Урок русского языка 3 класс (УМК «Школа России» ) Тема: «Проект «Тайна имени»

Этапы урока

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап. Организационный

Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Эмоциональный настрой.

1.Ребята, сейчас урок русского языка. А проведу его я, Сафьянова Надежда Ивановна, т.к. я – учитель «Колубанской средней школы» и учу 3 класс. А живу я вместе с вами в п. Котлубань Городищенского района Волгоградской области. 2.Исходя, из моего представления попробуйте назвать тему нашего урока (Тема урока «Правописание имён собственных».) 3.- Это тема для вас новая?

- Значит у нас сегодня какой урок?

- Как вы думаете что мы будем делать на этом уроке?

-А что вы ждете от урока? Какие цели ставите перед собой?

- Да, действительно, сегодня на уроке русского языка мы будем упражняться в написании имен собственных, только я уточню, в проекте «Тайна имени»(слайд 1). Мы будем развивать свою речь, грамотно и красиво писать. Думаю, что вы все справитесь с любыми заданиями. И материал урока запомните.

Личностные УУД: положительное отношение к учению, уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы учителя.

Настроить детей на работу.

Поприветствовать учителя и друг друга. Настроиться на работу.

Диалог с учителем.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

II этап. Актуализация знаний

Цель: актуализировать знания

3.Постановка учебной задачи

III этап. Самоопределение деятельности

Цель: мотивировать к изучению темы.

- Стимулировать желание помочь исправить проблемную ситуацию.

Разминка рук перед письмом.

- Разотрите ручки, возьмите теплый лучик солнца в свои ладошки, прижмите к доброму сердечку и подарите его окружающим вас людям. Теперь запишите число, классная работа.

Задание1 (У). Минутка чистописания.

-Сейчас минутка чистописания, все буквы алфавита будете писать маленькие по 3 раза:

напишите букву, которая стоит перед й (и);

напишите букву между л и н (м);

напишите букву, которая в алфавите стоит последней (я).

- Что можете сказать об этих буквах? (обозначают и согласные и гласные звуки, все письменные, есть похожий элемент – последняя прямая с закруглением внизу вправо).

Вывод.

Задание2 (У). Звуко-буквенный анализ слова.

-Давайте сделаем звуко-буквенный анализ слова имя).

Задание 3 (У). Словарная работа.

- А вот сейчас запишите все про меня, что вы услышали в начале урока одним предложением под диктовку сами себе (зрительный диктант), чтобы лучше запомнить наш адрес и научиться правильно, подписывать тетради.

Учительница Сафьянова Надежда Ивановна работает в МБОУ «Колубанская средняя школа» поселка Котлубань Городищенского района Волгоградской области. Проверка (слайд 1).

- В этом предложении подчеркните имена собственные одной чертой, а имена нарицательные волнистой линией.

Задание 4 (У). Поэтапная работа над проектом. -Итак, у каждого человека, у меня, у вас есть имя.

- Так, что ж такое имя? (слайд 2)

- А какую мы выдвигали гипотезу? (слайд 3)

- И какую цель преследовали? (слайд 4 - начало)

- А объектом были? (слайд 4 - конец)

-Перед вами методы исследования (слайд 5).

- И над какими вопросами пришлось задуматься? (слайд 6)

-Что означает имя по словарю В.И.Даля? (слайд 7)

- Расскажите об истории появления имен на Руси (слайд 8, 9).

-А теперь познакомьте с результатами анкетирования (слайд 10, 11).

Личностные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия

Коммуникативные УУД: ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно

Разминают руки, пальцы. Повторяют за движениям учителя.

Диалог с учителем.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Вспоминают алфавит, характеристику звуков.

Оценивать правильность выполнения заданий

Физминутка

- Отдохнем, Проведем физминутку: если я называю имена собственные, то вы тянитесь вверх, если имена нарицательные, то вы все дружно приседаете (город, мальчик, Ирина, самолёт, Волга, мама, Тузик, Москва, столица, имя).

IVэтап. Работа над именами.

Цель: научить

объяснять различие имен собственных и нарицательных.

Задание 4 (У). Работа над пословицами об именах.

а) - Давайте познакомимся спословицами об именах (чтение пословиц и расрытие их смысла – (слайд 12);

б) – Запишите 3-ью пословицу и разберите ее по членам предложения (комментированное письмо).

Задание 5 (У). Работа над поговорками об именах.

а) – Теперь давайте познакомимся споговорками об именах (чтение поговорок) (слайд 13);

б) – Письмо по памяти. Работаем по группам. Каждая группа читает свою поговорку 3 раза. 2 группа записывает 1-ю поговорку и разбирает ее по частям речи, 1 группа записывает 2-ю поговорку и разбирает ее по частям речи, 3 группа только записывает 3-ю поговорку.

в) – Проверка сначала по слайду, затем от уч-ся 1 группы, и от уч-ся 2 группы,3 группы.

Задание 6 (У). Представление своих имен.

а) - Перед вами ваши одноклассники, давайте их назовем (слайд 14).

- Какие имена вы назвали? (Имена собственные).

б) - Некоторые из них уже представили значение своих имен и хотят вас с ними познакомить (Величко, Кравченко, Гребнева, Андреева, Сысоев) – (слайд 15, 16, 17, 18).

Задание 6 (У). Разбор по составу слова.

в) – У каждого имени есть своя «ромашка», т.е. изменение форм имени (слайд 19). Давайте такую «ромашку» запишем с именем Татьяна с красной строки в строчку через запятую и разберем по составу слова (на доске).

Задание 7 (У).Результаты исследования.

- Итак, каковы же результаты исследования? (слайду 20).

- В ходе исследования мы узнали, как и откуда появились разные имена, какое значение они имеют для каждого из нас. Мы заметили, что имя откладывает свой отпечаток на человека, но какие бы имена мы не носили, мы всегда остаёмся хозяевами нашей судьбы.

Задание 7 (У).Вывод по проекту.

- Какой же мы сделаем вывод? (Хором)

«Не имя красит человека, а человек имя».

Коммуникативные УУД: формулировать понятные высказывания, используя термины

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя

Личностные УУД:

понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий, планировать свои действия

Регулятивные УУД: выполнять учебное задание в соответствии с правилом; уметь осуществлять самооценку результатов работы

Коммуникативные УУД: формулировать понятные высказывания, используя термины;

понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;

уметь планировать учебное сотрудничество в группе

Личностные УУД:

уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию

Включить учащихся

в обсуждение проблемной ситуации.

Работа с пословицей, которая нацеливает ребят на работу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Оцениватьправильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Организовать работу в паре;

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

V этап.

Дом.задание

Д.з

Упр. 32 С.21

VI этап. Рефлексия учебной деятельности

Цель: научить осознавать свои достижения

Итог урока.

- Какие цели мы ставили в начале урока?

Удалось ли нам их достичь?

- Как исправить то, что не получилось? (выучить правило, обратиться за помощью к учителю).

- Ребята, я хочу, чтобы вы построили лестницу успеха. Нарисуйте себя на верхней ступени,

если вам на уроке было комфортно, вы были активны; на второй - если были затруднения, ошибки; на третьей – если допустили много ошибок, были пассивны.

Личностные УУД: понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

Регулятивные УУД: уметь осуществлять самооценку результатов работы

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение

Анализировать свои успехи и неудачи

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.