- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по музыке 3 класс по программе «Платета знаний»
1257
0
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Шалкинская средняя общеобразовательная школа Павловского района Ульяновской области
Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО __________Сыражова Н.К. Протокол № __ от «____»____________201__ г. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора школы по УР ________ /Сетежева Н.А./ «____»____________201 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МКОУ Шалкинской СОШ __________ Л.В.Козихина Приказ № ___ от «___»________201___ г. |
Рабочая программа
По предмету (курсу и т.д.) «Музыка»
Класс _________3_________________________
Разработчик Матвеева Валентина Владимировна, учитель 1 кв.категории
(ФИО, должность, кв.категория)
Количество часов по программе ____34_
2015-2016 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по музыке для 3 класса разработана и составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы Баклановой Т.И - «Музыка. Планета знаний», М., АСТ Астрель, 2011г. в соответствии с требованиями федеральногогосударственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа разработана на основе современных научно – педагогических идей и предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. В программе уделено особое внимание знакомству детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных истоков русской профессиональной музыки. Особое внимание уделено повышению роли художественного, в том числе – музыкального образования, в формировании духовно – нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно – исторических и национально – культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства, в патриотическом воспитании обучающихся, в формировании у них культуры межнациональных отношений. Сделан акцент на арт-терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным группам обучающихся, в том числе – к одаренным детям.
В основе программы лежит междисциплинарный и личностно – ориентированный подход, который рассматривается в нескольких аспектах:
Аксиологический контекст, способствует вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных образов и идеалов, которые не свойственны культурно - исторической психологии, и замещению их лучшими образцами и идеалами отечественной культуры.
Психологический контекст позволяет осуществить психологическую диагностику личности ребенка в условиях музыкально – образовательного процесса, выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую эффективность уроков музыки.
Семантический контекст обеспечивает обновление и систематизацию традиционного пространства уроков музыки.
Исторический контекст позволяет показать взаимосвязь историко-культурных традиций и современности, а также диалог музыкальных культур различных эпох, цивилизаций, народов и стран.
Культурологический и этнокультурный контекст обеспечивают формирование у детей первоначальных представлений о формах бытования тех или иных музыкальных произведений, музыкальных инструментов в различных социокультурных и этнокультурных средах.
Информациологический контекст, предполагает формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и других электронных средств в трансляции музыкальной информации.
Экологический контекст, предусматривает формирование и развитие у обучающихся средствами музыкального искусства первоначальных представлений о красоте и многообразии природного мира, а также о роли человека в его сохранении и защите.
Художественно – эстетический контекст создает условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих эстетической культуры личности.
Арт – терапевтический контекст дает возможность формировать у детей музыкально – релаксационную культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими видами искусства.
Актуальность программы объясняется тем, что в программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения под музыку, первоначальное знакомство с современными информационно-коммуникативными технологиями, используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.
Отличительные особенности программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Межпредметные связи представлены в разнообразных явленияхмузыкального искусства, в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературой, изобразительного искусства, театра, кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз.
ЦЕЛИ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Главная цель программы – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.
ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
формирование и развитие культуры музыкального восприятия: приобретение опытамузыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений,
формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей;
формирование и развитие музыкально – информационной культуры личности: воспитание музыкально - познавательных потребностей и интересов, приобретение основмузыкально - теоретических и музыкально – исторических знаний;
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа по музыке в 3 классе полностью соответствует требованиям ФГОС НОО.
В соответствии с базисным учебным планом на изучение математики в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 недели, всего – 34 ч.;
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа позволяет формировать и развивать личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса.
Личностные - включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные - включающие освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные - включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки владения элементарными вокальными приемами, слушания музыки, получают начальные представления о теории музыки, биографии композиторов,знакомиться с музыкальными инструментами.
По итогам освоения программы ученики 3 класса
Учащиеся научатся:
•называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально - хоровые произведения;
• определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;
• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;
• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;
• выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
•различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально - выразительных средств, рассказывать о ee происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;
• соотносить выразительные и изобразительные интонации;
• характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;
• воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально - поэтической и музыкально - пластической импровизации;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
-словесный (рассказ, беседа, дискуссии, работа с текстом);
- наглядный (демонстрация картин, карт, таблиц, презентаций, видео, работа с компьютером);
- практический (упражнения, игры).
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, коллективная.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Текущий и итоговый. В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
Индивидуальный (устный опрос по карточкам) на всех этапах работы.
Самоконтроль - при введении нового материала.
Взаимоконтроль – в процессе отработки.
Рубежный контроль – при проведении самостоятельных работ на 15 – 20 минут с дифференцированным оцениванием.
Итоговый контроль – при завершении темы (проводится в форме отчетных мероприятий)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно – образное содержание музыкальных произведений отражает такие духовно – нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях воплощены традиционные образцы – идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость.
Программой предусмотрено обучение музыке в общей учебно-игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру «Где живёт музыка»
В 3 классе учащимся предлагается «посетить» три дворца, в которых живёт Музыка, — «Концертный зал», «Музыкальный театр» и «Музыкальный музей». Там происходит дальнейшее знакомство детей с различными видами и жанрами музыкального искусства (народного, классического и современного), с его создателями и исполнителями.
Особое внимание уделено знакомству детей с камерной вокальной и инструментальной музыке, с крупными музыкально - сценическими формами: детскими операми, балетами, опереттами и мюзиклами (в частности, из репертуара Детского музыкального театра им. Н.И. Сац).
«В концертном зале» (9 часов).
Концерт хоровой музыки. Концерт камерной музыки. Концерт симфонической музыки.
В музыкальном театре (17 часов).
Опера. Оперетта. Балет. Мюзикл.
«В музыкальном музее» (8 часов).
Музыкальные инструменты. Музыка и техника. Музыка и другие виды искусства. Музыка и книги.
Музыка революции. У пионерского костра. В кинотеатре и у телевизора. Музыка о войне и на войне. Музыка на защите мира. На космодроме. На стадионе. На фестивале авторской песни.
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема раздела Тема урока | Кол-во часов |
«В концертном зале» | 9 | |
1. | Концертные залы. | 1 |
2. | Концерт хоровой музыки. | 1 |
3. | Концерт хоровой музыки: гимн. | 1 |
4. | Концерт хоровой музыки: церковное песнопение. | 1 |
5. | Концерт хоровой музыки: хор. | 1 |
6. | Концерт хоровой музыки: кантата. | 1 |
7. | Концерт камерной музыки. | 1 |
8. | Концерт камерной музыки: романс. | 1 |
9. | Концерт камерной музыки: пьеса. | 1 |
«В музыкальном театре» | 7 | |
10. | Концерт камерной музыки: соната. | 1 |
11. | Концерт симфонической музыки. | 1 |
12. | Концерт симфонической музыки: симфония. | 1 |
13. | Концерт симфонической музыки: А. Бородин. Симфония №2 «Богатырская». | 1 |
14. | Концерт симфонической музыки: симфоническая картина. | 1 |
15. | Концерт симфонической музыки: симфоническая сюита. | 1 |
16. | Музыкальные театры. | 1 |
«В музыкальном театре» | 10 | |
17. | Опера. | 1 |
18. | М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила». | 1 |
19. | Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка» (весенняя сказка). | 1 |
20 | Оперы для детей. | 1 |
21. | Балет. П.И. Чайковский. Балет «Лебединое озеро». | 1 |
22. | Балет. П.И. Чайковский. Балет «Спящая красавица». | 1 |
23. | Балет. И.Ф. Стравинский. Балет «Петрушка». | 1 |
24. | Балет: В детском музыкальном театре. | 1 |
25. | Оперетта. | 1 |
26. | Мюзикл. | 1 |
«В музыкальном музее» | 8 | |
27. | Музыкальные музеи: путешествие по музеям мира. | 1 |
28. | Музыкальные инструменты. | 1 |
29. | Музыка и техника. | 1 |
30. | Музыка и изобразительное искусство. | 1 |
31. | Музыка и книги. | 1 |
32. | Школа Скрипичного ключа: уроки сольфеджио. Мажор и минор | 1 |
33. | Школа Скрипичного ключа: хоровой класс. | 1 |
34. | Школа Скрипичного ключа: хоровой класс. | 1 |
УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебные пособия
Музыка. 3 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова – 3-е изд., дораб. – М.: АСТ Астрель, 2013г.
Музыка. Обучение в 3 классе. Программа. Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова - М.: Астрель, 2013г.
Рабочая тетрадь по музыке Т.И.Бакланова - М:АСТ АСТРЕЛЬ 2015г.
Материально-технические средства:
компьютер
мультимедийный проектор
экран
музыкальный центр
элктронный носитель (флэшкарта) с программной фонотекой
Календарно- тематическое планирование
«В концертном зале» | Форма контроля | |||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Дата | Тема урока | Задачи урока | Основные понятия | Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне универсальных учебных действий) | |||||||||||||||||||||||||
План. план | Факт.т | Тип урока | ||||||||||||||||||||||||||||
1/1 | Концертные залы. Урок изучения, закрепления новых знаний. Урок беседа. | Формирование представлений о концертах как формой публичных выступлений музыкантов. Знакомство с историей концертов и знаменитыми концертными залами России и зарубежных стран. Развитие культуры восприятия музыки. Формирование установки на посещение концертных залов. | Концерт. Концертный зал. Знаменитые концертные залы. Афиша и программа концерта. Правила поведения в концертном зале. | Слушатьзнакомые произведения классической музыки или их фрагменты в концертном исполнении (просмотр видеозаписей). Исполнятьпесни из программы для 2 класса. | входной | |||||||||||||||||||||||||
2/2 | Концерт хоровой музыки. Урок изучения, закрепления новых знаний. Урок беседа. | Развитие культуры восприятия музыки, вокально-хоровых умений и навыков учащихся. Воспитание интереса к хоровому пению. Музыкально-этическое воспитание учащихся. Формирование у учащихся установки на посещение концертов хоровых коллективов. | Хор. Виды хоровых коллективов. Известные российские хоры. Правила поведения хора на сцене. | Слушатьфрагмент концерта хоровой музыки записи выступлений хоровых коллективов (Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого, академического хора, церковного хора, детского хора). Исполнятьв хоровом исполнении песню «Вместе весело шагать» (муз.В. Шаинского, сл. Матусовского) | взаимоконтроль | |||||||||||||||||||||||||
3/3 | Концерт хоровой музыки: гимн. Урок изучения, закрепления знаний. Урок беседа. | Знакомство с Государственным гимном Российской Федерации, с историей гимнов нашей страны. Развитие культуры музыкального восприятия, вокально-хоровых умений и навыков. Патриотическое воспитание. | Гимн. Виды гимнов. | Слушать и исполнять Государственный гимн Российской Федерации (муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова); песню «Моя Москва» (муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С. Агаряна). | текущий | |||||||||||||||||||||||||
4/4 | Концерт хоровой музыки: церковное песнопение. Урок-путешествие | Знакомство учащихся с православным церковно-певческим искусством как одним из важных пластов традиционной отечественной музыкальной культуры. Воспитание уважительного отношения к религиозному искусству. Духовно-нравственное воспитание. | Церковный хор. Знаменный распев. Концерты церковных хоров. | Слушатьзнаменный распев; «Всенощное бдение» П.И. Чайковского (фрагмент). Исполнятьобиходные церковные песнопения (например, фрагмент Символа Веры, тропарь Рождеству Христову, просительную ектенью). | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
5/5 | Концерт хоровой музыки: хор. Урок закрепления и систематизации знаний. Урок концерт. | Продолжение знакомства учащихся с различными жанрами хоровой музыки и её художественно-образным содержанием. Знакомство с творчеством композиторов П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова. Формирование представлений учащихся о связи русской классической музыки с литературой и поэзией (на материале А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова). Развитие интереса к хоровой музыке как важной части культурного наследия России. | Хор как хоровое произведение. Хоры русских Композиторов-классиков. Хоровые «краски». | Слушать и исполнять хор девушек из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского (первую фразу); хор «На севере диком» (муз. Н.А. Римского-Корсакова, сл. М.Ю. Лермонтова). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах импровизации на темы «Девицы-красавицы», «Чудесный сон». Дополнительные виды учебной деятельности Рисоватьна темы «Девица-красавица», «Чудесный сон». | самоконтроль | |||||||||||||||||||||||||
6/6 | Концерт хоровой музыки: кантата. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-викторина | Знакомство с кантатой как одним из жанров музыки. Развитие представлений о взаимосвязи музыки с историей нашей страны, с другими видами искусства. Патриотическое воспитание. | Кантата. С.С. Прокофьев. Музыкальные и Кинематографические образы защитников Родины. | Слушать и исполнять кантату «Александр Невский С.С. Прокофьева (фрагменты различных частей); «Вставайте, люди русские» (из кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева). Исполнятьрусскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу»; песню «Родина моя» (муз.Ю. Гурьева, сл. С. Виноградовой). | взаимоконтроль | |||||||||||||||||||||||||
7/7 | Концерт камерной музыки. Урок изучения, закрепления новых знаний. Урок -лекция. | Дальнейшее знакомство учащихся с музыкальными жанрами. Развитие музыкального восприятия, художественно-эстетического вкуса и потребности в посещении концертов классической музыки. Формирование установки на посещение концертов камерной музыки. | Камерная музыка. Вокальная инструментальная музыка. Знаменитые музыканты исполнители. | Слушатьзаписи концертов камерной музыки (фрагменты): произведений камерной музыки в исполнении знаменитых музыкантов. Исполнятькамерные вокальные произведения композиторов-классиков для детей (повторение). | ||||||||||||||||||||||||||
8/8 | Концерт камерной музыки: романс. Урок изучения, закрепления новых знаний. Урок концерт. | Формирование у учащихся представлений о романсе. Знакомство с композиторами — авторами знаменитых романсов. Развитие музыкального восприятия и вокальных способностей учащихся. Художественно-эстетическое воспитание. | Романс. Музыкальные «краски» и образы романсов. | Слушатьромансы: «Белеет парус одинокий» (муз. А. Варламова, сл. М. Лермонтова), «Колокольчики мои» (муз. П. Булахова, сл. А. Толстого), «Соловей» (муз. А. Алябьева. сл. А. Дельвига), «Романс черепахи Тортиллы» из к/ф «Приключения Буратино» (муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина). Исполнятьмелодекламации текстов романсов. Дополнительные виды учебной деятельности Выполнятьупражнения арт-терапии: «Цветок». | Взаимоконтроль | |||||||||||||||||||||||||
9/9 | Концерт камерной музыки: пьеса. Урок –викторина обобщения и систематизации знаний. | Формирование у учащихся представлений о пьесе как одном из жанров камерной инструментальной музыки. Развитие музыкально-исполнительских умений и навыков учащихся. Дальнейшее формирование представлений учащихся о связи русской классической музыки с народной культурой и историей страны. | Пьеса. Композитор А. Лядов и его пьесы для фортепьяно. | Слушатьпьесы из цикла «Бирюльки» А. Лядова; «Про старину» А. Лядова. Исполнятьстаринные русские народные песни. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкальные импровизации на тему «Бирюльки» на игрушечных музыкальных инструментах. Дополнительные виды учебной деятельности Выполнятьупражнения арт-терапии «Зеркало», «Юла». Рисоватьпод музыку миниатюры на тему «Про старину». | итоговый | |||||||||||||||||||||||||
«В музыкальном театре» | ||||||||||||||||||||||||||||||
10/1 | Концерт камерной музыки: соната. Урок изучения, закрепления новых знаний. Урок -лекция. | Знакомство учащихся с сонатой как одним из жанров камерной инструментальной музыки, формирование у них первоначальных представлений о сонатной форме. Развитие представлений о взаимосвязях художественно-образного содержания музыки и изобразительного искусства. Худож.-эстетическое воспитание. | Соната. Композитор Л.В. Бетховен и его сонаты. | Слушатьсонату № 14 («Лунная») Л.В. Бетховена. Исполнятьпесню «Сурок» (муз.Л.В.Бетховена, русский текст Н. Райковского). Дополнительные виды учебной деятельности Знакомитьсяс картинами М. Чюрлёниса, в названиях которых встречается слово «соната».Обсуждатьразличные предположения (гипотезы) учащихся о причинах использования этого музыкального термина в названиях живописных полотен. | текущий | |||||||||||||||||||||||||
11/2 | Концерт симфонической музыки. Урок изучения, закрепления новых знаний. Урок- беседа. | Развитие представлений учащихся о симфонической музыке, симфоническом оркестре и его составе. Развитие культуры восприятия музыки и интереса к музыкально-исполнительской деятельности. Формирование у учащихся установки на посещение концертов симфонической музыки. | Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Симфонические оркестры. | Слушать«Путеводитель по оркестру для юношества» Б. Бриттена. Повторять исполнение под аккомпанемент симфонического оркестра (фонограмму) Гимна РФ. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах имитацию игры на различных музыкальных инструментах, входящих в состав симфонического оркестра (под запись произведения Б. Бриттена «Путеводитель по оркестру для юношества»). | текущий | |||||||||||||||||||||||||
12/3 | Концерт симфонической музыки: симфония. Урок изучения, закрепления и систематизации знаний. Традиционный урок | Знакомство учащихся с симфонией как крупной музыкальной формой. Дальнейшее знакомство с образами природы в музыке. Развитие представлений учащихся о взаимосвязи классической и народной музыки, музыки, поэзии и других видов искусства. Развитие творческого воображения. | Симфония. Взаимосвязь симфонической и народной музыки. Музыкальные и поэтические образы природы. | Слушатьсимфонию №1 (Зимние грёзы) П. Чайковского. (фрагмент). Исполнятьроманс «Зимний вечер» (муз.М. Яковлева, сл. А. Пушкина); мелодекламацию стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога»; русскую народную песню «Цвели цветики». Музицировать, исполнять звуковые картины, ритмические и мелодические импровизации на темы: «Музыка зимы». Дополнительные виды учебной деятельности Рисоватьфантазию на тему «Зимние грёзы». | самоконтроль | |||||||||||||||||||||||||
13/4 | Концерт симфонической музыки: А. Бородин. Симфония «Богатырская». | Развитие творческого воображения. | Симфония. Композитор А. Бородин. Героические музыкальные образы. | Слушатьсимфонию № 2 («Богатырская») А. Бородина (экспозиция). Исполнятьрусскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу» (повторение). Дополнительные виды учебной деятельности Сочинитьдве контрастные «богатырские» мелодии (музыкальные темы). | ||||||||||||||||||||||||||
14/5 | Концерт симфонической музыки: симфоническая картина. | Дальнейшее знакомство с жанрами симфонической музыки и творчеством композитора А. Лядова. | Симфоническая картина. Сказочные музыкальные образы. | Слушатьсимфонические картины А. Лядова «Баба-яга» (фрагменты); «Волшебное озеро» (фрагменты). Исполнятьпесни о сказочных персонажах (например, игровую русскую народную песню «Баба-яга», «Песенка Водяного» из мультфильма «Летучий корабль» (муз.М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина). Дополнительные виды учебной деятельности Выполнятьупражнение арт-терапии «Звуковые волны». | Текущий само, взаимоконтроль | |||||||||||||||||||||||||
15/6 | Концерт симфонической музыки: симфоническая сюита. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диспут | Знакомство с жанрами симфонической музыки. Формирование представлений о взаимосвязи русской классической и народной музыки. Актуализация знаний о жанрах русских народных песен. Сравнение музыкальных «красок» (средств худож. выразительности) симфонической и народной музыки. Этнокультурное воспитание. | Симфоническая сюита. Музыкальные образы русской старины. | Слушатьсимфоническую сюиту А.К. Лядова «Восемь русских народных песен для оркестра» (фрагменты). Исполнятьрусские народные песни «Я с комариком плясала», «Как у наших у ворот»; повторять русские народные песни различных жанров (шуточные, колыбельные, хороводные, плясовые). | ||||||||||||||||||||||||||
16/7 | Музыкальные театры. Урок изучения, первичного закрепления новых знаний. Урок-игра. | Формирование у учащихся представлений о музыкальном театре и его устройстве. Знакомство со музыкальными театрами разных стран. Формирование у учащихся установки на посещение музыкальных театров. Знакомство с основами театрального этикета воспитание культуры поведения | Виды музыкальных театров. Знаменитые музыкальные театры. Правила поведения в театре. | Слушатьфрагменты музыкальных спектаклей. Повторятьисполнение фрагментов хоров из опер (например, «Хора девушек» из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского, хора «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки). | ||||||||||||||||||||||||||
«В музыкальном театре» | ||||||||||||||||||||||||||||||
17/1 | Опера. Урок изучения, первичного закрепления знаний. Урок -путешествие. | Формирование у учащихся первоначальных представлений об опере как о крупном музыкально-сценическом произведении. Развитие представлений о взаимосвязи в оперном спектакле различных видов искусства. Формирование установки на посещение оперных спектаклей. Полихудожественное воспитание. | Опера. Виды искусства, объединённые в оперном спектакле. История оперы. Либретто. | Слушатьфрагменты оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; фрагменты старинной итальянской оперы (по выбору учителя). Повторятьисполнение фрагментов хоров из опер (например, хора «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы В.А. Моцарта «Волшебная флейта», хора «Девицы-красавицы» из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин»). | текущий | |||||||||||||||||||||||||
18/2 | М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Урок изучения, закрепления и систематизации знаний. Урок лекция. | Создание у учащихся целостного представления об опере М.И. Глинки «Руслан и Людмила» как шедевре классической музыки. Знакомство с музыкальными «портретами» действующих лиц оперы и муз. «красками», с помощью которых они были созданы композитором. Нравственно-эстетическое и этнокультурное воспитание. | Русская классическая опера. Реальные и фантастические музыкально-поэтические образы. | Слушатьхор «Лель таинственный, упоительный» (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); старинные народные свадебные песни; песню Бояна, каватину Людмилы, арию Руслана, рондо Фарлафа, марш Черномора, музыку к танцам разных народов (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила». Исполнять русские народные песни (например, «Бояре»). Представлятьинсценировку шествия Черномора со свитой (под музыку марша Черномора). | Текущий, взаимоконтроль | |||||||||||||||||||||||||
19/3 | Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка» (весенняя сказка). Урок изучения, закрепления и систематизации знаний. Урок беседа. | Создание у учащихся целостного представления об опере Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» как шедевре классической музыки. Знакомство с музыкальными «портретами» действующих лиц оперы и музыкальными «красками», с помощью которых они были созданы композитором. Нравственно-эстетическое и этнокультурное воспитание. | Русская классическая опера. Музыкальные образы древнерусской мифологии и традиционной народной культуры. | Слушатьфрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц», арию Снегурочки (из Пролога), песни Леля, песню слепцов-гусляров, хоры «Ай, во поле липенька», «А мы просо сеяли». Исполнятьрусские народные песни «Прощай, Масленица». Создаватьпластические импровизации на темы: «Шествие царя Берендея», «Пляска скоморохов». Дополнительные виды учебной деятельности Выполнятьупражнения арт-терапии «Перекличка птиц» Рисоватьпейзаж «Ярилина долина». | ||||||||||||||||||||||||||
20/4 | Оперы для детей. Урок -обобщения, закрепления и систематизации полученных знаний. Урок -викторина. | Знакомство учащихся с оперными спектаклями для детей и детским музыкальным театром им. Н. Сац. Развитие музыкально-слуховых представлений о современном музыкальном языке. Дальнейшее формирование установки на посещение оперных спектаклей. Художественно-эстетическое и полихудожественное воспитание. | Детский музыкальный театр. Оперы современных композиторов для детей. | Слушатьфрагменты детских опер. Исполнятьфрагмент оперы А. Зарубы «Репка». Инсценировать«Песенку весёлых козлят» из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят». Дополнительные виды учебной деятельности Рисоватьэскизы костюмов и декораций к любой детской опере (например, «Репке»). | ||||||||||||||||||||||||||
21/5 | П.И. Чайковский. Балет «Лебединое озеро». Урок изучения, закрепления и систематизации знаний. Урок беседа. | Формирование представлений о балете как крупном музыкально-сценическом произведении. Развитие представлений о взаимосвязи в балетном спектакле различных видов искусства. Формирование целостного представления о балете Чайковского «Лебединое озеро» как шедевре классической музыки. Формирование представлений о музыкально-хореографических образах природы и сказочных героев. Художественно и полихудожественное воспитание. | Балет. Виды искусства, объединённые в балетном спектакле. История возникновения балета. Музыкально хореографические образы природы и сказочных героев. | Слушатьфрагменты балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро»: «Русский танец», «Неаполитанский танец». Исполнятьхарактерные движения одного из старинных бальных (придворных) танцев, пластическую импровизацию «Музыкальные волны» под музыку П.И. Чайковского к балету «Лебединое озеро». Дополнительные виды учебной деятельности Рисоватьэскиз костюма и маски для одного из видов старинного балетного спектакля: балета-маскарада, балета на рыцарские темы или балета-фантазии. | Самоконтроль | |||||||||||||||||||||||||
22/6 | П.И. Чайковский. Балет «Спящая красавица». Урок изучения, закрепления и систематизации знаний. Урок беседа. | Формирование у учащихся целостного представления о балете П.И. Чайковского «Спящая красавица» как шедевре русской классической музыки. Дальнейшее формирование представлений о музыкально-хореографических образах сказочных героев. Художественно-эстетическое и полихудожественное воспитание. | Музыкально-хореографические образы красавицы, принца и других сказочных персонажей. | Слушать и исполнять начало мелодии (на звук «А») вальс из балета П.И. Чайковского «Спящая красавица». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание рисунка «Красавица» или «Принц». Представлятьмузыкально-пластические импровизации под музыку П.И. Чайковского к балету «Спящая красавица» на одну из следующих тем: «Красная Шапочка и волк»; исполнятьтанцевальные движения вальса. Дополнительные виды учебной деятельности РисоватьКрасавицу и Принца. | Взаимоконтроль | |||||||||||||||||||||||||
23/7 | И.Ф. Стравинский. Балет «Петрушка». Урок изучения, закрепления и систематизации знаний. Урок беседа. | Первоначальное знакомство с историей «Русских сезонов» в Париже. Формирование у учащихся целостного представления о балете И. Стравинского «Петрушка» как шедевре русской музыки ХХ века. Знакомство с хореографическими образами народа. Художественное и этнокультурное воспитание. | Музыкально-хореографические образы. | Слушатьфрагменты балета И.Ф. Стравинского «Петрушка». Исполнятьпесни «Петрушка» (муз. И. Арсеевой, сл. Н. Френкеля); «Петрушка» (муз. И. Брамса, сл. неизвестного автора).Создаватьтанцевальную импровизацию под музыку «Русская» из балета И.Ф. Стравинского «Петрушка». Инсценировать«Народные гулянья намасляной» (по либретто оперы И.Ф. Стравинского «Петрушка») | ||||||||||||||||||||||||||
24/8 | В детском музыкальном театре. Урок -обобщения, закрепления и систематизации полученных знаний. Урок -игра. | Продолжение знакомства учащихся с детским музыкальным театром. Развитие интереса к балетному искусству. Дальнейшее формирование представлений об особенностях современной музыки и хореографии. | Детский музыкальный Театр, оперные спектакли. Сказочные муз.-хореографические образы. | Слушатьфрагменты детских балетных спектаклей. Исполнятьна звук «А» музыкальные темы из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» (повторение). Дополнительные виды учебной деятельности Рисоватьэскизы занавеса, декораций и костюмов для одного из балетов-сказок; макет декорации для одного из детских балетов; гримироватьодного из персонажей сказочного балета. | текущий | |||||||||||||||||||||||||
25/9 | Оперетта. Урок изучения, первичного закрепления новых знаний. Урок беседа. | Первоначальное знакомство с опереттой. Сравнительный анализ оперетты с другими видами музыкально-сценического искусства. Знакомство с постановками оперетт в Детском музыкальном театре им. Н. Сац. Формирование интереса к жанру оперетты и установки на посещение театра оперетты. Музыкальное и полихудожественное воспитание. | Оперетта. Театры оперетты. Детские оперетты. Сказочные образы в опереттах. | Слушатьфрагменты известных оперетт (например, «Летучая мышь» (муз. И. Штрауса), «Принцесса цирка» и «Королева чардаша» (муз. И. Кальмана).Исполнятьфрагмент одной из детских оперетт. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментахимпровизацию на тему «Песенка Кота в сапогах» или «Танец Кота в сапогах» (любой музыкальный инструмент). Подготовить постановку фрагментов детской оперетты ( например, «Репка» П. Аедоницкого) (проектная деятельность). | ||||||||||||||||||||||||||
26/10 | Мюзикл. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-концерт. | Формирование у учащихся первоначальных представлений о мюзикле как крупном музыкально-сценическом произведении. Сравнительный анализ мюзикла с другими видами музыкально-сценического искусства. Развитие представлений о современном языке музыкально-сценического искусства. Развитие музыкальных интересов учащихся. Формирование у них установки на посещение мюзиклов. | Мюзикл и его происхождение. Мюзиклы зарубежных и российских композиторов. Детские мюзиклы. | Слушатьфрагменты известных зарубежных мюзиклов («Ветсайдская история», «Кошки»), мюзиклов для детей. Исполнятьфрагмент одного из детских мюзиклов. Участвовать в постановке фрагментов детского мюзикла (например, «Принц и нищий» А. Журбина) (проектная деятельность). | ||||||||||||||||||||||||||
«В музыкальном музее» | ||||||||||||||||||||||||||||||
27/1 | Музыкальные музеи: путешествие по музеям мира. Урок изучения, первичного закрепления новых знаний. Урок беседа. | Формирование у учащихся представлений о музыкальных музеях, экспонатах. Формирование у учащихся средствами музейной работы потребности в творческом освоении предметного мира музыкальной культуры, в его изучении и сохранении. Развитие интереса к отечественному и мировому музыкальному наследию. Воспитание уважительного отношения к собирателям и хранителям этого наследия. | Музыкальный музей, экспонат. Музыкальное наследие, его сохранение и развитие. Музей музыкальной культуры им. М.И. Глинки (г. Москва). Дом-музей (г. Клин) П.И. Чайковского. | Слушатьфортепьянные пьесы П.И. Чайковского. Исполнениепесни П.И. Чайковского (из цикла «16 песен для детей»). | самоконтроль, взаимоконтроль | |||||||||||||||||||||||||
28/2 | Музыкальные инструменты. Урок изучения, закрепления и систематизации знаний. Урок импровизация. | Формирование у учащихся представлений о богатстве и разнообразии музыкальных инструментов разных времён, стран и народов. Формирование установки на знакомство с музыкальными инструментами-экспонатами. Развитие познавательных интересов и музыкально-исполнительских потребностей. | Экспонаты музыкальных музеев. | Слушатьзаписи звучания старинных клавишных и духовых музыкальных инструментов; записи звучания старинной скрипки и других струнных музыкальных инструментов. Исполнятьрусские народные песни с упоминаниями о старинных народных музыкальных инструментах (например, «На зелёном лугу», «Заиграй, моя волынка») Создаватьритмо-пластические импровизации на одну из следующих тем: «Ритмы жаркой Африки», «Русские ложкари», «Тарантелла». | ||||||||||||||||||||||||||
29/3 | Музыка и техника. Урок закрепления и систематизации знаний. Урок беседа. | Развитие представлений учащихся о взаимосвязи музыки и техники. Формирование интереса к изучению различных музыкальных устройств, многообразных способов записи и воспроизведения звуков. Анализ «живой» и «механической» музыки. Развитие интереса к музыке. | Экспонаты музыкальных музеев старинные музыкальные автоматы. | Слушатьпьесу «Музыкальная табакерка» А. Лядова; пьесу «Шарманщик поёт» П.И. Чайковского; звучание механического пианино (в художественном фильме «Неоконченная пьеса для механического пианино») и других старинных механических музыкальных устройств; звучание виниловых пластинок. Исполнятьмузыкальную игру «Граммофон». | ||||||||||||||||||||||||||
30/4 | Музыка и изобразительное искусство. | Развитие представлений детей о взаимосвязи музыки и изобразительного искусства, дальнейшее формирование у них творческих способностей на основе синтеза искусств. | Экспонаты музыкальных музеев. | Слушатьзаписи звучания музыкальных инструментов, изображённых в произведениях живописи и народного декоративно-прикладного творчества. Исполнять«Песню о картинах» (муз.Г. Гладкова, сл. А. Кушнера). | ||||||||||||||||||||||||||
31/5 | Музыка и книги. Урок-викторина. | Развитие представлений детей о роли нотных изданий и книг о музыке в музыкальном мире. | Экспонаты музыкальных музеев. | Повторение исполнения песен, сопровождавших воображаемые экскурсии по музыкальному музею «Песня о картинах» (муз.Г. Гладкова, сл. А. Кушнера). | текущий | |||||||||||||||||||||||||
32/6 | Сольфеджио. Мажор и минор. Урок изучения, первичного закрепления новых знаний. Урок беседа. | Формирование первоначальных представлений о сольфеджио как учебной дисциплине, которую изучают в музыкальных школах. Развитие слуховых представлений о мажорном и минорном ладах как важных музыкальных «красках». Воспитание ценностного отношения к учению. | Сольфеджио. Лад. Мажор и минор. Диез и бемоль. Тональность. | Слушатьмузыкальные произведения из программы для 3 класса, написанные в мажорном и минорном ладах. Исполнятьпесни, написанные в разных тональностях (например, «Наш весёлый пастушок» (муз.Ю. Литовко, сл. народные), «Коровушка»; песни Л.М. Абелян «Про диез» и «Про бемоль». | ||||||||||||||||||||||||||
33/7 | Хоровой класс. Урок обобщения и систематизации знаний. Комбинированный урок | Дальнейшее формирование у детей представлений о хоровом пении и об обучении ему в детских музыкальных школах и студиях. Воспитание ценностного отношения к учению и учителю. | Хор как хоровое произведение. Хоры русских Композиторов-классиков. Хоровые «краски». | Исполнятьупражнения на распевание; песню Л.М. Абелян «Петь приятно и удобно»; повторять хоровые произведения из программы по музыке для 3 класса. | ||||||||||||||||||||||||||
34/8 | Хоровой класс. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-концерт | Дальнейшее формирование у детей представлений о хоровом пении Развитие умения применять навыки хорового пения на сцене. | Хоровые «краски». | Исполнятьхоровые произведения (по выбору учителя) на школьном концерте. | Итоговый | |||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251573-rabochaja-programma-po-muzyke-3-klass-po-prog
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание русского языка в СПО»
- «Реализация ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»
- «Подготовка к ЕГЭ по биологии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию физики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Методика преподавания русского языка»
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания географии
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.