Программа ГПД 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Рыльская средняя общеобразовательная школа №4»

Принято на заседании Утверждаю:

педагогического совета Директор МБОУ «РСОШ№4»

протокол №____ Пехов С.И._______________

от «____»____________2016 г. приказ №_____ «____»__________2016 г.

Рабочая программа

Воспитателя ГПД

Алешиной Тамары Ивановны

2016-2017 уч. Год

Основные разделы программы

Пояснительная записка………………………………………………….3

Цели и задачи…………………………………………………………….4

Ожидаемые и планируемые результаты……………………………….9

Список группы………………………………………………………….12

Режим группы………………………………………………………......13

Работа с родителями……………………………………………………14

Календарно-тематическое планирование…………………………….16

Список литературы………………………………………………….…22

Пояснительная записка

Рабочая программа Алешиной Тамары Ивановны группы продленного дня составлена для обучающихся 1 классов МБОУ «РСОШ №4». Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продленного дня. Группа продленного дня (далее - ГПД) является моделью организации внеурочной деятельности школьников в рамках ФГОС НОО, создает благоприятные условия для повышения эффективности выполнения обучающимися домашних заданий, способствует личностному росту детей. Основные преимущества организации данной модели внеурочной деятельности: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание. План мероприятий по организации образовательного процесса в группах продленного дня представлен в плане воспитателя.

Данная программа предлагается для работы с детьми в условиях общеобразовательной школы. Программа рассчитана на обучающихся начальной школы 6,5-7 лет (1класс) прибывающих  в группе продленного дня. Программа краткосрочная, рассчитана на 1 год.

Актуальность программы заключается в том, что она создает благоприятные условия для личностного развития обучающихся, способствует формированию положительной мотивации личности к творчеству, развитию.
В своей деятельности группа продленного дня руководствуется Федеральным законом РФ «Об образовании» 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, приказ Минобрнауки от 17.12.2010№1897,постановление главного санитарного врача РФ от 23.07.2008 № 45 « Об утверждении СанПиН 2.4.5.2409-08», Письмо Минобрнауки РФ от 24.09.2014 г. №08-1346 «О направлении методических рекомендаций по нормативно - правовому регулированию предоставлении услуги по присмотру и уходу за детьми в группах продлённого дня», другими документами об образовании.

Строгие рамки занятий и насыщенность программы не всегда и не всем детям дают возможность реализоваться как личности: проявить себя творчески, показать свою индивидуальность. Но эта возможность есть. Микроклимат группы продленного дня идеально подходит для этого. Ведь каждый ребенок талантлив по – своему, и именно здесь могут проявиться особенности каждого.

В современных условиях работы школыосновной цельюобеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учащихся; опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их индивидуальные особенности, интересы и возрастные возможности; способствовать расширению кругозора учащихся, развитию познавательных способностей, самостоятельности и активности.

Цели на 2016-2017 гг.

Создать условия для пребывания детей в группе продлённого дня;

Помочь учащимся в усвоении образовательных программ;

Развивать познавательные процессы и интересы личности;

Развивать основные нравственные качества личности ребенка;

Развивать коммуникативные отношения ребенка;

Развивать мыслительные процессы, творческие способности;

Укреплять здоровье и развивать навыки личной гигиены;

Формировать полезные привычки;

Воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость

Воспитывать чувство коллективизма;

Формировать интерес к процессу учебной деятельности

Создать условия для развития нравственных качеств личности

Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей

Задачи;

организация пребывания обучающихся в школе при отсутствии условий для своевременной организации самоподготовки в домашних условиях из-за занятости родителей;

создание оптимальных условий для организации развития творческих способностей ребёнка при невозможности организации контроля со стороны родителей обучающихся;

организация пребывания обучающихся в общеобразовательном учреждении для активного участия их во внеклассной работе и внеурочной деятельности.

Программа составлена на основе, проводимой в школе внеурочной деятельности, с учетом возрастных особенностей младших школьников.

Концептуальными положениями программы являются:

Личностно – ориентированный подход к каждому учащемуся;

Создания условий для всестороннего развития личности ребенка (эмоционально – ценностного, социально – личностного, познавательного, эстетического);

Осуществление коммуникативного подхода, то есть нацеленность работы на становление (совершенствование) всех видов деятельности: подготовки домашнего задания, игры, экскурсий, конкурсов, соревнований.

Реализация потенциала каждого ребенка, сохранение его индивидуальности

В основу разработанной программы положены следующие принципы:

Системность.

Доступность.

Научность.

Создание развивающей ситуации

Занимательность.

Сознательность и активность.

Наглядность

Связь теории с практикой

Преемственность.

Природосообразность

Именно внеклассная работа в условиях ГПД позволяет развивать познавательную активность младших школьников в различных образовательных областях:

Эстетическое воспитание

Физическое воспитание

Трудовое воспитание

Умственное воспитание

В настоящее время, когда большинство родителей одной из основных своих задач выбирают обеспечение материального благосостояния семьи и значительную часть времени заняты делами или педагогически не состоятельны, помочь своему ребёнку, выбор ими для своих детей занятия в ГПД как прогрессивной формы организации жизнедеятельности детей, их интеллектуального развития и духовного роста совершенно очевиден.

Теперь уже не только педагоги, но родители убедились в том, что пребывание ребёнка в школьной группе продлённого дня помогает процессу становления личности, гарантирует его безопасность и здоровье. Ребёнок постоянно находится в зоне педагогического влияния.

Эффективность работы ГПД во многом зависит от отношения ребёнка к школе, от его желания посещать группу. Задача воспитателя ГПД – создать необходимые условия для детей с учётом возрастных особенностей обучающихся, тщательно продуманным чередованием умственной, трудовой и досуговой деятельности, занятий физкультурой и спортом. Группа продленного дня (далее – ГПД) является моделью организации внеурочной деятельности школьников, создает благоприятные условия для повышения эффективности выполнения обучающимися домашних заданий, способствует личностному росту детей.
Основные преимущества организации данной модели внеурочной деятельности: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание.
В деятельности используются различные методы и формы организации воспитательной работы: экскурсии, викторины, беседы о здоровом образе жизни, правилах поведения на дороге, в общественных местах и др.

Одним из ведущих видов познавательной деятельности в условиях работы группы продленного дня является самоподготовка.
Самоподготовка — одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством педагога-воспитателя.

Цель самоподготовки — привить учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Основными этапами самоподготовки являются:

подготовка детей к работе (организационный этап);

самостоятельное изучение материала;

самоконтроль и самооценка;

заключительный педагогический контроль.

Основные дидактические требования к самоподготовке:

занятия по самоподготовке следует проводить регулярно, в одно и тоже время; занятия должны иметь определенную продолжительность;

задание ученики выполняют самостоятельно;

проверку рекомендуется проводить поэтапно: самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем;

первичная поэтапная оценка выполненной работы;

индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками;

объем и характер заданий определяется и регулируется совместно учителями и воспитателями.

При организации самоподготовки необходимо учитывать:

уровень общеучебных умений и навыков;

уровень навыков самостоятельной работы;

возрастные и индивидуальные особенности детей.

Организационный момент:начало самоподготовки занимает 1-2 минуты. Организуя детей на учебную работу, необходимо предложить им подготовить свое рабочее место. В начале учебного года учащимся можно предложить памятку по организации рабочего места («Памятку по подготовке уроков»).

Как учебное занятие самоподготовка выполняет образовательные и воспитательные функции.

Организация и проведение гигиенического обучения и воспитания школьников способствует проявлению таких форм поведения, которые поддерживали бы состояние равновесия между организмом и природно-социальной средой.

Приобретение школьниками навыков личной гигиены играет большую роль в предупреждении ряда заболеваний. Кроме этого, для сохранения здоровья необходимо научить детей соблюдать режим дня.

Каждый педагог хочет видеть своих воспитанников здоровыми, веселыми и хорошо развитыми физически. Активный отдых, подвижные игры на воздухе вызывают положительный эффект в функциональном состоянии организма.

Особую актуальность обретает организация досуга в системе школьного продленного дня как активного, деятельностного наполнения свободного времени школьников.

Цели и задачи режимных моментов в группе продленного дня

Основное направления в работе ГПД

• физкультурно-оздоровительная работа;

• нравственное и правовое воспитание;

• гражданское и патриотическое воспитание;

• эстетическое и экологическое воспитание;

• культурно-просветительская работа;

• развитие национально-культурных традиций;

• экскурсионно-туристическая работа;

• взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и культуры;

Основные формы работы

Конкурсы

Игры

Праздники

Беседы

Викторины

Чтение литературы

Просмотр видеофильмов о природе и мультфильмов

Планируемые результаты.

Личностные результаты: готовность детей к самообразованию, сформировать мотивации к учению, познанию, к ведению здорового и безопасного образа жизни; ценностно-смысловые установки учеников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

Метапредметные результаты: универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), освоенные обучающимися.

Предметные результаты: освоенные учениками в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система современной научной картины мира.

Результативность оценивается по следующим критериям:

Навыки самообслуживания.

Навыки общения с взрослыми.

Доброжелательность.

Умение оказать помощь.

Умение играть.

Ответственность.

Участие во внеклассных мероприятиях.

Активность в общественных делах.

Творческое развитие.

Навыки самоконтроля.

Ожидаемые результаты:

Повышение качества обучения учащихся.

Повышение у учащихся престижа знаний.

Повышение интеллектуального труда.

Развитие индивидуальности учащихся.

Развитие интереса к изучаемым предметам.

Развитие самостоятельности.

Развитие креативных способностей.

Развитие физических возможностей.

Формирование полезных привычек.

Формирование гражданской позиции.

Формирование объективного подхода к себе и окружающим.

Формирование толерантности.

Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Формирование ответственности за свои поступки.

Формирование коллектива группы.

Индивидуальная работа с учащимися:

Изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий их развития.

Оказывать индивидуальную помощь нуждающимся учащимся.

Создавать круг интересов, организовывать досуг, вовлекая в творчество и объединения по интересам.

Контролировать соблюдение каждым учеником режима дня.

Учитывать индивидуальные особенности детей при организации учебно-воспитательного процесса.

Реализовывать учебные возможности учащихся по средством разноуровневых заданий.

Проводить индивидуальную диагностику учебной мотивации.

Использовать разнообразные индивидуальные формы работы с учениками.

Режим группы продленного дня

Работа с родителями

Календарно - тематическое планирование

Литература

Л.И. Гайдина, А.В.Кочергина «Группа продлённого дня» (конспекты занятий), МОСКВА, «ВАКО» 2016

Т.А. Шорыгина « Беседы о хорошем и плохом поведении», ТЦ Сфера, 2007

Почему и потому: Энциклопедия для детей. М.:Росмен ПРЕСС, 2005

Н.В.Елкина, Т.И.Тарабарина 1000 загадок: популярное пособие для родителей и педагогов, Академия развиттия,1999

Н.В.Антропов, Л.М.Кузнецова, Т.М.Параничева. Режим дня младшего школьника. М.:Вентана-ГРАФ, 2002

О.Е.Жиренко,С.И.Лобачёва.М.: ВАКО,2012

И.М.Коротков, Подвижные игры во дворе.М:Знание 1987

М.И.Рожков, Организация воспитательного процесса в школе. М.:2001

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248255-programma-gpd-1-klass