Рабочая программа дополнительного образования «Умники и умницы»

МБОУ Начальная общеобразовательная школа

ЗАТО Звёздный

«Утверждаю»

директор МБОУ НОШ

_______ В.Ю.Щукина

«___»________2013г.

Рабочая программа дополнительного образования

«Умники и умницы»

2013-2014 учебный год

Возраст: 9-10 лет

Срок реализации программы: 8 месяцев (29 учебных недели)

Составила учитель начальных классов

Челпанова Елена Леонидовна

Рассмотрено и согласовано на заседании

методического совета школы

Протокол №___ от «___»______2013г.

Руководитель _________И.М.Литвиненко

Пермский край

п. Звездный

2013 г.

Информационная карта образовательной программы

Учитель:Челпанова Елена Леонидовна

Квалификационная категория -

Пояснительная записка

Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организационной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Наряду с этим всё больше внимания в выпускном классе уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач.

Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание – к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет отвечать целям и задачам обучения.

Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания.

Решение нестандартных задач формирует познавательную активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления – то есть развитию творческих способностей детей.

Программа реализует деятельностный метод обучения, включающий детей в самостоятельный поиск, помогающий обеспечить высокий уровень подготовки по предметам, сформировать общеучебные и общекультурные умения и способности, необходимые для успешного обучения в средней школе, а затем в жизни. Программа предполагает возможность индивидуального пути саморазвития ученика в собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей.

Цель курса: развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков учащихся.

Задачи:

развивать познавательные способности и мыслительные операции у школьников;

формировать активное мышление;

корректировать личностное и интеллектуальное развитие учащихся;

совершенствовать учебные умения и навыки;

активизировать познавательный интерес;

воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции.

Ожидаемыерезультаты

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы

Курс «Умники и умницы» рассчитан на 29 часов и предназначен для учащихся 3-х классов как продолжение развития и тренировки основных психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей детей.

Задания на развитие внимания. К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение заданий подобного типа способствуют формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух и трёхходовые задачи.

Задания, развивающие память. В курс включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения. Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера: - дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого; - вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды); - выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации; - выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных; - складывание и перекладывание спичек с целью составле­ния заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление. Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью подобраны упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правиль­ные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учат­ся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, на­правленные на формирование умений работать с алгоритми­ческими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их творческого развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предложения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В процессе выполнения каждого из них происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления, будут использованы следующие виды упражнений и заданий: - интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов, - задания с отсроченным вопросом, - интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности); - решение частично-поисковых задач разного уровня, - творческие задачи.

Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, окружающий мир и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Основные виды деятельности учащихся: – решение занимательных задач; – участие в олимпиадах, интеллектуально-развивающих играх разного уровня; – знакомство с научно-популярной литературой;
– проектная деятельность;
– самостоятельная работа;
– работа в парах, в группах;
– творческие работы.

После изучения курса программы учащиеся должны уметь:

воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

определять учебную задачу;

ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;

владеть своим вниманием;

сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности

использовать основные приемы мыслительной деятельности;

самостоятельно мыслить и творчески работать;

владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Методическое обеспечение курса

Гин С. Мир логики: Методическое пособие для учителя начальной школы/ Библиотека учителя начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2001

Холодова О. Юным умникам и умницам. Задания по развитию познавательных способностей (9-10 лет)/ Методическое пособие, 3 класс - М.: Росткнига, 2006

Холодова О. Юным умникам и умницам 9-10 лет (3 класс)/ Рабочая тетрадь - М.: Росткнига, 2006

Список использованной литературы

1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: издательство «ОСЬ – 89», 1997

2.Гин С. Мир логики: методическое пособие для учителя начальной школы/ Библиотека учителя начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2001

3. Гин С. Мир фантазии: методическое пособие для учителя начальной школы/ Библиотека учителя начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2002

4.Елохина Н.В., Куксевич С.В., Теплякова С.В., Костромитинова Т.Д., Психологические и динамические коррекционно-развивающие упражнения для учащихся начальной школы: методическое пособие. – Пермь: издательство ПОИПКРО, 2003

5.Интеллектуальный марафон: Задания. Решения. Материалы. – Самара: издательство «Учебная литература»; издательский дом «Федоров», 2007

6.Лайло В.В.Повышение грамотности и развития мышления: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001

7.Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001

8.Лихтарников Л.М. Занимательные логические задачи для учащихся начальных классов. – СПб: Лань, МИК, 1996

9.Тонких А.П., Кравцова Г.П., Лысенко Е.А. Логические игры и задачи на уроках математики. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997

10. Холодова О. Юным умникам и умницам. Задания по развитию познавательных способностей (9-10 лет)/ Методическое пособие, 3 класс - М.: Росткнига, 2006

11.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю.Психологический справочник учителя. – М.,1991

12.Шадриков В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении. М., 1993

Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25428-rabochaja-programma-dopolnitelnogo-obrazovani