«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).

Тема: «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).

Цель:сформировать представление об «опасности письма»на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).

Задачи урока:

Образовательная:

-учить выделять парные согласные по звонкости-глухости;

-формировать умения учащихся в построении логической цепи рассуждения при нахождении «опасного места» для парных по глухости-звонкости согласных;

- учить детей видеть «опасные места» для парных по глухости-звонкости согласных;

-учить анализировать и сопоставлять звуковые модели, учить наблюдать, доказывать и делать умозаключения и выводы.

Развивающая:

- развивать письменную и устную речь;

- развивать память, внимание, мышление, наблюдательность;

- развивать мелкую моторику руки.

Воспитательная:

- воспитывать толерантное отношение друг к другу;

- воспитывать аккуратность при письме.

Формируемые УУД:

Предметные:

-учить выделять парные согласные по звонкости-глухости;

- построение логической цепи рассуждения при нахождении «опасного места» для парных по глухости-звонкости согласных;

- уметь видеть «опасные места» для парных по глухости-звонкости согласных;

-учить анализировать и сопоставлять звуковые модели, учить наблюдать, доказывать и делать умозаключения и выводы;

- упражнение в обнаруживании «опасностей письма» на месте безударных гласных при списывании и письме под диктовку.

Личностные:

-воспринимать речь учителя;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

- оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные:

Познавательные:

Определять начало письма букв и выполнять необходимые при письме действия. Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Находить в словах эти «опасные места».

Регулятивные:

Регулировать процесс письма, и оценивать результат. Списывать и писать под диктовку, с принятой технологией, регулировать свои действия..

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы урока.

-Определение темы урока по схеме(с. 6);

-уточнение:о каких «опасных местах» пойдётречь? (Об «опасностях» на месте согласных, парных по глухости-звонкости.)

Физминутка для рук

3.Работа по теме урока.

1.-Запись (ниже заголовка) под диктовку слов: глаз-нос, шарф-рукав.

(В слоговую схему слов дети по подсказке учителя вписывают выделенные буквы.) Повторение: когда нельзя доверять согласным, парным по глухости-звонкости?

2.Рассматривание рисунков и частичный звуковой анализ:вычленение выделенных в схемах звуков сначала из слова ве[т]ка.потом из слова 6есе[т]ка,их характеристика и обозначение условным значком в схемах.

-Выяснение,перед какими звуками находится звук [т] в словах, их характеристика и обозначение в схемах.

-Повторение информации, полученной на уроке чтения, о звуках, парных по глухости-звонкости, стоящих перед другими парными.

Вывод: при письме им нельзя доверять, т. к. один и тот же звук может обозначаться разными буквами.

-Проверка сделанного вывода применительно к словам ветка, беседкапо записям в рамке.

-Вписывание нужных букв в слова подсхемами.

-Уточнение: какими буквами может обозначаться звук [т] перед другими парными.

-Подтверждение вывода о недоверии звуку [т] по схеме под картинкой; в схеме обводятся по серому цвету буквы д и т.

-После этого в написанных словах ставится сигнал опасности точка под буквами на месте парных по глухости-звонкости согласных перед другими парными.

-Аналогично ведётся работа с другой парой слов:берё[с]ка- ки[с]ка.Буквы з и с вписываются на серые чёрточки в ту же схему под картинкой (с.6).

-После обсуждения, как показано новое «опасное место»;

(деланное открытие проверяется по таблице «Опасные при письме места», с которой уже шла работа на уроке чтения).

Физминутка

4.Повторение пройденного.

4, 6.Письмо под диктовку предложения(У беседки берёзка.),включающие элементы списывания. Учащиеся записывают слова с опорой на материал в рамке (с. 6). Попутно уточняются действия, которые нужно выполнять при поиске тех, «опасных мест» среди согласных, с которыми познакомились.

План работы:

1.Сказать и послушать слово.

2.Узнать, есть ли согласный, парный по глухости-звонкости, стоящий перед другим парным.

3.Выяснив букву и отметить в записи «опасное место».

Дополнительно на верхних строках с. 7 может быть записано предложение:

Киска близко.Выделенные буквы подсказываются учителем, но сначала дети должны осознать, что не знают, какие буквы надо написать на месте «опасностей» во втором слове.

5,7. Составление предложения На дорожке мышка.У дубка тропка.Частичный звуковой анализ слов: выявление и характеристика выделенных в схемах звуков (он один и тот же - [ш], определение его положения перед другим парным). Выявление букв на месте этого звука и завершение необходимых орфографических наблюдений. Чуть позже аналогичная работа проводится и с другой парой слов.

Упражнение на вписывание букв парных по глухости-звонкости согласных, находящихся перед другими парными, с опорой на слова в рамках (дорожка, мышка, у дубка, тропка)соединяется с каллиграфическим упражнением - обведением предложений по серому цвету.

8.Списывание напечатанного предложения. Возможно наблю­дение за тем, что в одном слове буква согласного совпадает со звуком, а в другом - нет. Кроме того, привлеките внимание учени­ков к букваме и я на месте одного и того же безударного звука.

5.Итог урока:

- Назовите тему нашего урока?

- В каких случаях нельзя доверять парным согласным по глухости-звонкости?

- Почему?

- Что повторяли на уроке?

9. Обведение по серому цвету и вписывание недостающих букв, парных по глухости-звонкости согласных, которым при письме нельзя доверять; постановка под буквами сигналов опасности (точек);

6.Рефлексия:

-Оценка детьми своей работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246815-opasnosti-pisma-na-meste-parnyh-po-gluhosti-z