Технологическая карта урока по теме «Давление» , 7 класс. Автор Скляренко А. И

Цель:

организация учебно-воспитательной деятельности, в ходе которой наиболее полно будут усвоены понятие давления твердых тел, способы вычисления, уменьшения и увеличения давления, их использование в жизни человека, природе и технике.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить с понятием давления, единицей измерения давления – паскаль, способами изменения давления твердого тела;

- научить определять давление, оказываемое твердыми телами;

Развивающие:

- развивать мышление учащихся, формировать у них умение самостоятельно приобретать и применять знания; -

- научить наблюдать, описывать и объяснять физические явления, в основе которых лежат закономерности давления твердых тел;

- способствовать развитию логического мышления, умения делать выводы;

- развивать рефлексивную культуру.

Воспитательные:

-способствовать формированию научного мировоззрения на примере изучения природы давления твердых тел;

- создать условия, обеспечивающие формирование у обучающихся навыков самоконтроля при выполнении тестовых заданий из тетради-тренажера и электронного приложения при закреплении;

-воспитывать чувства взаимопонимания и взаимопомощи в процессе выполнения учебных заданий.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-исследование с использованием медиаобъектов электронного приложения (ЭП)

Опорные понятия и термины: взаимодействие, сила, результат действия силы, строение твердых тел.

Новые понятия: давление, единица измерения давления – паскаль, формула для расчета давления, особенности передачи давления твердыми телами.

Формы контроля: фронтальный устный при актуализации знаний и организация обратной связи «Резюме в одном предложении» в конце урока.

Домашнее задание: по УМК «Сферы» учебник § 27, ответить на вопросы в конце параграфа (устно). Тетрадь-тренажер: стр.49, №3 таблица 1.

Этапы урока

Деятельность учителя, используемые методы, приемы, формы работы

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Предметные результаты

Мотивация

1. Организует опрос «Цепочка» по ранее изученной теме «Силы вокруг нас» - 5 минут.

2. Организует обсуждение проблемных ситуаций, задает обучающимся вопросы, по возможности, подтверждая их экспериментами и медиаобъектами из ЭП:

задумывались ли вы когда-нибудь, почему хлеб легче резать острым ножом, чем тупым?

почему человек без лыж проваливается в снег, а на лыжах – свободно передвигается по снегу?

Как помочь товарищу, попавшему в полынью? И т.д.

3. Подводит обучающихся к мысли

о возможности наличия связи этих ситуаций с изучаемой темой: давлением.

4. Побуждает детей к формулированию учебной проблемы (задачи)

В ходе наблюдения экспериментов и просмотра медиаобъектов анализирует ситуацию, выявляя ее связь с изучаемой темой: давлением твердых тел.

Отвечает себе на вопрос: «А зачем конкретно мне необходимы более глубокие знания по данной теме?»

Регулятивные: умение настраиваться на работу

Личностные: личностная мотивация учебной деятельности

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Вспомнить физические понятия, формулы, единицы измерения физических величин.

Целеполагание

Организуетобсуждение важности сформулированной учебной проблемы.

Помогает обучающимся сформулировать свою собственную цель.

В ходе обсуждения анализирует примеры ситуаций, приходит к пониманию важности изучения нового материала,

формулирует собственную цель с возможной записью ее в тетради.

Познавательные: выделяют и формулируют проблему; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Анализировать свойства тел, физических явлений и процессов.

Планирование

Помогает обучающимся планировать деятельность по изучению нового материала.

Побуждает детей к поиску решения учебной задачи (через обсуждение и анализ знакомых жизненных ситуаций).

Учит обучающихся составлять алгоритм своих действий для достижения поставленных целей (через обсуждение и анализ экспериментов, работу с учебником).

Планирует свою деятельность по изучению нового материала

Познавательные: построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: анализ условия и требований задачи, выражают структуру задачи разными средствами,отбирают необходимые для решения задачи источники информации Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить высказывания

Уметь давать определение давления и записывать формулу для его расчета;

вычислять давление твердого тела в простейших случаях;

наблюдать, описывать и объяснять физические явления, связанные с давлением твердых тел.

Действия

Побуждает обучающихся к выполнению алгоритма.

1.Повторение особенностей строения вещества в различных агрегатных состояниях.

Учитель предлагает ученикам воспользоваться учебником § 12 «Агрегатные состояния вещества» и медиаобъектами ЭП «Расположение молекул в газе, в жидкости, в кубике льда и кристалле поваренной соли» Прием работы: учитель задает вопросы ученикам, контролирует правильность ответов.

2. Изучение нового материала.

Учитель сочетает демонстрационные эксперименты, проводимые с реальными пособиями, имедиаобъекты ЭП (например: «Надавливание пальца и кнопки на поверхность деревянной доски» и «Человек на лыжах и без лыж»), задает вопросы ученикам, корректирует ответы и рассуждения учеников, инициирует необходимые записи в тетрадь.

Учитель организует обсуждение механизма передачи давления твердыми телами.

3. Закрепление.

Учитель организует решение качественных задач из задачника № 5.1, 5.4, 5.6, 5.12.

4. Домашнее задание.

1. Используя материал учебника и ЭП, отвечает на вопросы учителя.

2. Слушает учителя, делает записи в тетради, наблюдает за ходом экспериментов, в которых могут принимать участие одноклассники, отвечает на вопросы учителя, при помощи учителя формулирует выводы:

результат действия силы зависит не только от ее значения, направления и точки приложения, но и от площади той поверхности, на которую сила действует, озвучивает вид зависимости, записывает формулу для расчета давления, выводит единицу измерения давления – паскаль, дает определение 1Па и оценку давления в 1 Па.

3. Обучающиеся участвуют в коллективном обсуждении задач, делают необходимые записи в тетради.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ опытов

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: контроль способа действия и его результата; внесение необходимых дополнений и коррективов

Формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики.

Рефлексия

Организует работу по проверке действий и анализу результатов действий.

«Я молодец! Алгоритм исполнил, результат получил! Я делал то – то…, получил то – то…»

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности в зависимости от обозначенных пробелов в полученных новых знаниях; умение осуществлять самоконтроль и самооценку.

Коммуникативные: оценивание личностной значимости полученной на уроке информации с практической точки зрения

Личностные.

Формирование убежденности в возможности познания природы, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Метапредметные.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Оценка эксперта

Организует обратную связь, используя технику «Резюме в одном предложении».

Формулирует в одном предложении основную идею урока.

Коррекция

Сопоставление результата цели, выявление причин неудач. «Можно ли исправить? Нужна ли помощь?»

Самоконтроль по результату (осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения). Что нужно еще сделать для достижения цели (результата?).