Рабочая программа по английскому языку 4 класс Биболетова

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку 4 класс (базовый уровень) разработана на основе примерной учебной программы общего образования по иностранным языкам и учебно-методического комплекта “ Enjoy English” М.З. Биболетова.,О.А .Денисенко., Н.Н. Трубанева.-Обнинск. “Титул”,2010 г. для 4 класса.

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса (базовый уровень) предназначена для детей с ограниченными возможностями развития центра дистанционного образования БИЮЛИ.

Цель рабочей программы по английскому языку: развитие способностей детей к общению на иностранном языке:

-формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

-развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и

воображения, мотивация к дальнейшему овладению иностранным языком;

-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому миру для определения дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; - освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; - приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; - формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также обще-учебных умений.

Программа рассчитана на 34 часа учебного времени. Объем часов учебной нагрузки,отведенных на освоение рабочей программы,определен учебным планом ОГАОУ БИЮЛИ на 2013-2014 учебный год.

На основании индивидуального учебного плана обучающихся центра дистанционного образования детей-инвалидов на 2013-2014 учебный год внесены следующие изменения в рабочую программу по английскому языку для 4 класса (базовый уровень).

- при объеме изучения 1 час в неделю 34 часа в год

-умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных

Обучение осуществляется согласно учебному плану и данной рабочей программы основано на использовании учебника для 4 класса общеобразовательных учреждений Английский с удовольствием / EnjoyEnglish под редакцией М,З. Биболетовой ,О.А Денисенко, Н.Н. Трубанева.-Обнинск. “Титул”,2010 г. для 4 класса, рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений,под редакцией М,З. Биболетовой ,О.А Денисенко, Н.Н. Трубанева.-Обнинск. “Титул”,2010

Данный методический комплект соответствует федеральному перечню учебников на 2013-2014 учебный год, утвержденных приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 №1067 “Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих аккредитацию, на 2013/2014 учебный год”, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой центра дистанционного образования детей-инвалидов при ОГАОУ “БИЮЛИ”.

Основная форма организации учебного процесса – on-line урок с использованием дистанционных технологий обучения.

Рабочая программа английскому языку для 4 класса (базовый уровень) предусматривает проведение 4 контрольных работ:

Контрольная работа №1 “Let’swrite’. (Давай напишем).

Контрольная работа № 2 “Hello,English!”. (Здравствуй, английский).

Контрольная работа№3 “Progresscheck”.(Проверочная работа).

Контрольная работа№4‘’Final Test”.(Финальный тест).

Основные формы текущего контроля: устный опрос, тестовые формы контроля по темам, разделам обучения, письменный контроль в форме проведения контрольных работ.

Срок реализации:2013-2014 учебный год.
Общее количество часов:34
Количество часов в неделю:1
Количество контрольных работ в четверть:1
Количество контрольных работ в год:4

II.Требования к уровню подготовки учащихся

В результате обучения английскому языку выпускник начальной школы должен:

Знать:

-алфавит, звуки, основные словосочетания

-основные правила чтения и орфографии

-особенности интонации различных предложений

-название страны родины языка и её столицы

-имена популярных персонажей сказок

-рифмовки

-имена популярных персонажей сказок

-рифмовки

Уметь:

говорение

-понимать на слух речь учителя

-участвовать в элементарном этикетном диалоге

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы Кто?Что? Где? Когда? Почему?

-коротко рассказать о себе, о своей семье

-составлять описания.

письменная речь

-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-писать краткое поздравление с опорой на образец.

аудирование

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

чтение

-читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-читать про себя, -

понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости словарем;

В процессе воспитания ученик начальной школы достигнет определённых личностных и метапредметных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык».

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

•ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

•элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

•первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

•первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

•начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

•элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

•первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

•стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

•почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

•нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

•доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

•элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

•первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

•первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

•первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

•мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

•отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

•ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

•потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

•дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

•первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

•первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

•бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

•мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

•любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

•первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

•первоначальный личный опыт здоровье сберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

•ценностное отношение к природе;

•первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

•зыковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

•способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

•психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

•языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

•способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

•психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

•специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

•универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

III. Учебно–тематический план

(1 час в неделю,34 часа вгод)

IV. Содержание программы учебного предмет

Unit 1. Speaking about seasons and the weather (5 часов).

Любимое время года. Введение лексики по теме.

Рассказать о любимых спортивных занятиях; чем можно заниматься в разные времена года; расспросить партнёра о его любимых занятиях; на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом).Формирование навыков чтения, говорения.

Рассказать, что любишь делать в разное время года; о погоде; прочитать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/ с полным пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию.

Погода. Формирование навыков диалогической речи.

Рассказать, чем можно заниматься в разную погоду; расспросить партнера о погоде в разных странах, опираясь на картинки; восстановить и разыграть диалог с партнером; рассказать о погоде в разных странах в разное время года.Каникулы зимой и летом.

Сделать прогноз погоды предстоящей зимы; рассказать о планах на завтра/ летние/ зимние каникулы; расспросить партнёра о его планах. Future Simple. Отрицательные, вопросительные предложения.

Unit2.Enjoyingyourhome. (5часов).

Мой дом. Введение лексики по теме.

Описать свою квартиру; расспросить партнера о его квартире;

прочитать текст: с пониманием основного содержания/ с полным пониманием;

прочитать диалоги вслух, соблюдая интонацию.Формирование навыков говорения.

Расспросить друга о домике Тайни; На слух воспринять информацию из текста и найти комнату Саймона на картинке;Сравнить свою комнату и комнату Саймона

Unit 3.Being happy in the country and in the city. ( 5 часов).

Жизнь в городе и селе. Введение лексики по теме.

Present Simple. Множественное число существительных- исключения; повторение.

Asheep-manysheep,aman-men,awoman-women.Формирование лексико-грамматических навыков.Восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о Великобритании; расспросить партнера, что находится недалеко от его дома; На слух воспринять информацию из текста; Рассказать о своей стране/ городе, в котором живёшь

Дикие и домашние животные. Формирование навыков говорения.

Рассказать, где живут перечисленные животные; восстановить текст, заменив рисунки словами; восстановить и разыграть с партнером диалог; расспросить партнера о его питомце. Степени сравнения прилагательных:Interesting-moreinteresting-themostinteresting.Формирование навыков аудирования.

На слух воспринять информацию из текста и рассказать о каком питомце мечтает Дима; прочитать тексты с полным пониманием; описать животное; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных. Past Simple.Образование второй формы глаголов.

Unit 4. Telling stories. ( 4 часа).

Мир моих фантазий. Развитие навыков чтения.

Past Simple.Образование второй формы глаголов. Развитие навыков письма.

Пересказать текст с опорой на ключевые слова; рассказать, что делал прошлым летом; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; придумать и рассказать смешную небылицу. Past Simple. Образование второй формы глаголов

Развитие навыков говорения, чтения.

Рассказать о герое стихотворения; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы;

прочитать текст с полным пониманием. Past Simple. Вопросительные предложения.

“Hello,English!”.

Unit 5. Having a good time with your family. (5 часов).

Вечер в кругу семьи. Развитие навыков говорения.

Present Simple, Past Simple: повторение.Повелительные предложения: повторение

Please,skate!Olga,makeasnowman,please!Формирование грамматических навыков.

Рассказать, что делали члены семьи Блэк в прошлое воскресенье; расспросить одноклассника, что он делал вчера. Past Simple: повторение.Краткие отрицательные формы Don’t,doesn’t,can’t,won’t,haven’t,hasn’t,didn’t,wasn’t,weren’

Формирование навыков письма. Помощь по дому

Рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи; расспросить партнера, как он помогает дома; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple. Рассказать о своих домашних обязанностях; расспросить партнера, что он любит/ не любит делать по дому; предложить свою помощь/ согласиться на предложение попросить о помощи; На слух воспринять информацию из текста и рассказать, что делал Элекс в разные дни недели. Расспросить партнера, чем он занимался два дня назад;

Прочитать текст с полным пониманием; придумать и рассказать новую историю про Джейн; ответить на вопросы текста и оценить себя.. Развитие диалогической речи. Вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; рассказать, чем обычно занимаешься в указанное время; прочитать диалог вслух, соблюдая интонацию;. Развитие диалогической речи.Обращаться с просьбой/ согласиться/ отказаться выполнять просьбу; вести диалог «За столом»; прочитать диалоги вслух, соблюдая интонацию; Наречия Always, often, sometimes.

Разговор по телефону .Поведение за столом

Unit 6. Shopping for everything. (5 часов).

В магазине. Введение лексики по теме.На слух воспринять информацию из текста и перечислить одежду в магазине; вести диалог «В магазине»; читать диалоги вслух, соблюдая интонацию;Развитие навыков говорения.На слух воспринять информацию из текста и восстановить диалог; вести диалог «В магазине»; читать диалоги вслух, соблюдая интонацию; прочитать текст с полным пониманием.

Развитие навыков чтения, письма.

Посоветовать, как одеваться в разных ситуациях/ в разное время года; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; прочитать текст с полным пониманием. Present Simple, Past Simple: Общие и специальные вопросы: повторение. Покупка одежды. Развитие диалогической речи.На слух воспринять информацию из текста и ответить на вопросы; читать диалоги вслух, соблюдая интонацию; Some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

Unit 7.School is fun. (5 часов).

Моя школа. Введение лексики по теме.

Оборот there is/ are: повторение.Present Simple, Past Simple: повторение.

Модальный глагол must: повторение’.

FinalTest”. Контрольная работа №4

Школьные принадлежности. Развитие диалогической речи.

Расспросить партнера, что у него есть в портфеле, что он любит делать на уроке английского языка, что обычно делают на уроке.Развитие навыков чтения, говорения.

Обратиться с просьбой к партнеру, отреагировать на просьбу; рассказать о любимом учебном предмете; прочитать текст с полным пониманием

V. Формы с средства контроля

Используются следующие виды контроля: текущий и периодический (почетвертной) контроль. На 3-4 неделе сентября проведение входного контроля (Контрольная работа №1), на 3-4 неделе апреля проведение итогового контроля (Контрольная работа №4).

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. Контроль проводится, по преимуществу, на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Основные формы текущего контроля: устный опрос, тестовые формы контроля по темам, разделам обучения в ходе урока на 10 минут, письменный контроль, самостоятельных работ тестовых заданий, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги.

Периодический (почетвертной) контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы. Контрольная работа №1 “Let’swrite’. (Давай напишем).Контрольная работа № 2 “Hello,English!”. (Здравствуй, английский).Контрольная работа№3 “Progresscheck”.(Проверочная работа).Контрольная работа№4‘’Final Test”.(Финальный тест).

I четверть Контрольная работа №1 “Let’swrite’.

Задание№1

Выбери правильный вариант

1.Myfather ____________ doctors.(like/ likes)

2.My mother and father ________ to play with my cat. (like/ likes)

3._______ Cliff want to be a doctor? ( Do/ Does)

4.Where _______ your sister like to play with her friends? (does/ do)

5._________ they want to be doctors? (Do/Does)

6.What _______ she want? ( do/does)

Задание№2

Заполни пропуски словами this, these

1.Where are _______________ engineers from?

2.Are __________ sportsmen good?

3.Is ___________ family big?

4.Where is ___________ swimmer from?

5.__________ cars can’t swim.

Задание№3

Заполнипропускисловами that, those

1.What colour are ___________ balls?

2.How old is _______________ doctor?

3.Where is ______________ driver from?

4.______________ dog is black and white.

5._______________ giraffes are very nice.

6._______________ books are funny.

Задание№4

Вставьсловавпредложения How, How many, Where, Who, What

1_______________ is Mike? He is fine.

2.____________ is he from? He is from Russia.

3.___________ is he? He is a pupil.

4.___________ is he? He is my brother.

5.____________games have you got? We have got five games.

Задание№5

Напишикраткийответ

1.Has Ann got a friend? Yes, ________________________.

2.Are your sisters at home? No, _____________________.

3.Do they go to school? Yes, _________________________.

4.Does Sam like to read? No, ________________________.

5.Is your uncle an engineer? Yes, ______________________.

II четверть Контрольная работа №2 “Hello,English!”.

Задание№1

Выбери правильный вариант

1.Have you got ______ cousin?

a)a b) the c) -

2.Ted ________ only five.

a)has b) is c) are

3.We _________ like to play.

a)aren’t b) don’t c) isn’t

4._______ many English poems?

a)Does he knows b) He knows c) Does he know

5.Peter can __________ very well.

a)runs b) run c) to run

6.I like ____________ little house.

a)this b) these c) those

7.I want to play with ____________ cat.

a)Bob b) Bobs’ c) Bob’s

8.Do you know those __________?

a)children b) child c) girl

9.Are they _______________________ ?

a)a businessman b) businessman c) businessmen

10.Kate has got five __________________.

a)mice b) doll c) box

Задание№2

Задайте общие вопросы

1._______________ Marygotadog?

2._______________these boys champions?

3.______________ he like to swim?

4._______________you know this poem?

5._______________his brother lazy?

Задание№3

Вставьсловавпредложения: teeth, dinner, hares, open, snakes, mouth

1.______________ have got long ears.

2.We _______________ our eyes when we watch TV.

3.____________________ eat frogs. They have got no legs, no hands, no ears.

4.“ Open your ________________ !” the doctors say to children.

5.We have got nice white ______________ in our mouths.

6.I want to have fish for _____________________________.

Задание№4

Напишите слова во множественном лице

1.fox - ______________________

2.woman - ___________________

3.wife - ______________________

4.pony - ______________________

5.name - ______________________

6.sportsman - __________________

7.mouse - _____________________

IIIчетвертьКонтрольнаяработа №3 “Progress check”.

Задание№1

Say “true” and “false”:

a) A teacher was asking Tom a lot of questions.

b) Tom could answer one of them.

c)The teacher asked him questions on Geography and history of Great Britain and the USA.

d)Tom knew the emblems of England, Scotland and Wales.

c) The questions were not easy.

e) The teacher got very angry.

f)The teacher called the next student whose name was George Washington.

Задание№2

Write the sentences in the correct form:

They (to begin) to work when the holiday (to be) over.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

If the rain (not / stop) there (to be) a flood.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tomorrow if the weather (to be) good we(to go) to the country.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I (to make) you a hot cup of tea when the water (to boil).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

If you (to come) past 6 o’clock you (not/find) him waiting.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

She (to become) a good actress if she (work ) hard.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание№3

Choose the right form of the pronoun:

Bob is (my, mine, me)little brother . (He, His, Him) is five.

I am not sure I understand (they, them, their).

I think (she, her, herself) has not seen (we,us,our)

This is my bicycle , where is (you, your, yours)?

Nelly looked at (her, hers, herself) in the mirror.

Задание№4

Translate from Russian into English:

a)Если у нас будет хороший тренер ,мы выиграем.

__________________________________________________________________________

b) Соревнования начнутся, когда перестанет дождь.

__________________________________________________________________________

c) Если я буду чувствовать себя плохо , я пойду к врачу.

__________________________________________________________________________

d) Когда родители вернутся, мы пойдём в кино.

__________________________________________________________________________

Задание№5

Answer the questions:

What is the most popular sport in Britain?

What game is very long and quite dangerous?

What is the oldest sport in Britain?

IV четверть Контрольная работа №4 ‘’FinalTest”.

Задание№1

Найди лишнее слово и зачеркни его

1.Three, five, thanks, six, seven

2.Bear, monkey, pony, little, pig

3.Fun, run, swim, skip, jump

4.Black, grey, red, green, ten

5.He, she, boy, we, I

6.Doll, big, little, nice, funny

Задание№2

Вставьсловавпредложения: teeth, dinner, hares, open, snakes, mouth

1.______________ have got long ears.

2.We _______________ our eyes when we watch TV.

3.____________________ eat frogs. They have got no legs, no hands, no ears.

4.“ Open your ________________ !” the doctors say to children.

5.We have got nice white ______________ in our mouths.

6.I want to have fish for _____________________________.

Задание№3

Вставьте вопросительные слова

1.___________________________doyoudoat 7 o’clock?

2.___________________________ do you have lunch? – At school.

3.___________________________are they? - They are students.

4.___________ is Mary angry? – Her little brother doesn’t want to get up.

5.____________ is she? – She is my aunt.

Задание№4

Поставьглаголв Present Simple илив Present Progressive

1.We _______________________________ basketball every day. (play)

2.They usually ________________________ in the park. (ski)

3.I __________________________________ chess now. (play)

4.You often ______________________your sister with her homework. (help)

5.My friends _________________________________ now. (dance)

6.They _____________________________________ home now. (go)

7.She ___________________________________ a shower in the morning. (take)

Задание№5

Заполнипропуски This is или These are

1._____________________________ my friend.

2._____________________________ my friend’s horse.

3._____________________________ their books.

4._____________________________ the girl’s dolls.

5._____________________________ hersister.

6._____________________________littlechildren.

.

Нормы оценок по иностранному языку

Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан ной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (про смотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. За метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за данной информации.

        Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует ся в тексте.

                                                    Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

                                                             Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связанных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри терий.

                                        Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на дан ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был за медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

                                                          Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей:

выполнено 65%  работы –  «3»   80%         -  «4»  95-100%        -  «5»

VI. Перечень учебно-методических средств обучения

Для обучающихся:

1.Учебник (StudentsBook) Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 4 кл. общеораз.учрежд.-Обнинск:Титул,2010

2. Прописи к учебнику Английский с удовольствием для 4 кл – Обнинск, Титул, 2010г. Биболетова М.З.

3. Обучающая компьютерная к учебнику Enjoy English.4 класс, 2008 г.*

4. Звуковое приложение;

5. Двуязычные словари:

-Аракин В.Д., Выготская З.С., Ильина Н.Н. Англо- русский словарь:ок 35000 слов.-М.:Русский язык,Воскресенье,Профиздат,1993.- 608 с.

 -Мюллер В.К.Новый англо-русский словарь: ок.200000 слов и словосочетаний.-М.:Рус. Яз. - Медиа,2006.- 945с.

-Macmillan English dictionary for advanced learners/New edition,2007

 -Русско- английский словарь: ок.50000 слов./сост. О.С.Ахманова, З.С. Выготская, Т.П.Горбунова. - М.:Рус. яз.,1981.- 768

Для учителя:

1. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием. Enjoy English для 4 кл. общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010г.

Биболетова М.З.
2.Авторское планирование «УМК М.З.Биболетова»(2-11)

3. Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием для 4кл – Обнинск, Титул, 2010г. Биболетова М.З.

3. Грамматика английского языка. 4 класс. Проверочные работы к учебнику Биболетовой М.З. "Enjoy English. 4 класс", 2012 г.

Барашкова Е.А.
4. Enjoy English. Английский с удовольствием. 2-4 классы. Рабочая программа курса английского языка, 2012 г.

5. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык. 4 класс, 2012 г.

Кулинич Г.Г.

6. Английский язык. Поурочные разработки. 4 класс (к УМК Биболетовой "Enjoy English"), 2012 г.

Дзюина Е.В.

Средства обучения
Компьютерное оборудование (название):

Персональный портативный компьютер
Наушники
Веб-камера
Микрофон

Сканер
ПО для голосовой и видеосвязи Skype

Система дистанционного образования Moodle

Мультимедийное приложение:

1.Мультимедийное издание “Английский язык онлайн”: http://njnj.ru/index.htm
2.Мультимедийное издание “Britishcouncil”: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/

Сайты:

englishteachers.ru.

teachabroad.com

englishtips.org

http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-teaching-online-resources.htm

http://www.britishcouncil.org/learning-teaching.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25422-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-4-k