Виды игровой деятельности в преподавании английского языка

Виды игровой деятельности в преподавании английского языка

Изучение английского языка позволяет использовать практически все виды игровой деятельности. Поскольку язык – это прежде всего общение, то именно на уроках иностранных языков разнообразные виды игр могут применяться достаточно широко.

Для отработки новых грамматических конструкций очень продуктивно использование индивидуальных, одиночных, парных видов игр. В своей практике я часто это применяла. Например, во время разъяснения нового грамматического материала необходимо давать не один-два, а сразу много примеров на использование новой конструкции. При этом ученики гораздо быстрее и прочнее усваивают, в каких ситуациях используются данные конструкции. Я давала примеры на основе той лексики, которая уже достаточно прочно усвоена учениками, на довольно большой скорости, без пауз. Скорость, с которой излагаются примеры, не позволяет учащимся отвлечься, они буквально вынуждены ловить каждое слово. Каждый пример проговаривается артистично, некоторые примеры специально делаю смешными. На отдельные сложные конструкции можно даже давать один и тот же пример, повторенный 2-3 раза, но каждый раз немного с другой интонацией.

Сразу после такой подачи материала я прошу детей дать мне такой же поток примеров, используя знакомую им, пусть даже самую простую лексику. Такой прием очень стимулирует детей, и они стараются также придумать как можно больше примеров. На данном этапе я также прошу их повторять один и тот же пример с разной интонацией (сердито, насмешливо, ворчливо, беспечно и т.д.). Если в классе есть дети, которые не справляются с такой игрой, то тогда условия немного меняются. Один ученик говорит свой пример, а «молчуны» должны повторить его с другим настроением. При этом возникает совершенно непринужденная обстановка. Дети соревнуются в артистичности, у кого получится забавнее изобразить эмоции, подключаются даже самые закоренелые молчуны. Самое главное при этом, что при этом происходит уже не скучная отработка нового материала, а самая настоящая творческая игра, в которой ученики незаметно для самих себя прочно закрепляют правильное использование новой грамматической конструкции.

Все ошибки, которые выявляются в процессе составления примеров, выявляются сразу и сразу же исправляются. В конце такой игры еще раз подытоживаю грамматический материал, обращаю внимание на тонкие моменты, где возможны ошибки.

Варианты такой игры могут применяться и в домашних заданиях, когда от учащихся требуется составить по нескольку примеров дома и затем озвучить их в классе так же эмоционально и артистично. Побеждает тот, у кого будет достаточно много примеров, произнесенных на хорошей скорости и с выражением. Чтобы произвести впечатление, дети с удовольствием буквально репетируют произнесение предложений дома, закрепляя, таким образом, корректное использование новых правил.

Другая игра можем быть условно названа «новый учитель». Бывает, что при изучении новой лексики не все дети сразу справляются с произношением или не могут запомнить сразу несколько слов. Иногда может возникнуть ситуация, когда ученики, которые быстро поняли новый грамматический материал или усвоили новые слова, начинают скучать и отвлекаться в то время, как учитель вынужден повторять объяснения для отстающих. В такой момент очень пригодится одна полезная игра, когда учитель просит сильных учеников по очереди «подменить» его на повторных объяснениях. При этом сильные ученики закрепляют свои новые познания, иногда убеждаясь, что не все они запомнили так хорошо, как им казалось. Это немного возвращает их с небес на землю, в то же время, повышая самооценку отстающих. Тогда вступает другой «новый учитель» и также пробует разъяснить новый материал. В конце такой игры уже и некоторые из отстающих тянут руку, чтобы тоже попробовать объяснить материал, насколько они его поняли. Такая игра в «учителя» очень помогает создать ровную благожелательную атмосферу в классе, так как нет больше отстающих, а есть коллектив, где все заинтересованы в том, чтобы именно вместе двигаться вперед, изучая все более сложный материал.

На некоторых темах хорошо работает игра-викторина. Тут класс можно разбить на 2-3 группы, которые соревнуются друг с другом, отвечая на вопросы по пройденной теме. Использование дополнительных сведений, которых не было в учебнике, приветствуется. Например, по теме «Путешествия» ученики могут рассказывать о тех местах, где они побывали сами, или прочли дополнительно, или посмотрели фильм на данную тему. Работа в группах помогает более слабым ученикам чувствовать себя свободнее, так как хорошие баллы набирает вся группа в целом, при этом каждый старается внести свой вклад. Это – очень продуктивная игра для сплочения класса, развития взаимопомощи, и, в то же время, закрепления пройденного материала, выработки навыков работы в реальном коллективе, где конечный результат зависит от сплоченной работы каждого ученика в группе.

Для разных видов работы всегда можно подобрать конкретные игры, которые помогут учителю добиться поставленных образовательных и воспитательных целей. Использование игр в обучении – очень важный инструмент.

Класс состоит из разных детей с разными целями и разным уровнем мотивированности для изучения иностранных языков. Чрезвычайно важно в самом начале работы с классом выявить цели, настроения каждого ученика. Это поможет правильно распределить нагрузку, дифференцированно подходить к опросу учащихся, уделять особое внимание детям, которым с трудом дается язык. Важно периодически повторять игры на выявление целей, ожиданий и опасений учащихся, чтобы учитель мог корректировать свои усилия в процессе обучения и воспитания. При этом хорошей идеей является наглядная демонстрация результатов классу в виде готового «дерева желаний» или карты целей. Их можно разместить в классе наряду с обычными наглядными пособиями. Крайне полезно будет для самих учащихся сравнить результаты через какое-то время, чтобы самим проанализировать свой прогресс, достижения, промахи, что также поможет им скорректировать свои действия в процессе учебы.

Важно не переусердствовать с применением игр на уроках иностранного языка. Иногда требуется и тщательная скрупулезная работа, требующая усидчивости, сосредоточенной работы. Но там, где игра способна помочь в решение конкретных задач, она должна обязательно применяться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253086-vidy-igrovoj-dejatelnosti-v-prepodavanii-angl