Рабочая программа по внеурочной деятельности «Экономика-первые шаги»

Рабочая программа факультатива «Экономика: первые шаги » в 1 классесоставлен в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Постановлением Главного государственного врача РФ от 29. 12. 2010 №189 (ред. От 24.11.2015) «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Концепция духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России. М.: Просвещение, 2010 г.;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26 ноября 2010 №1241 « О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009г. № 373 ;
- Приложение к Письму Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования»;
- Примерным учебным планом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
- Письмом министерства образования Иркутской области от 22.07.2016 №55-37-7456/16 « О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2016/2017 учебный год»;
- Письмом ДО КСПК от 16.03.2016 № 215-74-1283/16 « О режиме работы общеобразовательных организаций города Иркутска в 2016/2017 учебном году»

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Экономика: первые шаги » в 1 классе, составлена на основе Программы по внеурочной деятельности «Экономика: первые шаги». Автор О.С.Корнеева (Сборник программ внеурочной деятельности. Издательский центр «Вентана-Граф» 2015г. 1-4 классы.

     Начальное экономическое образование является одним из факторов, оказывающим влияние на становление личности ребенка в его отношениях к материальным и духовным ценностям. Реальность нашего времени требует, чтобы уже младший школьник знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный (экономически рациональный)   выбор,   представлял   назначение   денег,   понимал,   из   чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как создается богатство, как им возможно распорядиться. Поэтому очень важно именно   в   это   время   правильно   преподнести   детям   ту   экономическую информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни. Факультатив экономики в начальной школе носит пропедевтический характер и подготавливает   младших   школьников   к   изучению   экономического компонента   предметов   «Обществознание»,   «География»,   «Технология», «История», «Экономика» в основной школе.

Актуальность программы

В   процессе   экономического   образования   учащиеся   получают представления   о   богатстве   окружающего  мира,   воплощенном  в  природе, искусстве,   результатах   труда   людей.   Младшие   школьники   начинают осознавать зависимость благосостояния общества и человека, удовлетворения его потребностей от уровня образования, от качества труда, познают значение природных богатств для человека, проникаются бережным отношением людей к природе и всем видам ресурсов,  подходят к пониманию роли денег как оценке результата труда людей

Цели программы:

 1.  Формирование начальных представлений об окружающих экономических условиях жизни и деятельности людей.

2. Ознакомление обучающихся младшего школьного возраста с основными экономическими понятиями и осознание ценности образования, его необходимости для квалифицированного выполнения любой работы, будущего профессионального выбора, успешного участия в жизни общества.

3. Подведение школьников к пониманию важных аспектов современной жизни, к активному участию в индивидуальной и коллективной трудовой деятельности.

Задачи:               

1. Формировать у учащихся представление об экономике как сфере деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения его потребностей;

2. Обеспечивать осознание младшими школьниками взаимосвязи труда человека с его результатами, приложенных усилий с успешностью деятельности;

3. Развивать основы потребительской культуры;

4. Расширять активный словарь учащихся, включая в него экономические термины;

5. Мотивировать младших школьников к учению средствами экономического материала;

6. Способствовать освоению на информационном и эмпирическом уровне новых социальных ролей: покупатель», «потребитель» и функций, их характеризующих;

7. Формировать бережливость, экономность, трудолюбие, щедрость;

8. Показать необходимость человеческих знаний и образования для формирования нового информационного общества и создания инновационной экономики.

1 Общая характеристика

Курс экономики в начальной школе носит пропедевтический характер и подготавливает младших школьников к изучению экономического компонента предметов «Обществознание», «География», «Технология», «История», «Экономика» в основной школе.

Отбор содержания курса подчиняется следующим принципам.

1.Учёт наглядно-образного характера мышления младших школьников. В содержание программы по экономике вошли те явления, с которыми учащиеся уже встречались в жизни. Это позволяет решить задачу актуализации их жизненного опыта.

2.Ориентация на потребности ребёнка младшего школьного возраста и его интерес к разным сферам социальной жизни. В связи с этим одной из важных задач программы является развитие ценностных ориентаций в экономической сфере.

3.Преемственность и перспективность. В процессе изучения программы по экономике у младших школьников закладываются предпосылки для развития экономического мышления, необходимого для ориентации в современных рыночных условиях жизни, создаются условия для приобретения ими элементарных экономических представлений, на базе которых в основной и старшей школе формируются экономические понятия.

Логика программы факультативного курса представляет собой систему содержательных линий. Она построена таким образом, что каждая предыдущая тема является основой для изучения последующих. Программа раскрывает содержание курса «Экономика: первые шаги».

В процессе экономического образования учащиеся получают представления о богатстве окружающего мира, воплощённом в природе, искусстве, результатах труда людей. Младшие школьники начинают осознавать зависимость благосостояния общества и человека, удовлетворения потребностей от уровня образования, от качества труда. Кроме того, они познают значение для человека природных богатств, вырабатывают бережное отношением к природе и всем видам ресурсов, подходят к пониманию роли денег как оценки результата труда людей.

Используются как групповая, так и индивидуальная формы организации обучения. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности: работу с текстами и иллюстрациями, познавательными заданиями, ролевые, дидактические и имитационные игры, учебные задания.

Место предмета в учебном плане

Программой   предусмотрено   проведение   занятий   по   экономике   во внеурочной деятельности в 1 классе 1 ч в неделю,  всего 33 ч. Используются как групповая,  так и индивидуальная формы организации обучения.  Каждый раздел программы предусматривает использования игровой и практической деятельности:   работа   с   текстами   и   иллюстрациями,   познавательными заданиями, игры ролевые, дидактические и имитационные, учебные задания.

Сроки реализации

Программа включает в себя 33 занятия по 25 минут в 1 классе и 34часа во 2-4 классах, рассчитана на четыре года обучения.

. Формы обучения :

тематические занятия; игровые уроки; практические занятия ;конкурсы, подготовка и проведение игр и праздников, изготовление наглядных пособий для занятий; организация экскурсий.

Первый уровень (1 класс) – уровень представления

Обучающиеся должны иметь представление о следующих понятиях: услуги, о собственных затратах, об услугах как особой форме коммерческой деятельности, самое первое представление о банке,товар и деньги в домашнем быту, предприятия бытового обслуживания,доходы и расходы.

Обучающиеся получают возможность :

- развивать практический опыт необходимый для работы в небольших группах (изготовление поделок собственными руками), участвовать в мероприятиях соревновательного характера .

Учащиеся должны уметь:

- экономно использовать материалы для работы, выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор.

Второй уровень (2 класс )– уровень понимания (создание мини - проектов)

Обучающиеся должны иметь представление о следующих понятиях:

     о товаре как о благе, используемом владельцем для обмена с целью получения других благ,
     о производителе,     о потребителе,   о собственных затратах, убытках,
о производстве как воздействии человека на природу с целью создания экономических благ,
о договоре, условиях договора, понятие обязательства, о формах накопления денег, свободные деньги, о страховании, страховом взносе. о том, что такое энергия солнца,

Обучающиеся получают возможность :

- развивать практический опыт необходимый для работы в небольших группах, в парах (изготовление мини – проектов, рисунков); учиться принимать решения с учетом экономического характера; анализировать информацию, излагать свою точку зрения и вести дискуссию.

Обучающиеся должны уметь: выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор,

Третий уровень (3-4 классы)– уровень действия

(создание мини - проектов и проектов, решение экономических задач )

Обучающиеся должны иметь представление о следующих понятиях:

об оптовой цене и оптовой торговле как торговле партиями и разнице между оптовой ценой, по которой производитель продает свой товар, и розничной ценой как ценой, по которой конечный потребитель его приобретает, о материальных затратах, о трудовых затратах,  об увеличении прибыли за счет снижения затрат, о снижении затрат и сохранении качества производимого продукта,
     о штрафах как мерах наказания за невыполнение или некачественное выполнение обязательств, о прибыли как разнице между выручкой от продаж товаров и услуг и затратами необходимыми для производства и продажи этих товаров и услуг,  о свободной конкуренции как форме борьбы между предпринимателями,  об этике и морали предпринимательской деятельности.

Обучающиеся получают возможность :

- развивать практический опыт необходимый для работы в небольших группах;

участвовать в различных деловых играх и мероприятиях, в том числе соревновательного характера;учиться принимать решения с учетом экономического характера;

- анализировать информацию, излагать свою точку зрения и вести дискуссию;

- получать представление о предпринимательской деятельности;

- осознать важность образования в их сегодняшней и завтрашней жизни.

Обучающиеся должны уметь:

     - за внешними формами видеть суть экономического явления,
     - отличать формальную логику от экономической,
     - выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор,

- решать экономические задачи разного вида:

Экономическая задача в виде рисунка - как особый вид экономического задания.

Текстовая экономическая задача.

Экономическая задача в схематическом изображении.

- устанавливать отличительные признаки задачи.

- выявлять обязательные компоненты задачи: условия и вопроса.
- выявлять условия, необходимые, достаточные и лишние;

- устанавливать логические и экономические связи и зависимости между основными экономическими понятиями и категориями,
- выбирать верное решение из нескольких предложенных;

- устанавливать логические и экономические связи и зависимости между основными экономическими понятиями и категориями.
Обучающиеся должны знать:

Экономика - это точный расчет, знание основных экономических законов, понятий, категорий.

Предметные   и метапредметные  результаты   освоения предмета

«Экономика – первые шаги». При изучении  курса «Экономика-первые шаги» ученики получают   знания о  семье  как экономической единице общества,  о важности взаимопомощи,  поддержки между членами семьи при решении  экономических вопросов. Обучающиеся  узнают, что представляют собой такие качества личности как экономность, бережливость. Изучая тему «Труд», школьники осознают, как важно бережно относиться к вещам, так как они представляют собой продукт труда многих людей. Таким образом, актуализируются их представления о бережливости, аккуратности,   уважении   к   человеческому   труду.  Тема   «Богатство   и бедность» поднимает вопросы этики: отношение к богатству и милосердию.  Обучающиеся  понимают, как важно заботиться не только о себе, но и о своих близких (и о членах своей семьи, и о тех, кто рядом, но нуждается в помощи).

Регулятивные универсальные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

Познавательные универсальные учебные действия:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные универсальные учебные действия:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересо

Содержание программы

Что нам нужно для жизни

 Потребности — это всё то, что требуется для жизни. Естественные потребности, характерные для всего живого: в пище, воде, тепле, безопасности (на примере домашних питомцев). Культурные потребности, характерные только для человека: общение, образование, проявление своих интересов. Потребности и желания людей разного возраста, имеющих разные условия жизни и профессии.

Универсальные учебные действия:

— различать потребности по видам;

— определять потребности домашних питомцев;

— формулировать свои потребности.

Практическая и игровая деятельность:

— игры: «Собираемся в поход», «Собери портфель»;

— рисование на тему «Что я возьму с собой на необитаемый остров».

Хочу, могу и надо

Желания как первый шаг появления культурных потребностей, усилия человека, направленные на их достижение. Безграничность человеческих желаний и невозможность исполнить все желания. Желания (потребности) членов семьи, которые удовлетворяются в первую очередь. Ценность желаний, направленных на других людей (из таких желаний рождаются открытия и изобретения). Как можно помочь своим близким в исполнении их желаний (сделать подарок к празднику своими руками, отказаться от своего желания в пользу желания близкого, если оно важнее).

Универсальные учебные действия:

— определять потребности своих близких;

— оценивать свои желания и возможности их реализации.

Практическая и игровая деятельность:

— рисование на темы «Мои желания», «Что я изобрету для того, чтобы помочь людям?».

 Как товары и услуги исполняют желания

Многие желания и потребности человек может исполнить (удовлетворить) с помощью товаров. Товары — предметы, вещи, продукты питания, которые мы можем купить. Продовольственные (пища и питьё) и промышленные (одежда, обувь, мебель, игрушки и др.) товары. Товары приобретают в магазинах, на рынке, на ярмарке. Продавец — профессия человека, который продаёт товары. Покупатель — человек, покупающий товары.      Многие потребности человека удовлетворяются не товарами, а услугами (получение образования, сохранение здоровья, быстрое перемещение и т. п.). Услуги — действия, которые оказывают человеку различные

люди и организации (учреждения). Человек обращается за услугами в дом быта, школу, больницу, поликлинику, на почту и др.

Школа (вуз, колледж) как учреждение, которое предоставляет образовательные услуги и удовлетворяет потребности людей в образовании. Важность школы и образовательных услуг в жизни человека. Какие мечты и желания человека помогает исполнить образование.

Универсальные учебные действия:

— соотносить виды товаров и место их приобретения;

— различать товары и услуги: понимать разницу между ними;

— кратко характеризовать функции различных учреждений, оказывающих населению услуги.

Практическая и игровая деятельность:

— изготовление изделий из природного материала для подарка;

— игры: «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Супермаркет», «Ярмарка»;

— экскурсия в магазин;

— экскурсия на почту;

— мастер-классы «Я умею и могу научить всех».

К концу обучения в 1 классе ученик узнает:

— какие бывают потребности; почему все потребности нельзя удовлетворить;

— какие бывают товары и услуги; где можно приобрести товары и услуги;

— почему потребность в образовании — одна из важнейших потребностей человека.

К концу обучения в 1 классе ученик сможет научиться:

— соотносить свои потребности с потребностями своей семьи; различать товары и услуги.

Формы оценки результатов:

- Анализ результатов тестирования и контрольных опросов.

- Положительная динамика результативности участия в викторинах, смотрах знаний, конкурсах.

- Оценка качества индивидуальных творческих проектов;

- Награждения и поощрения обучающихся грамотами и призами.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251993-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos