Статья: «Система краеведческой работы в школе»

Система краеведческой работы в школе

Аннотация: в статье рассматриваются возможности использования школьного краеведения для формирования базовых качеств социально зрелой личности.  Перечисляются основные организационные формы и методы краеведческой деятельности младших школьников. Описывается система проведения краеведческой работы в школе.

Содержание

Введение ___________________________________________________стр. 3

Основная часть______________________________________________стр.3-6

Заключение_________________________________________________ стр. 7

Список литературы__________________________________________ стр. 7

Приложение_________________________________________________стр. 8

Введение.

Актуальность.

Для России наш город- частица,

А для нас он – родительский дом.

И мы рады, что можем гордиться

Малой Родиной, где мы живем.

В Федеральных государственных стандартах второго поколения содержится описание портрета будущего выпускника: «Выпускник будущего это патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность с судьбой Родины»

На мой взгляд, самоидентификация ребёнка как патриота должна начинаться с  осознания себя частью своей малой родины.

Изучение краеведения воспитывает  стремление быть полезным своему родному городу, месту, где родился и вырос, становится фундаментом, на котором можно воспитать гордость за свою страну, свой край и стремление активно участвовать в общественных процессах.

Школьное краеведение преследует учебно-воспитательные цели и осуществляется учащимися под руководством учителя. Поэтому первымусловием успешной  краеведческой   работы  в школе будут глубокие знания самим учителем истории своего края, владение методикой его изучения. Вторымусловием успешной  краеведческой   работы  является систематическое использование местного материала на уроках, постоянная внеклассная  работа, перспективное ее планирование в масштабе класса, школы. Третье условие – школьному краеведению во всех его звеньях необходима более глубокая научная основа.

Основная часть

Система краеведческой работы в школе.

Цель - развитие у учащихся интереса к природе, истории и культуре родного края, воспитание любви и уважения к своей малой родине как части огромной России.

Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи:

Ознакомление с первоначальными сведениями о природе, культуре,  истории родного края;

Воспитание патриотизма, уважения к историческому наследию, гуманного отношения ко всему окружающему;

Формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, а также гражданской, познавательной, творческой  активности и социально значимых качеств;

Воспитание у учащихся чувства уважения к делам и трудам наших современников, гордость за успехи и достижения земляков;

Развитие умения самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем объекте, о деятельности людей, предприятий, учреждений и грамотно её оформлять.

Урочные и внеклассные занятия по историческому краеведению способствуют развитию у учащихся любви и уважения к Отечеству, к своей земле, родному дому, семье.

Знание истории родного края конкретизирует многие события отечественной истории, помогает понять многие процессы, происходящие в современном мире. Знакомство с яркими страницами местной истории, с известными земляками, с памятниками архитектуры вызывает гордость за своих предков. Изучение истории своей семьи помогает восстановить связь поколений, улучшает взаимоотношения с родителями. Исследовательская работа по краеведению помогает детям реализовать свои интересы и раскрывает новые страницы в летописи родных мест.

Все это способствует воспитанию патриота своей страны, что сделать в наше непростое время сложно, но очень важно. Человек будет любить свой край, его историю, если будет знать его прошлое и настоящее. Поэтому для меня важно заинтересовать ребят историей родного края, развить этот интерес, умело направлять желание знать больше.

Содержание краеведческой работы.

Моя краеведческая работа в школе строиться в комплексе и ведётся по нескольким направлениям.

Направления краеведческой работы:

1.Мой дом. Родословная семьи.

2.Родная школа. Ее история и традиции.

3.Город: прошлое, настоящее, перспективы развития.

4.История района.

5.История края.

Только ведя работу по разным направлениям можно добиться хороших результатов. Так, например, изучая свою родословную, учащиеся связывают её с историей своего города, края, возможно, страны и, наоборот, знакомясь с историей государства, края, они возвращаются к фактам истории родного города, семьи.

Необходимо помнить, что предметом исторического краеведения являются общественные процессы в местном крае – жизнь людей в её развитии, во всех многообразных её проявлениях и результатах, в границах определённой территории:

- духовная жизнь (взгляды, помыслы, идеалы);

- этнонациональные процессы (особенности культуры, быта, истории коренных жителей края);

- религия, история церкви (история разных конфессий в крае, верования местного населения);

- события локальной истории (деятельность многих поколений жителей села, района, края, социально-экономические и политические отношения);

- судьбы конкретных людей, история семей;

- повседневность.

История края, местные события и явления изучаются в единстве трёх временных измерений: прошлое – настоящее – будущее. Так, изучая историю села, важно познакомить учащихся с его современным состоянием, а также перспективами обновления и развития. Подобный подход учит ребят более глубоко осмысливать последовательность событий, выявлять причинно-следственные связи, содействовать формированию исторического мышления.

Формы и методы краеведческой работы.

Составляющей системы школьного краеведения являются организационные формы обучения.

Существует три направления работы с учениками:

Учебное (уроки, факультативные занятия)

Внеурочное (занятия в краеведческих кружках, группах)

Внешкольное (центры туризма и отдыха, дома школьников, центры эстетического воспитания).

Краеведческая работа в нашей школе проводится в трех направлениях: на уроках, факультативных занятиях, во внеклассной и внешкольной работе.

Методы работы:

*словесные – рассказ, беседа, сообщение;

*наглядные – демонстрации рисунков, плакатов, макетов, коллекций, презентаций;

*практические – проекты, изготовление плакатов.

Формы работы: экскурсии,занятия-встречи,праздники,посещение музеев, выставок,выставки рисунков, поделок, беседы, викторины, дискуссии., исследовательская деятельность.

Организация краеведческой работы.

Работа над выбором форм, методов и способов организации и проведения интегрированных занятий привела  меня к необходимости применения системного подхода в разрешении данной проблемы. Были выработаны четыре этапа ее проведения, которые соответствовали возрастным и познавательным особенностям развития детей в младших классах.

Поэтому первый этап был репродуктивным.

Второй этап посвящался развитию творческих способностей учеников.

На третьем этапе (продуктивном) развивались исследовательские навыки детей.

Четвертый этап являлся эвристическим.

             На первом этапе проводились уроки, на которых детям предлагались упражнения и задания, содержащие информацию о нашем городе, поселке.  Формирование познавательного интереса к изучению родного края начинается в начальной школе с первого класса, с первой странички «Азбуки». Традиционно каждое 1 сентября в нашей школе начинается с урока Знаний, на котором каждый учитель говорит о любви к Отчизне, о любви к малой Родине. Чтобы эти ценные минутки первого в их жизни урока не пропали даром и не стали формальными, необходимо выстроить систему краеведческих знаний, навыков, посильных младшему школьнику.

На последующих уроках обучения грамоте  ориентирую  учащихся и этим пополняю лексический запас ребенка на краеведческие термины «Родина», «Отчизна», «малая Родина», «родная сторона», «семья», «родня», «родители» и т.д. В этом помогает и учебник. В нем даются задания составить рассказ по картинке («Азбука»). Дети составляют рассказы, но если им предложить принести фотографии своей семьи, то это же самое задание не будет выполнено формально. Ведь ребенку надо достать семейный альбом, а перелистывая его, возникают вопросы, подключаются другие члены семьи, это воспитывает гордость и ответственность за свою семью, повышает качество самого рассказа, развивается речь. При изучении темы «Звуки и буквы У, у» в «Азбуке» используется текст, который можно предложить ребятам просто пересказать, а можно предложить дополнить его представив, что речь идет о нашем городе. Например, перечислить по каким улицам нашего города движется транспорт и т.п. Практически каждый урок можно превратить в маленькое путешествие по  родному краю.

Второй этап предполагает развитие творческих способностей, которое происходит через различные творческие работы: «Мой дедушка. Моя бабушка», «Мои родители», «Моя семья»  и т.д..

На третьем этапе строится работа по развитию навыков исследовательской работы. Дети учатся находить нужную информацию в разных источниках, анализировать ее, строить собственные гипотезы, предлагать свои формы заданий для уроков. При проведении исследований дети учатся мыслить, делать выводы. Для повышения их заинтересованности можно использовать и игровые приемы: «Кто первый увидит?», «Кто быстрей найдет?». А какие животные и растения в Бурятии находятся на грани исчезновения или уже исчезли? А также дети выполняют посильные творческие работы. Например, творческие проекты как «Озеро Байкал», «Сбережем сибирский лес», «Животные родного края».

Следующимчетвертым этапом для совместной работы с учащимися стало создание  стен газет о «Нашем городе».

А также опыт моей работы показывает, что одной из перспективных технологий краеведческой работы со школьниками, организации их научно-исследовательской деятельности является метод проектов. Он позволяет решить одну из самых острых проблем современного образования – проблему мотивации, реализацию принципов личностно-ориентированного обучения, когда учащиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами. Выполняя проекты, школьники осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания. В итоге развиваются их творческие и интеллектуальные способности, самостоятельность, ответственность, формируются умения планировать и принимать решения.

      Помимо уроков ведется внеурочная работа, которая обогащает учебный процесс экскурсиями, встречами с интересными людьми, просмотром видеопродукции, внеклассным чтением.

Внеурочная работа разнообразна.

классные часы на темы «Мои земляки», «Заповедные уголки Бурятии», «Что я знаю о городе?» и др.;

викторины «Люби и знай свой край», «Исследователи »;

акция «Мы помним…», посвящённая окончанию Второй Мировой войны;

акция «Обелиск», посвящённая окончанию Великой Отечественной войны;

заочное путешествие « Посёлок Загорск»;

оформление стендов «Мой город и край»;

экологические субботники «Сделай город чище»;

экскурсии по памятным местам города;

составление родословных;

Одной из форм изучения местного края, его истории и современного состояния является историко-краеведческая экскурсия, которая дает возможность учащимся знакомиться с подлинными памятниками истории, краеведческими объектами в их естественных условиях. На экскурсии объектом познания всегда бывают средства наглядности, в основном подлинные памятники истории. Именно эта особенность делает ее важнейшим средством активизации познавательной деятельности учащихся. В этом году мы с классом побывали  в селе Тарбагатай,  посетили  музей, провели обзорную экскурсию по селу. А так же побывали на экскурсии в Этнографическом музее. Материал, полученный на экскурсиях, активно способствует повышению интереса к истории края, истории как науки, развивает чувство любви к своему отечеству.

На краеведческих занятиях становится понятно, почему мы должны беречь природу и окружающую среду; сохранять и преумножать историческое и культурное наследие прошлых поколений; беречь памятники истории и культуры; относиться друг к другу гуманно, стараться понять и принять каждого живущего рядом.

Всего этого нельзя достичь в ходе проведения отдельных, разовых мероприятий, это является результатом системной краеведческой   работы, опытом которой я делюсь с учителями на семинарах, конференциях, методических объединениях.

Краеведение дает возможность показать детям, что история родного края не безлика, что она рассказывает о людях живущих рядом или о родственниках. А раз ты связан с этими людьми местом проживания, значит ты - их историческое продолжение, значит ты - частица истории края, частица истории страны. 

В заключении позволю себе напомнить замечательные  слова  известного  русского  ученого Д. И. Копылова :  

«Мы горячо любим свою Родину – Россию. Но у каждого из нас есть особые чувства к родному краю, селу или городу, где нам довелось родиться, учиться, начать трудовую жизнь. Это родной край наших отцов и матерей, земля, которую нам хранить и украшать».

Заключение

Таким образом, в школе сложилась система краеведческой работы, накоплен большой опыт по организации краеведческой работы. Все направления краеведческой работы взаимосвязаны и позволяют вести эту работу в комплексе.

Уроки  краеведения  необходимы в  школе, так как одновременно это и уроки граждановедения, помогающие ученику выбрать и сформировать свою систему ценностей, в которой на одном из первых мест стоит патриотизм, а начинается он с любви к своей малой Родине.

Список литературы:

1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008. - 39 с. - (Стандарты второго поколения).

2. Т.К.Щеглова. Устная история и краеведческая работа. Преподавание истории в школе, №5, 1998г.: Школа- Пресс, 1998.

3. Краеведение в школьном историческом образовании. Преподавание истории и обществознания в школе, №10, 2004: школьная пресса, 2004

4. Шатунова Л.В. Использование лингвистического краеведения в подготовке учителей начальных классов: Учебно‐методическое пособие/ Л.В. Шатунова – М.: Компания Спутник+, 2007. – 95 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252349-statja-sistema-kraevedcheskoj-raboty-v-shkole