Творческие задания по Окружающему миру

«Жалобная книга» природы.

Цель проекта - записать в книгу жалобы, поступающие от растений и животных, обитающих на территории Саратовской области.

Первый этап проекта - экскурсия с целью наблюдения за состоянием окружающей среды

(животные, растения), изучение дополнительной научной литературы.

Второй этап проекта - рассказ - описание жалобы, который ведется от имени животного или

растения. Обсуждение поступивших жалоб и ответ на них.

Третий этап - оформление материалов, создание книги, куда помещаются творческие

выступления и рисунки детей.

Это длительный проект, который по мере прохождения тем, дополняется.

Разновидностью этого проекта может быть длительная игра «Лесные детективы».

Чрезвычайными происшествиями, на которые откликнутся лесные детективы, являются любые

изменения в природе ( срубили деревья, сорвали много цветов на любимой полянке, засорили-

родник).

Птичья «столовая».

Цель проекта - создание и организация регулярной работы птичьей «столовой» на территории школы и дома.

Первый этап проекта - изучение литературы по изготовлению кормушек для птиц, обмен

опытом, накопление корма.

Второй этап проекта - выставка изготовленных кормушек.

Третий этап проекта - торжественное открытие «столовой». Организация дежурства,

наблюдение за птицами.

На классных часах дети сообщают о том, как работают их домашние «столовые» для птиц.

Приложение № 1

Задача № 1

Предложите, как можно укрепить осыпающийся склон оврага или берег, который постоянно

подмывает вода?

Возможный ответ 1. Для укрепления почвы предложено использовать корни растений.

Например, в Крыму на склоны высаживали растение испанский дрок (сем. Пасленовые),

мощные корни которого проникают в глубь склона и укрепляют его.

Возможный ответ 2. У города Клайпеда, на Куршской косе, высаживали тростник. Защитные

полосы этого растения надежно, как считают авторы проекта, защитят берег от размывания. К

тому же внешне тростник выглядит приятнее, чем железобетонные волнорезы.

Задача № 2.

Одна богатая лондонская дама, узнав о том, что растения очищают воздух, велела слугам

перенести из зимнего сада в ее спальню, которая не проветривалась, пять самых больших кадок

с тропическими растениями. Утром дама проснулась с головной болью. После этого она стала

утверждать, что растения не очищают воздух, а наоборот, его портят. Как вы объясните даме ее

ошибку?

Возможный ответ I.Растения фотосинтезируют только на свету, в темноте выделение

кислорода почти прекращается. Зато процесс дыхания не уменьшает своей интенсивности.

Следовательно, растения могли «издышать» часть кислорода, содержащегося в воздухе

комнаты.

Возможный ответ 2. Листья, стебли и цветы многих тропических растений изобилуют

различными железами, выделяющими всевозможную ароматику, например эфирные масла.

Такие растения не являются комнатными, так как их выделения небезопасны. Даме повезло, что

она отделалась лишь головной болью.

Задача № 3.

Известно явление фотопериодизма. В течение суток цветки растений периодически открываются и закрываются. Для каждого растения время открытия и закрытия венчика свое. В течение всего периода цветения оно практически не меняется. Как можно использовать этоявление в интересах человека?

Возможный ответ.Эту закономерность можно использовать в так называемых цветочных часах. По ним можно приблизительно определить время. Цветочные часы были известны еще со времен античности. Такие часы были устроены, например, Карлом Линнеем в городе Упеала (Швеция, 18 век), а также в усадьбе Пушкиных в Михайловском.

Задача № 4.

Из - за чего ( в силу каких факторов) цветочные часы могут «сломаться», начать показывать время неправильно?

Возможный ответ.Причин может быть несколько. Во- первых, необходимо учитывать географическую широту. Например, цветочные часы Пушкиных «шли» неверно, так как установленное Карлом Линнеем в условиях города Упеала время открытия и закрытия того или иного цветка в других местах требовало корректировки. Во-вторых, сказываются метеоусловия. Даже хорошо составленные цветочные часы показывают относительно точное время только в ясный, солнечный день, в дождливую или пасмурную погоду они «сбиваются с ритма».

Задача № 5.

Для леса характерно ярусное расположение растений. Вырубили растения верхнего яруса

(полога леса). Назовите возможные последствия. Перечислите факторы, действие которых

изменится.

Возможный ответ.Изменятся условия жизни других ярусов: часть растений погибнет, часть

приспособится к новым условиям. В первую очередь изменится освещенность нижних ярусов, а

также - водный режим почвы и отчасти - минеральный состав (за счет изменения количества

«потребителей»). Все это приведет к изменению растительного сообщества на этом участке.

Велика вероятность того, что погибнут тенелюбивые растения, оказавшиеся на свету.

Светолюбивые, напротив, будут расти лучше. Под их пологом разовьется новое поколение

тенелюбивых растений.

Задача № 6.

Весной и осенью часто можно видеть костры, в которых сжигают побуревшие прошлогодние

листья растений, сухую траву. Считается, что при этом будет лучше расти новая трава.

Согласны ли вы с этим? Почему?

Возможный ответ.Повреждение верхнего слоя почвы в месте, где горит этот костер. Все это

приводит к тому, что многие газоны в городах представляют собой черные безжизненные

площадки.

Задача № 7.

В морозную погоду птиц в воздухе заметно меньше. Казалось бы, должно быть наоборот:

работа мышц повышает теплопродукцию, и птицы должны стремиться больше летать. Почему

в мороз птицы чаще сидят, и сидят нахохлившись?

Возможный ответ.В мороз птицы сидят нахохлившись, распушив перья и тем самым создав

возле своего тела воздушную рубашку. В полете воздух у тела птицы все время меняется.

отнимая тепло. Эта потеря может быть настолько сильной, что летящая птица иногда

замерзает.

Экологический светофор.

С помощью этой методики'можно развивать:

представления детей о рациональном взаимодействии человека с природой -

допустимых и недопустимых действиях на природе на природе, природоохранительной

деятельности;

умения оценивать результаты взаимодействия людей с природой (взаимодействие

приносит вред природе, безобидно, полезно);

расширить опыт ребенка в экологически ориентированной деятельности.

Оборудование.

Набор из цветных кружков (красного, желтого, зеленого) для каждого ученика.

Набор карточек с изображением и описанием деятельности, поступков человека на природе.

Форма проведения:игра.

Ход игры.

l.Bce участники получают по три кружка: красный, желтый, зеленый. Ведущий (учитель)

поясняет, что каждый цвет имеет свое значение. Так же, как и светофор на проезжей части

дороги, наш экологический светофор, зажигая красный свет, запрещает, желтый -

предупреждает, а зеленый - разрешает.

На видном месте вывешивается таблица, напоминающая о значении цветов - сигналов

экологического светофора.

Красный - запрещает действия, приносящие вред окружающей среде и жизни людей.

Желтый - предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести вреда

природе.

Зеленый - разрешает и поощряет действия, помогающие растения и животным.

2.Ведущий (учитель) зачитывает описание поступка человека на природе или демонстрирует детям соответствующий рисунок. Участники игры должны оценить этот поступок, подняв по сигналу ведущего один из имеющихся кружков, - включить тот илииной сигнал экологического светофора.

3.Результаты игры фиксируются в индивидуальные таблицы, а затем в сводную таблицу. Не следует торопиться подводить итоги. Зачастую при выборе цвета светофора дети руководствуются весьма своеобразной матировкой. Например: «Дерево посадить непросто.Надо знать, как правильно это сделать, иначе можно ему навредить», следует уточнять поднятый сигнал, выслушав ответ ученика.

Игра может проводиться коллективно и индивидуально.