Открытый урок по русскому языку на тему «Имя существительное как часть речи» в 5 классе

Имя существительное как часть речи.

Цели:

Обучающие:

     -систематизировать знания обучающихся об имени существительном;

     - повторить орфограммы, связанных с правописанием имён существительных.

Развивающие:

развивать творческие способности учащихся;

развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Воспитательные:

воспитывать  интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;

 расширять  кругозор обучающихся;

воспитывать эстетический вкус.

Задачи урока  через планируемые результаты:

                                     Личностные:

 -создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

-создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;

-формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.

                                            Предметные:

знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имён существительных;

умение находить существительные в тексте, разбирать их.

                                       Метапредметные:

Регулятивные:

формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;

учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом;

уметь оценивать свою работу.

Коммуникативные:

развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;

формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

формировать умение работать с  текстом, выполняя учебно- познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;

понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач;

извлекать нужную информацию.

Тип урока: урок повторения.

Основные методы обучения:

Частично-поисковый

Словесный

Самоконтроль

Наглядно-вербальный                                                    

                                              Оборудование:

Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. Ладыженской Т. А. ;

мультимедийный проектор; компьютер;

 раздаточный материал.                                                

Ход урока.

1 этап. Организационный. Мотивирование к учебной деятельности.

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в сотрудничестве.

Учитель:

Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Давайте постараемся сохранить благоприятную атмосферу на уроке, будем очень внимательны, бережны и друг к другу, и к словам, которые будем произносить.

2 этап. Актуализация знаний. Формулирование темы.

Учитель: Ребята! На доске записаны слова. Ваша задача заключается в следующем: найти четвёртое слово, которое относится к третьему, как второе к первому.

Слайд №1-7

Телефон/ ухо = кино/ … ( глаза)

Двор/ ворота = дом/ … ( дверь)

День/ свет = ночь/ … ( тьма)

Весна/ осень = рассвет/ …(закат)

Человек /платье = дерево/ …(листва)

Дружба/ любовь = вражда/ …( ненависть)

Учитель: Найдите среди записанных слов антонимы. Выпишите их в тетрадь. Запишем число, классная работа (День – ночь , свет – тьма , рассвет – закат , весна – осень , дружба – вражда , любовь – ненависть ).

Учитель: Что объединяет все эти слова?

( Обозначают предмет, отвечают на вопрос ЧТО?)

Учитель: Вспомните, как называется эта часть речи.

( Имя существительное).

Учитель: Помогите мне сформулировать тему.

Ученики формулируют тему. Тему записываем на доске и в тетрадях.

Слайд №8 «Имя существительное как часть речи »

3 этап. Целеполагание и мотивация

Подумаем, какие цели поставим на сегодняшний урок?

Дети предлагают цели:

- вспомнить, что такое имя существительное;

- какие морфологические признаки свойственны этой части речи?

- как изменяются имена существительные?

- каким членом предложения может быть?

4 этап .Закрепление и систематизация

Учитель: Вспомните, что вы, ребята, знаете об имени существительном. Сейчас мы вспомним, что мы знаем и заполнимКластер(на доске)

Слайд №9

Учитель Найди соответствиеУ вас на партах лежат листочки с заданиями, найдем задание «Найди соответствия», которое выполнено с ошибками, понятие с левого столбика соединяете с правильным ответом правого столбика.

Слайд №10Чтобы проверить ваши теоретические знания, мы выполним следующее задание.

Найди лишне слово, Исключи из цепочки лишнее слово по какому-нибудь признаку так, чтобы в ней осталось 2 слова с общим признаком. Причину исключения назовите

Олень,дочь, мужчина . (род)

Собака,книга, девочка. (одуш.)

Москва,город, Россия. ( собств.)

Песня, море, листопад. (склонение)

Ключи, уроки, класс. (число)

Слайд№11 Игра «Кто быстрее». Задание: изменить по падежам имя существительное. На каждый ряд дается листок со словом, работа начинается с последней парты, ученики на каждой парте изменяют слово, ставя в определенный падеж. Побеждают ученики, первыми выполнившие задание.Давайте, проверим

Учитель. Повторим название падежей и падежные вопросы.

Слайд №12.Физкультминутка Вы, наверное, устали?

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Слайд №13 Работа на листочках «Синтаксическая пятиминутка » Год экологии

-Определите, какую роль играет выделенное слово дерево в приведенных предложениях.

Дерево поднялось выше дома.

На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко- зеленой кроной.

Сосна – это хвойное дерево.

Из-за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов

Вывод: Расскажите о синтаксической роли существительного.

(Для тех .кто выполнил задание в ваших листочках дополнительное задание Слайд №14,пока выполняете – подбираете существительные по заданным критериям: 1) сущ. женского рода, 3 склонения, дательного падежа, единственного числа, одушевлённое;2) сущ. среднего рода, 2 склонения, предложного падежа, множественного числа, неодушевлённое; 3)сущ. мужского рода, 2 склонения, родительного падежа, единственного числа, неодушевлённое, нарицательное.

Учитель:Слайд№15 Посмотрите на экран. Что изображено на картинках? Чем необычны названные вами существительные?

( Очки, ворота, дрова; лапша, горох)

( Одни имеют только форму множественного числа, другие – только единственного)

Учитель: Что вы вспомнили, выполняя эту работу?

( Существительные изменяются по числам).

Устная работа. по Слайду №16 по какому признаку можно распределить слова?

Слайду №17.(письменное) Учитель: Превратите неодушевлённые существительные в одушевлённые:

Труба ( трубач), помощь, камень, баян, вклад, Москва, журнал.

Учитель: Какая морфема помогла нам совершить данные превращения?

( Суффикс).

- . Слайд №18 Ребята, посмотрите на доску. Вы видите ребус, в котором спрятано очень много имён существительных, вам их нужно найти и записать в тетрадь в два столбика. В левом столбике мы запишем имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? В правом столбике мы запишем имена существительные, которые отвечают на вопрос что?

хлеволкомскосастолмарскремел

что? хлев Омск коса стол Марс мел крем Арск

кто? волк, вол, оса

.Самостоятельная работа (в альбомных листах)

1.Найди неверное утверждение.

А) Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.

Б) Имена существительные изменяются по родам.

В) Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.

2. Найди существительное?

А) Прыгать

Б) Прыжок

В) Подпрыгивающий

3.Как изменяется имя существительное?

А) Спрягается

Б) Склоняется

В) Не изменяется

4.Укажите существительное 3 склонения

А) В степи В) У дерева

Б) На солнце Г) На краю

5.Укажите, каким членом предложения является существительное ДЕРЕВО в предложении.

На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом.

А) Подлежащее В) Сказуемое

Б) Дополнение Г) Обстоятельство

Слайд №19Проверяем тест .

УчительОсновные понятия об имени существительном мы повторили, а теперь мы поиграем в игру, которая называется «Веришь ли ты». Я задаю вам вопрос, а вы, если согласны с ним, то вы хлопаете, а если нет – топаете

Верите ли вы, что…

1.К именам существительным можно поставить не только вопросы кто? что?( - )

2.Одно слово может быть и именем существительным, и глаголом? ( - )

3.Слова собака, ручка, снег, бег, сон, доброта являются именами существительными? (+)

4.Имена существительные бывают только мужского и среднего рода? (-)

5.Имена существительные чаще всего в предложении являются подлежащими или дополнениями? (+)

6.Имена существительные бывают одушевленными и неодушевленными? (+)

Слайд № 20-22 В чём особенность этого стихотворения?

- Кто-то, может быть, уже догадался? (В этом стихотворении много существительных).

- Это стихотворение примечательно тем, что состоит почти из одних имен существительных. В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина»

Прочитайте отрывки из других стихотворений. Какие картины могут "нарисовать" существительные? Прочтите стихотворение без существительных.

- Сделайте вывод о роли существительных в речи вообще и в поэтической речи в частности.

(С помощью существительных можно нарисовать картины природы, портрет и т.д. Действие происходит здесь и сейчас, как будто в настоящем времени.)

.

Слайд №23 Рефлексия

.Слайд №24 Домашнее задание

Учитель- У вас на парте по три листочка с заданиями, задание типа А на тройку, задание типа В на четверку, задание типа С на пятерку. Оцените свои возможности, выберите и выполните то задание, с которым, как вам кажется, вы справитесь.

А.1. Напишите письмо вашему или подруге, живущему(ей) в другом городе. Расскажите о новостях, о том, чем вы занимаетесь в свободное время и как продвигается учеба.

2. В составленном письме подчеркните имена существительные мужского рода и укажите падеж.

В.1. Ваш друг, с которым вы видитесь только летом во время каникул, коллекционирует смешные истории. Напишите ему письмо, с рассказом о смешном случае, который произошел с вами или вашими родными (знакомыми).

2. Из написанного текста выпишите по два примера существительных на разные типы склонения.

С.1. Выпишите слова с обозначенными орфограммами, распределив их по группам. Критерии группировки слов выберите сами.

«Первый раз пишу в р…дакцию и сразу пр…шу. Во многих книгах я читал о дружбе, но думаю, что это ф…нтазия. Много раз я видел ребят, называющих себя «друзья», а через несколько дней, ну, пускай, мес…цев они ход…т порознь. Так вот, очень вас пр…шу – пом…гите мне найти друга. С…гласен на любого: мальчика или девочку. Но при этом не надо такого, который не умеет дружить.

Игорь».

2. Напишите письмо Игорю. Расскажите о том, что для вас означает понятие «Дружба», какие у вас есть друзья. Подумайте, что можно посоветовать Игорю.

Итог урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251107-otkrytyj-urok-po-russkomu-jazyku-na-temu-imja