Конспект урока математики в 3 классе: письменная нумерация чисел в пределах 1000

Тема: Письменная нумерация чисел в пределах 1000

Цель урока: Познакомить с чтением и записью трехзначных чисел

Обучающие: Учить читать и записывать трехзначные числа.

Развивающие: Закреплять знания десятичного состава трехзначных чисел; Развивать умение решать задачи, вычислительные навыки.

Воспитательные: Воспитывать интерес к урокам математики.

Ход урока

I. Сообщение темы и целей урока.

II. Устный счет

На доске записаны три цепочки - для каждого ряда. Дети по очереди выбегают и решают по одному действию.

Логическая задача.

Антону 11 лет, а брат на 4 года старше. Оба мальчика занимаются спортивной школе пять лет. С какого возраста занимаются в спортивно школе Антон? Его брат? (Антон — с 6лет, его брат — с 10лет.)

Прочитайте числа, отложите числа на счетах.

4 сот 3 дес. 1 ед. 9 сот. 0 дес. 8 ед. 8 сот. 7 дес. 0 ед.

III. Работа над новой темой

Работа с классом.

-Как мы получаем каждое следующее число при счете? (Учитель откладывает на счетах по 1 косточке на первой нитке.)(Прибавляв, единицу.)

-Какое число отложено на счетах? (Учитель отложил число 100). Давайте посчитаем на счетах 101, 102,103 ...

-Что изменилось в образовании последующего числа? (Тоже при­бавляли по единице.)

-Значит, в трехзначных числах при счете по порядку, каждое по­следующее число на единицу больше предыдущего.

2. № 2, с. 44 — выполним по вариантам и проверим друг у друга.

3. Прочитайте числа. 543, 709, 210, 909.

Дети называют числа, вызванный к доске ученик откладывает на счетах и говорит, сколько в числе сотен, десятков, единиц. Можно ис­пользовать таблицу разрядов и карточки с цифрами, можно вести работу одновременно.

Вспомните единицы измерения площади.

-Назовите их.(см2, дм2, м2.)

1дм2 —это ...сколько см2?

1м2 — это... сколько дм2?

Сколько кв. см в 4 дм2?(4 дм1 = 400 см2.)

«Карточки-помогайки»:

-Что изменится? (Учитель показывает на «карточку-помогайку»).

5. № 4, с. 44 — с записью на доске.,

6. № 3, с. 44.

-Посмотрите внимательно на данные выражения.

-Что значит прибавить 1?(Получить следующее число.)

-Что значит вычесть 1?(Получить впереди стоящее число.)

Задание выполнить по вариантам: верхняя строка — для 1 варианта,

нижняя — для 2 варианта, с последующей взаимопроверкой в парах.

IV. Физкультминутка

V. Работа над пройденным материалом

1 Продолжите правило.

Если число умножим или разделим на 1, то Если число умножим на нуль, то ...

Если нуль разделим на число, то... Если число разделим на нуль, то...

«Карточки-помогайки»:

а:1=а

а∙1=а

а∙0=0

0∙а=0

0:а=0

а:0

№10, с. 45 — выполнить по вариантам:

Проверить в парах.

№ 6. с. 45 — выполнить по рядам.

а) 12 • 4

В магазин привезли 4 ящика яблок по 12 кг в каждом и столько же груш по 8 кг. Сколько фруктов привезли в магазин?

б)(7 + 3) -5

Засолили 7 банок огурцов и 3 банки помидор по 5 кг в каждой. Сколько килограммов овощей засолили?

в)23 • 3 + 11 • 2

На экскурсию поехало в трех больших автобусах по 23 человека и в двух маленьких по 11 человек. Сколько человек поехало на экскурсию?

№ 9(1).с.45

Решение: 33 = 9 (см) - сторона второго квадрата;

3 • 3 = 9 (см2) - площадь первого квадрата;

9 • 9 = 81 (см2) — площадь второго квадрата;

81: 9 = 9 (раз).

Со слабоуспевающими детьми задачу разобрать,

- Что предлагают сделать в задаче?(Начертить два квадрата и сравнить пощади.)

- Что сказано о сторонах квадратов? (У первого - Зсм, а у второго в 3 раза больше.)

- Что значит в 3 раза больше? (По 3 взять 3раза, умножить.)

- Почему сказано только о длинах одной стороны у обоих квадратов? ( У квадрата все четыре стороны равные.)

- Как находим площадь квадрата? (Перемножаем стороны.)

«Карточка-помогайка»

S_a=а ∙ а (см², дм², м²)

-Узнав площади, мы смогли узнать, во сколько раз площадь второго квадрата больше площади первого? (Да.)

-Как?(Большее число разделим на меньшее.)

«Карточка-помогайка»:

во ? раз «>» «<» — (:)
на ? «>» «<» — (-)

-Какие единицы в наименованиях? (Квадратные у площади, линейные у длин сторон.)

№ 9 (2),с. 45

-Чем периметр отличается от площади?(Площадь - плоская поверх­ность, а периметр состоит из линий.)

-Что предлагают в этой задаче? (Сравнить периметры квадратов.)

-Чтобы сравнить их, сначала надо найти.

-Как находим периметр квадрата? (Длину стороны умножим на 4.)

«Карточка-помогайка»:

Р = а ∙4 (см, дм, м)

Задачу решить самостоятельно.

Решение:1) 3 ∙ 3 = 9 см — сторона второго квадрата;

2) 3 • 4 = 12 (см) - периметр I квадрата;

3) 9 • 4 = 36 (см) - периметр II квадрата;

4) 36:12 = 2 (раза).

VI. Итог урока. Рефлексия.

-Наш урок подходит к концу.

- Скажите, над какой темой мы сегодня работали?

-какие разряды в классе единиц?

-Приведите примеры .

Домашнее задание

Учебник: № 5, 8, задания на смекалку, с. 45.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252545-konspekt-uroka