- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС
3277
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОДОВАТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № ___ от « ____ » __________ 20_ г., | Согласовано педагогическим советом Протокол № ___ от « ____ » __________ 20_ г., | Утверждено приказом №_____ от« ____ » ________ 20_ г., |
по литературе
для 6 класса
на
2016-2017 уч.год
Учитель: Безроднова Е.И.
Рабочая программы по литературе для 5—9 классов ( А в т о р ы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева : М.: Просвещение, 2016)
Учебник -хрестоматия « Литература 6 класс в 2-х частях (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2016 г.).
с. Водоватово, 2016 г.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Личностные результаты:
•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования набазе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
•формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
Предметные результаты
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня«Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Свет-лое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихо-творного послания.«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожи-дание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организа-ции повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский- старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы маль-чиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Пере-плетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и мате-риальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие компо-зиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастичес-ких картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратын-ский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Пла-тонова.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чув-ство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути)
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная пробле-матика произведения.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворе-нии. Поэтизация родной природы.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы«Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдо-искателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, тра-дициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испыта-ний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотво-рении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы народов мира Мифы Древней Греции.Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман«Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший вообража-емый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сер-вантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утвер-ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Притча
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Раздел | Кол-во часов | Из них | ||
Контрольных работ | Проекты | Внеклассное чтение | |||
1. | Введение | 1ч | - | - | - |
2. | Устное народное творчество | 4ч | 1 | - | - |
3. | Из древнерусской литературы | 2ч | - | - | - |
4. | Из русской литературы XVIII века | 1ч | - | - | - |
5. | Из русской литературы XIX века | 49ч | 6 | 2 | 3 |
6. | Из русской литературы XX века | 33ч | 2 | 2 | 2 |
7. | Из литературы народов России | 2ч | - | - | - |
8 | Зарубежная литература | 10 ч | 1 | 1 | 2 |
9 | Повторение, обобщение, итоговый контроль | 3 ч | 1 | - | - |
ИТОГО: | 105 ч | 11 | 5 | - | |
Структурные отличия авторской и рабочей программы
№ | Раздел | Авторская программа | рабочая программа |
1. | Введение | 1ч | 1ч |
2. | Устное народное творчество | 4ч | 4ч |
3. | Из древнерусской литературы | 2ч | 2ч |
4. | Из русской литературы XVIII века | 1ч | 1ч |
5. | Из русской литературы XIX века | 52ч | 49ч |
6. | Из русской литературы XX века | 28ч | 33ч |
7. | Из литературы народов России | 2 ч | 2ч |
8. | Зарубежная литература | 12 ч | 10 ч |
9. | Повторение, обобщение, итоговый контроль | 3 ч | 3 ч |
10. | ИТОГО: | 105 ч | 105 ч |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 класс ФГОС З часа в неделю (35 недель – 105 часов) | |||||||
№ | Тема и основное содержание урока | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения | Коррекция | |||
ВВЕДЕНИЕ (1 час) «ПИСАТЕЛИ – СОЗДАТЕЛИ,ХРАНИТЕЛИ И ЛЮБИТЕЛИ КНИГИ» | |||||||
1 | Введение. Знакомство со статьёй учебника «В дорогу зовущие». Диагностика уровня литературного развития учащихся Практическая работа. Решение теста | Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). | |||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час) | |||||||
2 | Обрядовый фольклор. Обрядовые песни Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ ТЛОбрядовый фольклор (начальные представления). | Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы | |||||
3 | Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора. Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость. ТЛМалые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки. Практические работы. Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок | Выразительное чтение пословиц и поговорок. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и письменных высказываниях. | |||||
4 | Загадки Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок Практическая работа. Толкование прямого и переносного смысла загадок | Выразительное чтение загадок. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Использование загадок в устных и письменных высказываниях. | |||||
5 К.Р. | Контрольная работа №1 по теме УНТ | Письменное сочинение-рассуждение на один из проблемных вопросов: 1.В чём красота и мудрость русских обрядов? Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости? Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла? | |||||
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа) | |||||||
6 | Анализ к\р. «Повесть временных лет» ТЛЛетопись (развитие представления) | Выразительное чтение произведения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характер героев древнерусской литературы Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат по заданной теме | |||||
7 | «Сказание о белгородском киселе» Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов. | ||||||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час) | |||||||
8 | И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории. Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века. ТЛМораль в басне, аллегория, иносказание Практическая работа. Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» и мораль | Устный рассказ о баснописце. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительною чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика героев басни. Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов | |||||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (49 часов) | |||||||
И.А.КРЫЛОВ (4часа) | |||||||
9 | «Весёлое лукавство ума». Жизнь и творчество И.А.Крылова | Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о баснописце. Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев басен. Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням. | |||||
10 | И. А. Крылов. «Листы и корни»- басня о равном участии власти и народа в достижении общественного блага «Ларчик».Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. ТЛ Басня. Аллегория (развитие представлений). | ||||||
11 | И. А. Крылов. «Осел и Соловей». Роль власти и народа в достижении общественного блага. | ||||||
12 К.Р. | Контрольная работа №2 по теме «Басни» Тестирование + творческое задание | Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие человеческие пороки осуждает в своих баснях И.А.Крылов?» | |||||
А. С. ПУШКИН (15часов) | |||||||
13 | Анализ к\р. А.С.Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика. | Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о поэте. | |||||
14 | А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания Практическая работа: 1)Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «композиция»; 2) Устный и письменный анализ особенности жанра дружеского послания в стихотворении «И. И. Пущину»; ТЛЭпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). | Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотво рениях их жанровых особенностей. Составление плана анализа стихотворений. Поиск незнакомых слов и их объяснениес помощью словарей и справочной литературы. | |||||
15 | А. С. Пушкин. Стихотворение«Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения Практическая работа: 1)Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «композиция»; 2) Выявление черт фольклорной традициив стихотворении «Узник», определение художественной функции фольклорных образов; | ||||||
16 | А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи Практическая работа: 1)Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «композиция»; 2) Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза» в стихотворении «Зимнее утро»; | ||||||
17 | А. С. Пушкина Стихотворение «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути Практическая работа: 1)Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «композиция»; 2) Подбор цитат по теме: «Пейзаж и его роль в стихотворении «Зимняя дорога | ||||||
18 | А.С.Пушкин Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. Особенности цикла | Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и их объяснениес помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «композиция». | |||||
19 | А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка» Образ автора-повествователя в повести. Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика. Практическая работа: Создание собственных иллюстраций к произведению; Составление викторины произведению | Иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести «Барышня-крестьянка». Определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических произведений. Выделение этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление сравнительной характеристики героев. Составление плана анализа эпизода. Письменный ответ на проблемный вопрос. Подбор цитат из текста повестей по заданной теме. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение киноверсий повестей. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Практическая работа: Создание собственных иллюстраций к произведению; Составление викторины произведению | |||||
20 | |||||||
21 | А.С.Пушкин «Дубровский» Изображение русского барства в повести. Дубровский- старший и Троекуров. Роль эпизода в повести. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения. Практическая работа: Анализ эпизода «Ссора двух помещиков» | ||||||
22 | Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повестиА.С.Пушкина «Дубровский». Бунт крестьян Практическая работа: Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке» | ||||||
23 | Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина«Дубровский», защита чести, независимости личности Анализ образов судьи, присяжных, обывателей. | ||||||
24 | Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский» Образ Владимира Дубровского. | ||||||
25 | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям повести «Дубровский» А.С.Пушкина. Образ повествователя и автора. Практическая работа: Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» | ||||||
26 | Любимые страницы повести «Дубровский» А.С.Пушкина .Понятие «открытый финал» | ||||||
27 К.Р. | Контрольная работа №3 по творчеству А. С. Пушкина | Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1)Какие «чувства добрые» пробуждает А. С. Пушкин своими стихами? 2)Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку Акулину? 3)В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского? 4)Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности? 5)Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского? 6)Какими способами в повести выражается авторское отношение к героям? | |||||
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (5 часов) | |||||||
28 | Анализ к\р. М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта | Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о поэте. | |||||
29 | Чувство одиночества и тоски в стихотворенииМ.Ю.Лермонтова «Тучи». Двусложные и трёхсложные размеры стиха ТЛАнтитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления). | Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Практическая работа:. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «поэтическая интонация», «антитеза», «символ», «баллада». Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки. Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные и трёхсложные размеры стиха | |||||
30 | Тема красоты и гармонии с миром в стихотворенииМ.Ю.Лермонтова«Листок», «На севере диком…» Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация. | ||||||
31 | Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы» Разрушение красоты и гармонии человека с миром. | ||||||
32 К.Р. | Контрольная работа№ 4 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова | Письменный анализ стихотворения.. Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные и трёхсложные размеры стиха (на примере изучаемых стихотворений) | |||||
И.С. ТУРГЕНЕВ (6 часов) | |||||||
33 | Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. ТЛПейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений). | Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героя или групповой характеристики героев. Нравственная оценка героев. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение произведений Книжной графики и живописных полотен. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. Практическая работа: Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портретная характеристика», «пейзаж». Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Создание собственных иллюстраций к произведению; Составление викторины произведению | |||||
34 | Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг». | ||||||
35 | Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг». | ||||||
36 | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Тургенев – мастер портрета и пейзажа. | ||||||
ВН. ЧТ. 37 | «Хорь и Калиныч»( или другие рассказы из «Записок охотника») | ||||||
ПР 38 | Проект «Составление электронного альбома«Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). | ||||||
Ф.И. ТЮТЧЕВ (2 часа) | |||||||
39 | Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя. Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья». Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении ТЛПейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений) | Поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров, романсов на стихи поэтов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) Устный и письменный анализ стихотворений. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Работа со словарём литературоведческих терминов. | |||||
40 | Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали | ||||||
А.А.ФЕТ (1 час) | |||||||
41 | Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Практическая работа: Подбор цитат из стихотворений по теме «Особенности изображения природы в лирике Тютчева и Фета». | ||||||
Н.А. НЕКРАСОВ (4 часа) | |||||||
42 | Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога Своеобразие композиции ,значение эпиграфа, диалог-спор, роль пейзажа. ТЛСтихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). | ||||||
43 | Картины подневольного труда в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа | ||||||
44 | Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении. Особенности поэтических интонаций. Сочетание реальности и фантастики в произведении. Практическая работа: Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения Некрасова «Железная дорога» (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы) Тестовая проверка знаний по теории литературы. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «пейзаж», «звукопись», «строфа», «диалог». | ||||||
45 К.Р. | Контрольная работа №5 . Тестирование по творчеству И.С.Тургенева и Н.А.Некрасова | Тестовая проверка знаний | |||||
Н.С. ЛЕСКОВ (6 час) | |||||||
46 | Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. | Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героев. Нравственная, оценка героев сказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Жанровая характеристика сказа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). | |||||
47 | Н.С. Лесков «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования. ТЛСказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления | ||||||
48 | Н.С. Лесков «Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов и Левша | ||||||
49 | ГордостьН.С.Лескова за народ в сказе «Левша». Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Судьба мастера Практические работы. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «сказ». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента сказа. Составление викторины на знание текста сказа. Создание собственных иллюстраций к сказу | ||||||
50 ВН.ЧТ. | Н. С. Лесков «Человек на часах» | ||||||
51 К.Р. | Контрольная работа №6 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова | Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша»? | |||||
А.П.ЧЕХОВ (2 часа) | |||||||
52 | А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий» как источник юмора . Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. ТЛКомическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий) | Устный рассказ о писателе. Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героев и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции в рассказах. Работа со словарями и справочной литературой. Обсуждение произведений книжной графики. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. | |||||
53 ВН.ЧТ. | Рассказы А.П.Чехова «Среди героев Антоши Чехонте» Практические работы. Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмора в рассказах А. П. Чехова». Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор». Конкурс на лучшее инсценирование рассказов. Составление викторины на знание текста рассказов. Создание собственных иллюстраций к рассказам | ||||||
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ 19ВЕКА (4часа) | |||||||
54 | Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…» Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...».. Особенности пейзажной лирики Баратынского А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...» Анализ стихотворения. Практические работы. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях. ТЛЛирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений) | Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов. Устное рецензирование исполнения романсов актёрами. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Составление плана письменного высказывания. Обсуждение пейзажных картин русских художников и пейзажных полотен, созвучных стихам и романсам. Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана. Работа над коллективным (индивидуальным | |||||
55 | |||||||
56 | Контрольная работа №7 по стихотворениям поэтов 19 века Художественный анализ стихотворения | Письменный ответ на проблемный вопрос: Каков образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов? | |||||
57 ПР. | Составление под руководством учителя электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века,полотнах русских художников и романсах русских композиторов» | ||||||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (33 часа) | |||||||
58 | А.И.КупринРождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. ТЛРождественский рассказ (начальные представления). | Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная оценка героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана устного и письменного высказывания. | |||||
59 | А.И.Куприн «Чудесный доктор». Тема служения людям . Образ главного героя Практические работы. Поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рождественского рассказа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление устного рассказа о герое и его прототипе. | ||||||
60 | А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. Практические работы. Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах. Создание собственных иллюстраций к рассказам. ТЛСимволическое содержание пейзажных образов (начальные представления) | ||||||
ВН.ЧТ. 61 | «Ни на кого не похожие» герои Платонова (По рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха») | ||||||
62 | А.С.Грин «Алые паруса» Жестокая реальность и романтическая мечта в повести Победа романтической мечты над реальностью жизни. | Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. | |||||
63 | Душевная чистота главных героев в повестиА.С.Грина «Алые паруса». Повесть в оценке критики Отношение автора к героям повести Практические работы. Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея». Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в повести. Обучение анализу эпизода повести (по выбору учителя). Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «феерия». Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея». Сопоставление повести и её киноверсии. | ||||||
64 | «Под алым парусом» (посвящается А.Грину, подарившему миру мечту) | ||||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (14 часов) | |||||||
65 | К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» Солдатские будни в стихотворениях о войне. | Устные рассказы о поэтах-фронтовиках. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора. Выявление роли изобразительно-выразительных средств в стихотворениях. | |||||
66 | Д.С. Самойлов «Сороковые». Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне Практические работы. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях. Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне» Подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописных образов. . | ||||||||
В.П. АСТАФЬЕВ (4 часа) | |||||||||
67 | В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе «Конь с розовой гривой». ТЛРечевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления | Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка. Составление планов речевых характеристик героев. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения | |||||||
68 | В.П.Астафьев«Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга | ||||||||
69 | Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи Практические работы. Подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни». Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «речевая ха-рактеристика», «юмор», «рассказчик». Анализ эпизода рассказа (по выбору учителя). Создание собственных иллюстраций к рассказу. | ||||||||
70 | Контрольная работа №8 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» |
| |||||||
В. Г. РАСПУТИН (4 часа )+ 4 часа | |||||||||
71 | Отражение трудностей военного времени в повестиВ.Г.Распутина «Уроки французского» Слово о писателе. Чтение и анализ произведения ТЛ Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия | Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выделение этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Составление плана характеристики героев Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Устный и письменный анализ эпизода. Работа со словарём литературоведческих терминов. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). | |||||||
72 | |||||||
73 | В.Г.Распутин «Уроки французского» Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою | ||||||
74 | В.Г.Распутин «Уроки французского» Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика. Нравственная проблематика повести. Практические работы. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ», «сюжет», «герой-повествователь». Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе «Уроки французского». Анализ эпизода «Игра в замеряшки» (или другого по выбору учителя). | ||||||
ВН.ЧТ 75 | Отражение трудностей послевоенного времени в в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца» .Тема дружбы и согласия Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти | ||||||
ВН.ЧТ 76 | Особенности композиции и смысл названия сказки М.М.Пришвина «Кладовая солнца» | ||||||
ПР. 77 | Составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей» | ||||||
ПР. 78 | Составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей» | ||||||
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (6 часов) | |||||||
79 | Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критики». Слово о писателе. Чтение и анализ произведений. | Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка. | |||||
80 | Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Особенности шукшинских героев- «чудиков», правдоискателей, праведников. Образ «странного» героя в литературе Практические работы. Подбор цитат к теме «Особенности шукшинских героев-«чудиков». Письменный выборочный пересказ с творческим заданием. | ||||||
81 | Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера | Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. | |||||
82 | Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте. Практические работы. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе. Создание собственных иллюстраций к рассказу | ||||||||
К.Р. 83 К.Р. 84 | № 9 Контрольное сочинение
| Составление плана и создание письменного высказывания на проблемный вопрос. Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей | |||||||
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (6 час) | |||||||||
85 | А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе. | Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских писателей. Различение образов лирического героя и автора. Устный и письменный анализ стихотворений. Составление плана и письменный сопоставительный анализ стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций. | |||||||
86 | С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. ТЛЛирический герой (развитие представлений). | ||||||||
87 | Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике. Отличительные черты характера лирического героя Практические работы. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов в изучаемых стихотворениях. Подбор цитат, характеризующих ритмико-метрические особенности стихотворений. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях. Обучение анализу стихотворения. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям. | ||||||||
88 | «Но я ж не Пушкин, я другой…» Выразительное чтение стихотворений Н.М.Рубцова | ||||||||
ПР. 89 | Страна высоких вдохновений. Пейзажная лирика поэтов 19-20 веков | ||||||
ПР. 90 | Страна высоких вдохновений. Пейзажная лирика поэтов 19-20 веков | ||||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 часа) | |||||||
91 | Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему народу. Чтение и анализ произведений ТЛОбщечеловеческое и национальное в литературе разных народов | Подбор материала о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям | |||||
92 | К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия Практические работы. Подбор ключевых цитат к теме «Образ Родины в стихах Г. Тукая и К. Кулиева». Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов | ||||||
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (10 час) | |||||||
93 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе. ТЛМиф. Отличие мифа от сказки | Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение фрагментов произведений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказов. Сопоставительный анализ произведений. Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Поиск и анализ «вечных» образов мифологии и мировой литературы в произведениях русских писателей, использование знаний об основных характеристиках этих образов при анализе художественного произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Работа со словарём литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных иллюстраций. | |||||
94 ВН.ЧТ. | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «миф», «пародия», «вечный образ», «баллада», «новелла», «романтизм», «реализм». Сопоставление переводов произведений на русский язык. Составление историко-культурных комментариев. Сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А. С. Пушкина «Арион». Анализ пародийных образов и ситуаций в романе «Дон Кихот». Сопоставление русских переводов баллады Ф. Шиллера. Анализ эпизода из новеллы «Маттео Фальконе» и из сказки «Маленький принц» (по выбору учителя). Создание собственных иллюстраций к произведениям зарубежной литературы | ||||||
95 | Геродот. «Легенда об Арионе». Слово о писателе и историке. | ||||||
96 | Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе ТЛПонятие о героическом эпосе (начальные представления). | ||||||
97 ПР | Составление под руководством учителя электронных иллюстрированных альбомов «Мифы Древней Греции» («Подвиги Геракла»), «Герои и сюжеты зарубежной литературы в иллюстрациях» | Работа над индивидуальным учебным проектом | |||||
98 ВН.ЧТ. | Мигель де Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. ТЛ«Вечные» образы в искусстве (начальные представления) | ||||||
99 | Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении. Повествование о феодальных нравах . Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения. ТЛРыцарская баллада (начальные представления) | ||||||
100 | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. | ||||||
101 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Понятие о притче. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин ТЛПритча (начальные представления). | ||||||
102 К.Р. | Контрольная работа №10. Тест по произведениям зарубежной литературы | ||||||
ПОВТОРЕНИЕ. ОБОБЩЕНИЕ. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (3 часа) | |||||||
103 | Повторение и обобщение изученного | ||||||
104 К.Р. | № 11 Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. | ||||||
105 | Итоги года. Задания для летнего чтения | ||||||
№п/п | ТЕМАТИКА ПРОЕКТОВ | |||
1 | «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). | коллективный | ||
2 | Составление под руководством учителя электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века,полотнах русских художников и романсах русских композиторов» | индивидуальный | ||
3 | Составление электронного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей» | коллективный | ||
4 | Поэтический вечер-презентация Страна высоких вдохновений. Пейзажная лирика поэтов 19-20 веков | коллективный | ||
5 | Составление под руководством учителя электронных иллюстрированных альбомов«Мифы Древней Греции» («Подвиги Геракла»), «Герои и сюжеты зарубежной литературы в иллюстрациях» | индивидуальный | ||
Произведения для заучивания наизусть
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения:
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/247424-rabochaja-programma-po-literature-6-klass-fgo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Образование детей с инвалидностью»
- «Компетентностный подход как методологическая основа ФГОС НОО»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Литература» по ФГОС СПО»
- «Организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Учитель физики и химии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Обеспечение безопасности объектов социального обслуживания: противодействие терроризму и экстремизму»
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.