи и находить в них изученные соединения элементов.Обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренными соединениями, подбирать элементы, которые присоединяются к другим тем или иным способом. Участвоватьв построении обобщений: пониматьобобщающие модели, дополнять их недостающими условными обозначениями,строить на их основе словесные обобщения.

Регулятивные :

Проверятьвозможность соединения элементов букв каждым из выявленных способов. Оценивать выполнение работы с точки зрения начертания элементов букв, дорисовывая схему-рисунок. «записывать» предложения (в том числе с делением на слова) в виде схем (моделировать)

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Предварительные замечания:

После знакомства детей с понятием слог и его условным обозначением дугой в схемах слов появляются дуги чёрного цвета в качестве образца и серого цвета для обведения.

Запись под диктовку дополняется ещё одним действи­ем - схематическим указанием слогов. При записи предложе­ния эта операция (третья по счёту) выполняется после того, как словами-чёрточками представлено всё предложение, оформлены его границы.

3. Длина дуг только на этом уроке одинаковая, так как дети пока не знакомы с понятием звук. Как только они познакомятся с ним, а это произойдёт на следующем уроке, длина дуг должна будет соответствовать количеству звуков в слоге.

4. Для приобретения умения соотносить длину дуги с коли­чеством звуков в слоге в течение всей первой прописи в схемах предложений в словах дуги будут даваться серым цветом, т. е. для обведения, а при записи слов под диктовку дети лишь постепенно перейдут на самостоятельное выполнение задания.

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Сегодня, ребята мы продолжим свое знакомство с секретами письма.

Давайте вспомним: чему мы уже научились?

2.Беседа по содержанию иллюстраций .

- Рассмотрите картинки на с. 14 и назовите, что нарисова­но. (Футбольный мяч, теннисные мячи, теннисная ракетка, ракетка для бадминтона, хоккейная клюшка, т. е. спортивный инвентарь.)

-В каком из названий предметов один слог, два, три слога?

- Как будете это определять? (Прокричим слово, как на стадионе.)

- Найдите нужную дорожку от слоговой схемы к рисунку и обведите её по серому шрифту.

(Работа ведётся со словами мяч, мячи, ра­кетка, клюшка. Словоракеткаобсуждается дважды - выясняет­ся, что предметы похожие, но разные, а слово - одно и то же).

-Какие слова записаны схемами на строчках под рисунками? {Мячиракетка.)

Как определили? (По количеству слогов.)

О какой ракетке может идти речь? Обведите схему второго слова.

Далее рядом и на свободной строке под диктовку записывается ещё несколько слов с указанием слогов: старт, марш, финиш. По­путно уточняется значение слов. (Старт - начало спортивного со­стязания или место, откуда начинается спортивное соревнование. Финиш - конец спортивного состязания.)

2. Актуализация знаний.

- Определите, на что похожи элементы букв в рамке в правом углу на следующей странице. (На рыболовные крючки и клюшку.) Учёные дали этим элементам свои названия. Я буду их называть, а вы постарайтесь найти каждый: короткаяпрямаяс закруглениемвнизувправо,длиннаяпрямаясзакруглением внизувправо,длиннаяпрямаясзакруглениемвнизувлево.

3.Практическая работа по усвоению новых знаний.

- На с. 14 найдите записанное слово ракетка.К какому ри­сунку оно относится?

- Найдите в записи слова три короткие пря­мые. Как их нужно писать? (Сверху вниз с наклоном.)

- Обведите их по серому шрифту.

Физминутка

- Теперь найдите новые элементы. Какие из них видите?

- Узнаем, как их писать.

- По голубым стрелкам на следующей странице определите, начало письма элементов.(Все пишутся сверху вниз.)

- Обведите их сначала в слове, а потом на картинке.

- Ответьте на вопрос: у кого что есть? (Уменя есть мяч. ... )

- Посмотрите на схему предложения в конце с. 14 и определите, такое ли предложение записано. (Нет, т. к. другое количество слов, во втором не нужна большая буква.)

- А подойдёт ли предложение «У Димы (Маши, Саши) мяч.»?

-Как узнали? (По количеству слов, слогов и большой букве.)

- Обведите слоги в схемах слов и отметьте «опасные при письме места».

(На следующей строке под диктовку с указанием «опасных мест» можно записать одно из предложений: Мы любим спорт. Я играю в теннис. У Оли ракетка. В технологию письма под диктовку вводит­ся третья операция: записать каждое слово слоговыми дугами.

).

Работа по с. 15. План:

Тренировка в написании изученных элементов (обведение по серому шрифту, по штрихам и самостоятельное письмо эле­ментов.

Обведение рисунков по серому контуру, выбор элементов для каждого из них, запись элементов на свободной строке под картинками или обведение по серому шрифту изученных элемен­тов.

Освоение научного названия новых элементов (что подска­зывает фигурка учёного); обведение их по серому шрифту и само­стоятельное дописывание до конца строки.

Рассматривание узора, выявление закономерности повторе­ния в нём элементов, воспроизведение узора на второй полови­не строки.

Две оставленные строки можно использовать для составле­ния своих узоров и тренировки в написании элементов.

6. Итог урока:

- Назовите и напишите изученные элементы по одному на по­следней строке.

- Зачем мы их учились писать? Поднимите руку, кто научился.

-Просмотрите страницы прописи, на которых вы работали, и оцените свою работу: довольны ли вы ею? Если да, врисуйте в схемку улыбающийся ротик, если нет, сделайте его грустным».

7.Рефлексия:

Продолжите предложения:

Я узнал…

Я понял как…

Мне понравилось…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246818-znakomstvo-s-jelementami-bukv-malaja-i-bolsha