Умножение столбиком двузначного числа на однозначное

Конспект урока на тему

«Умножение столбиком двузначного числа

на однозначное»

Выполнила

Учитель начальных классов

МОУ СОШ №53»

Войтеховская Екатерина Сергеевна

Тема: Умножение столбиком двузначного числа на однозначное.

Цели:

1) закрепить алгоритм умножения двузначного числа на однозначное столбиком;

2) воспитывать бережное отношение к зрению, умение правильно организовать свою работу так, чтобы сберечь здоровье, расширять кругозор;

3)развивать логическое мышление, память, внимание, умение анализировать предложенные задачи и выделять главное.

Ход урока

 I.Организационный момент.

Здравствуйте. Я желаю вам сегодня успешной работы на уроке. Слайд 1

Открываем тетради и записываем сегодняшнюю дату. (Дата заранее написана учителем на доске)

II. Актуализация знаний

а) Арифметический диктант. (Учитель диктует, дети записывают только ответы) Один ученик на доске.

Найдите частное чисел 36 и 4.

Найдите разность чисел 86 и 80.

Уменьшите в 4 раза число 28.

Уменьшите на 18 число 28

Увеличьте на 11 число 11.

Проверка:

У вас должно получиться:

9 6 7 10 22

Увеличьте каждое число в 3 раза.

Дети выполняют самостоятельно в тетрадях.

А теперь проверим результат.

27 18 21 30 66

б) Фронтальный опрос.

1) В каком выражении вы испытали трудность? Может, кто - то сомневался в результате? Слайд 2

22*3=66

2) А почему значение других выражений вам было найти легко?

(Потому что знаем таблицу умножения)

3) Какие знания вам помогли найти значения выражений?

(таблицы умножения и умножение числа на 10)

4) Как можно умножить 22 на 3?

(Раскладываем 22 на сумму разрядных слагаемых, каждое слагаемое умножаем на 3 и произведение складываем)

5) Какие знания помогают вам 22 умножить на 3?

(умножение суммы на число)

6) Может быть такие варианты решения? Слайд 3

22·3 =22+22+22=

22·3 =(9+9+4)·3=

22·3 =(20+2)·3=

(да)

7) Почему мы их не использовали?

(потому что удобнее, рациональнее использовать третий вариант)

Еще раз повторим алгоритм умножения. Слайд 4

(Раскладываем 22 на сумму разрядных слагаемых, каждое слагаемое умножаем на 3 и произведение складываем)

Кто был не внимателен, еще раз смотрим на доску.

По вариантам выполняем вычисления: Слайд 5

Дети выполняют задание в тетради самостоятельно.

1 в. (10 + 6) _· 3 =

2 в. (20 + 3) · 4 =

Проверка на доске. Один ученик с 1 варианта выполняет задание, и 1 ученик со 2 варианта с объяснением.

8) Сумму какого числа мы умножали на 3?

(16)

9) Сумму какого числа мы умножали на 4?

(23)

10) Какую краткую запись умножения двузначного числа на однозначное можно использовать?

(умножение столбиком)

11) Как вы думаете, какова тема нашего урока? Слайд 6

(Умножение столбиком двузначного числа на однозначное)

III.Объяснение нового материала

Какие задачи мы должны решить на уроке?

(научиться умножать двузначное число на однозначное столбиком, выработать алгоритм вычисления столбиком)

Какие знания понадобятся для того, чтобы научиться умножать столбиком?

(знание таблицы умножения, знания разрядов в двузначном числе)

Главное условие – это правильная запись! Каждому знаку своя клетка. Слайд 7

С какого разряда мы начинаем умножать?

(с единиц)

Вспомним пример 22*3. 3 мы умножали сначала на что?

(на 2 единицы, а затем на десятки)

Затем произведения складывали.

Чему же разно произведение 22 и 3?

(оно равно 66)

Отступите 3 клеточки вправо. Запишите столбиком 13*3=39. Дети записывают в тетради, один ученик комментирует у доски.

IV. Закрепление изученного материала.

Учебник на странице 43. На картинке объясните как 12*3?

Дети объясняют по картинке алгоритм умножения

Какую запись мы использовали?

(умножение столбиком)

Что мы умножали сначала?

(единицы, потом десятки)

Читаем внимательно правило. Класс вместе с учителем читает правило несколько раз.

Итак, что нам нужно знать, для умножения столбиком?

(каждый знак имеет свою клетку, умножаем с единиц, потом десятки, произведение складываем)

Открываем рабочую тетрадь на странице 25 № 85. Объясните первые 2 примера.

Дальше самостоятельно выполняем в тетради.

У кого есть вопросы? Проверка примеров, дети комментируют.

Дальше запись столбиком еще сократится.

Физминутка.

Приступим к решению задачи. Слайд 8

О чем говорится в задаче?

(о соснах и елях, которые посадили в 4 ряда)

На что следует обратить особое внимание?

(на то, что и сосен и елей было 4 ряда, но сосен было по 10 деревьев, а елей по 2 дерева)

Какой главный вопрос в задаче?

(Сколько всего деревьев посадили?)

А можно задать другой вопрос?

Можно (на сколько больше сосен?)

Чего для этого не хватает?

(фигурной скобки)

Сразу можно ответить на главный вопрос задачи?

(нет, т.к. это задача составная, на нахождение суммы по двум произведениям)

Решаем задачу у доски. Один ученик у доски, остальные комментируют.

10) Что сначала мы ищем?

(сколько сосен посадили)

4*10=40

(Далее сколько елей посадили)

4*2=8

11)Сколько же всего деревьев посадили?

40+8=48 деревьев.

12) Какое мы можем составить выражение?

4*10+4*2=48

13)Какие знания нам помогли решить это выражение?

(знания порядков действий)

14) Какой второй способ решения может быть в этой задаче? Слайд 10

(10+2)*4.

15) Как рациональнее умножить 12 на 4?

(столбиком)

Обратите внимание, этот способ мы применяем, когда одинаковое количество рядов, полок, корзин и т.д.

V. Итог урока

1) Какие знания вы получили на уроке?

(научились умножать столбиком двузначное число на однозначное)

2) На что следует обратить внимание при умножении?

(умножение начинаем с единиц, каждое число имеет свою клетку)

Домашнее задание:

Учебник страница 43 правило, № 183, 184.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/255030-umnozhenie-stolbikom-dvuznachnogo-chisla-na-o