Технологическая карта урока Окружающий мир, Тема: «Животные леса» , 2 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Планируемые результаты УУД

Организация

начала занятия

Психологическая подготовка учащихся к общению.

Долгожданный дан звонок –

- Повернулись друг к другу лицом, улыбнулись друг другу. Сказали добрые слова. Пожелали успехов себе.

Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, злобу, беспокойство.

Я желаю всем нам хорошего урока.

РУУД

Актуализация субъектного опыта учащихся

Сегодня мы с вами совершим путешествие. Как вы думаете, куда? Отгадайте загадку.

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нём! (лес)

- Правильно, это лес. Послушаем стихотворения о лесе.
Дети читают стихотворение:

Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таиться?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!
(С.Погорельский)

- Итак, мы отравляемся в зону лесов. Надо быть очень внимательным, чтобы увидеть чудеса, происходящие в лесу.

- Какие чудеса, как вы думаете, скрываются в лесу? (звери, птицы, растения)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Постановка проблемы

 Рассмотрите картину. Вспомните, когда вы ходили в лес, каких животных вы можете встретить, какие животные водятся в лесу?- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Определение темы и целей урока

Тема: Животные леса

Цель: познакомиться с животными, которые обитают на нашей Земле

Шаги деятельности на уроке

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Объяснение нового материала

Характеристика птиц. 
— Каких животных мы называем птицами? 
— В чем их главное отличие от других животных? 
Дать определение: птицы – животные, тело которых покрыто пухом и перьями, обладающее клювом, двумя конечностями и крыльями. (толковый словарь русского языка Ушакова) 
— Зачем птице нужны перья? (Защищают птиц от вредных воздействий окружающей среды – перегрева, холода. Сырости, ветра, и препятствуют потере тепла, делают поверхность тела птицы гладкой, и, когда она находится в полете, воздух без большого сопротивления обтекает ее туловище. Благодаря перьям создается подъемная сила и тяга. Кроме того, с их помощью птица регулирует направление полета. Форма перьев, их расцветка и узоры придают птицам совершенно разный облик).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Первичное закрепление нового материала

Знакомство с разными животными.
На доске таблица:
(она заполняется в процессе фронтальной работы с детьми)

- Какие группы уже знаете? (звери, птицы, насекомые, рыбы)

- Кого относят к зверям? (собаки, кошки, кроты, ежи, лошади, коровы)

- Сколько у них ног, чем покрыто тело? (4 ноги, тело покрыто шерстью)

- Какая следующая группа? (птицы)

- Приведите примеры? (голубь, синица, скворец, воробей, дятел)

- Чем покрыто тело птиц? (перьями)

- Назовите особенности птиц? (есть 2 крыла, 2 ноги)

- Следующая группа – это… (рыбы)

- Приведите примеры? (лещ, окунь, щука, карась)

- Чем покрыто тело рыб? (чешуёй)

- Чем еще отличаются рыбы от других групп? (есть плавники, ног нет)

- Назовите 4 группу? (насекомые)

- Перечислите представителей данной группы? (жуки, пауки)

- Сегодня узнаем ещё 2 новые группы.

- К какой группе можно отнести лягушек и жаб? Где они обитают? (на суше и в воде)

- Они образуют свою группу «земноводные», у них 4 ноги, гладкая кожа.
Показать картинки с изображением змей, черепах, ящериц, крокодилов.

- К какой группе их можно отнести?
Все эти представители группы «пресмыкающихся», их особенность состоит в том, что у них тело покрыто роговыми чешуйками. У некоторых представителей 4 ноги.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Первичная проверка понимания изученного.

Самостоятельная работа в группах.

У каждой группы на листах бумаги написаны загадки, даны картинки с изображенными представителями разных групп. Детям надо отгадать загадку и прикрепить отгадку-рисунок.

В лесу живём много различных животных. Богат и растительный мир лесов.
Надо беречь животный и растительный мир наших лесов!

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Обобщение и систематизация.

Что делают люди для сохранения природных богатств?
Дети обсуждают проблему, учитель подводит итог, суммируя высказывания учащихся, о том, что запрещается охота на редких животных, исчезающие растения и животные помещаются в заказники и заповедники. 
Демонстрируются подготовленные слайды, просмотр фильма Заповедники. 
Беседа о Красной книге.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Информация о домашнем задании.

Стр. 62 - 65, читать, пересказывать

Зарисуй один из виденных тобою кустарников. Напиши его название.

Провести опыт со срезанной почкой. Стр. 62

Запись в дневники.

Подведение итогов учебного занятия,

рефлексия.

Мы хорошо потрудились и теперь подводим итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели? Расскажите, чему научились на уроке.

- А можно наш урок назвать золотым?
- А у кого золотая голова была сегодня?

- Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).