Закрепление внетабличных случаев умножение и деления

Тема: закрепление внетабличных случаев умножение и деления.

Тип урока: закрепление

Класс: 3

Личностные

- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Метапредметные:

Регулятивные

-оценка – осознание качества и уровня усвоения материала

Познавательные

- моделирование – преобразование из объекта в модель, из модели в объект

Коммуникативные

- способы взаимодействия учебного сотрудничества (между учителем и учащимися и между детьми при работе в паре)

Предметные:

-закрепление внетабличных случаев деления и умножения

Открываем тетради. Записываем число, классная работа.

Фрагмент мультфильма. О ком сюжет? (о туристах). Кто такие туристы? (люди, которые ходят в поход).

- И мы сегодня с вами отправляемся в поход за знаниями. Какие знания мы получили на прошлых уроках? (внетабличное)

Цель туристов добраться до вершины горы.

А какая цель нашего похода? (закрепить внетабличные случаи деления и умножения).

А также вы будете оценивать выполнение заданий и обобщать полученные ранее знания.

(СЛАЙД) В пути туристов настиг дождь. Они решили поставить палатку. А чтобы вода не затекла под палатку, надо окопать ее. (показ)

- Нужно найти площадь вскопанного участка земли вокруг палатки.

17 см

13 см

3 см

5 см

(СЛАЙД)

- Посмотрите на схему, где маленький прямоугольник – это площадь, занимаемая палаткой, а большой прямоугольник — это площадь палатки и вскопанного участка вместе.

(Щелчок) - Посмотрите на следующую схему. Что будем находить? (Площадь только желтой фигуры).

- Кто может выполнить это задание самостоятельно? Поднимите руки

- У кого это задание вызывает затруднение? (даю карточки)

1)17∙ 5=85(м² )

2)13 · 3 = 39 (м²)

3) 85 – 39 = 46 (м²) площадь закрашенной фигуры

Проверка под документ-камерой.

Оцените свою работу. Те, кто выполнил самостоятельно, поставьте два +

- Какие знания понадобились для выполнения данного задания? (умножение, вычитание, нахождение площади)

- Людям, каких профессий нужны эти знания? (строитель, архитектор, швея, инженер)

(СЛАЙД)

Любой турист умеет читать план местности, на котором есть условные обозначения. Условные обозначения встречаются и в математике.

:=(+) :

Посмотрите на экран. Как вы понимаете данную модель? (это деление двузначного числа на однозначное.)

- А что для этого нужно сделать? (разложить делимое на сумму разрядных слагаемых или сумму удобных слагаемых)

Вывешиваю карточки

Физминутка

После трудного дня туристы отдыхают у костра, давайте и мы с вами отдохнем после тяжелой работы.

- Продолжим поход за знаниями. Открываем учебник с.24 № 1

Найдите выражения, подходящие к данной модели.

52:4 42:3

56:2

- Какой способ подходит для решения данных выражений? (удобные слагаемые)

Решите задание с подробной записью по модели.

Обязательно всем решить два из названных выражений.

Переключать на документ-камеру

Проверка под документ-камерой (1 человек с отметкой)

- У кого так же?

- У кого ошибка в первом выражении? У кого ошибка во втором? У кого ошибка в третьем?

Как можно проверить действие деление? (умножением - частное умножить на делитель).

Какие знания понадобились для выполнения данного задания? (умножение, вычитание.)

Оцените свою работу.

(СЛАЙД) 1 щелчок

Любой турист для похода собирает рюкзак. Давайте узнаем, что у него в рюкзаке.

С.20 №4 Прочитайте задачу.

О чем говорится в задаче? (о банках)

Что нужно найти? (обратите внимание, что находить мы будем количество банок)

Кто может решить задачу самостоятельно?

Обратите внимание, что задачу можно решить разными способами!!

Можете выполнить запись по действиям, а можете записать выражением.

Кому нужна помощь? Работаем вместе.

Составим краткую запись.

(ЩЕЛЧОК)

- Сколько человек отправилось в поход?

Какие консервы они взяли с собой?

Сколько было мясных?

Сколько было овощных?

Какой главный вопрос задачи?

Кто теперь может решить эту задачу?

Кому нужна помощь? (индивидуально)

(Кто выполнил, решает задачу вторым способом)

Проверка у доски. - запись 2 способов

Обратить внимание на запись 2·19 + 3·19 =95 или (3+2) · 19 = 95

Оцените себя

- Туристы могут выбрать короткий или длинный путь до места.

Так и в математике существует рациональный или нерациональный.

Какой способ рационален? Почему? (он проще, экономит время)

Какие знания пригодились при выполнении упражнения? (таблица умножения, разложение чисел на удобные слагаемые, внетабличное умножение)

Физминутка для глаз

- В походе любые препятствия по плечу, если работать дружно и слаженно. Так и в нашей работе, хорошего результата можно добиться, если работать сообща.

Сейчас вы будете работать в парах.

У вас на столах лежат листы с заданием. Как вы думаете, какое задание вы будете выполнять? (решить примеры и соотнести буквы с ответами)

Как вы будете это делать? (каждый решит свой вариант, а пословицу составите на одном листе)

Вы должны выполнить задание и оценить друг друга.

Кому не понятно задание?

Задания и ответы на листке

Не забудьте оценить друг друга (взаимооценка)

Какая пословица у вас получилась?

-Какие знания понадобились для выполнения данного задания? (внетабличное умножение и деление, табличное умножение и деление)

Итог урока

- Любой турист возвращается из похода с новыми впечатлениями и знаниями.

СЛАЙД

Что мы сегодня повторили? Какие знания для этого пригодились?

А какие новые знания вы получили в нашем походе?

ЩЕЛЧОК

Вы работали в парах. У кого получилось договориться и выполнить задание? Поднимите руки.

ЩЕЛЧОК

На уроке оценивали себя и товарища.

- Посмотрите на свои результаты. Поставьте себе отметку за урок на полях.

- Домашнее задание для вас на выбор.

Д\з дифференцированное:

На страничке для любознательных с. 22 №1 закончить рассуждение, записать предложения и №2 найти верное высказывание, записать букву правильного ответа.

Или вы можете выбрать задание на закрепление умножения двузначного числа на однозначное. С. 25 №12 (1)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250732-zakreplenie-vnetablichnyh-sluchaev-umnozhenie