Метод проекта как основополагающий фактор в профессиональном становлении будущего специалиста музыканта

Метод проекта как основополагающий фактор в профессиональном становлении будущего специалиста – музыканта.

М.Н. Малышина, учитель музыки

ГБОУ Школы «Музыка»

г. Санкт-Петербург

Современное общество предъявляет непростые требования к личности специалиста в целом и работникам образовательных учреждений в частности. Сегодня востребованы специалисты с высоким образовательным уровнем, гибким мышлением, профессиональной мобильностью. Общая задача для всей системы профессионального образования - формирование у будущего специалиста полной готовности к профессиональной деятельности. Исследовательские, творческие методы обучения играют ведущую роль в подготовке конкурентноспособного специалиста.

К такому методу относится метод проекта, в основе которого - развитие познавательных навыков, умение самостоятельно конструировать свои знания. Выполнение проекта требует развитого критического мышления и способности ориентироваться в информационном пространстве. В цели проектного метода входит развитие у учащихся системы знаний, умений, навыков, развитие интеллектуальных, творческих способностей, инициативы, самостоятельности.

Метод проекта широко применяется на кафедре дирижирования и вокала (музыкального отделения) на протяжении 10 лет. Этот вид работы показал актуальность и необходимость в своём применении. Все составляющие этого метода соблюдаются по своей сути и трансформируются согласно специфическим требованиям отделения к будущему специалисту - учителю музыки, музыкальному руководителю.

Общеизвестно, что метод проекта - это совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему, в результате самостоятельных действий студентов с обязательной презентацией этих результатов. Проектная технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.

Проектирование - разновидность проблемно-развивающего обучения; проектирование

- определяет инновационный облик образовательного учреждения;

- изменяет тип мышления участников проекта;

- реализует идеи личностно-ориентированной педагогики;

Проектная технология - требование времени. В её основу легла идея о направленности учебно-воспитательной, познавательной деятельности обучаемого на результат, который достигается благодаря решению проблемы. Существует несколько типов проектов. Автор статьи не ставит перед собой цели раскрывать их суть, а считает необходимым дать характеристику тем аспектам, которые задействованы в работе над дипломным произведением по хоровому дирижированию.

Применяются такие типы проектов, как информационный и творческий:

- информационный проект направлен на сбор информации о дипломном произведении с целью анализа, обобщения и представления для широкой аудитории;

-творческий проект - рассказ о произведении, иллюстрация партитуры с аккомпанементом, защита реферата.

При разработке проекта обязательным является наличие информационной, исследовательской, практической деятельности. Исследовательская работа предполагает сбор информации, которая впоследствии осмысливается, обрабатывается и завершается созданием реферата. Этот вид деятельности включает в себя ещё и аналитическую работу, которая состоит из характеристики музыкального образа, сбора информации о композиторе, авторе слов, справки об исторических событиях того времени, в котором жили и творили композитор и поэт, и т.д.

Практический вид этой технологии выглядит в виде презентации дипломного произведения перед комиссией и хоровым коллективом.

Опыт работы показал, что участник проекта должен обладать не только целым перечнем знаний, умений и навыков, но и личностными качествами, такими как: старание, мобильность, стремление к познаниям, умение отстаивать своё суждение. В короткие сроки (на подготовку к презентации отводится 2,5 месяца) студент под руководством педагога, (который выполняет функцию не контролирующую, а направляющую), должен охватить и обработать большой объём информации. На информационном этапе немаловажную роль играют такие качества студента, как: эрудиция, интеллект, музыкальное чутьё, а также внутреннее состояние и духовность.

Концертная программа хора состоит из разножанровых, разностилевых произведений, где представлена музыка композиторов-классиков, современных авторов, обработок народных песен. В последнее время всё чаще стали обращаться к духовной музыке, которая является наиболее сложной по исполнению и восприятию. В работе над этими произведениями приходится прибегать к литературе библейской направленности, которая требует глубокой осознанности, понимания, а как следствие - переживание и воплощение этих чувств в своём исполнительстве.

На заключительном этапе - презентации каждый из участников защищает свой проект. Следует отметить, что произведения разнохарактерные, отличающиеся по идейной направленности, совершенно разные по восприятию. И от того, как представлена презентация, с какой отдачей осуществлена иллюстрация, зависит успех от проделанной работы.

Немаловажным аспектом является то, что студенты публично представляют и защищают свои проекты, что даёт возможность познакомиться с другими авторами проекта, оценить свой труд и труд сотоварищей.

Мониторинг внедрения проектной технологии на музыкальном отделении позволяет сделать следующие выводы:

- повышается самооценка студента, появляется ощущение собственной значимости;

- формируются такие личностные качества, как стремление к самопознанию и самоопределению, ответственность, самостоятельность, самообладание, сценическое и ораторское мастерство.

Осуществление проектной технологии невозможно без педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного подхода, которые на сегодняшний день актуальны и необходимы в образовательном процессе.

Помимо перечисленных факторов дипломник имеет возможность продемонстрировать в одном виде работы все знания, умения, навыки, полученные во время обучения по данной специальности. Здесь нельзя вычленить значимость какой-либо одной дисциплины. Они все взаимосвязаны, что даёт право на констатацию факта применения межпредметных связей с историей музыки, сольфеджио, гармонией, анализом музыкальных произведений, вокалом, хоровым классом, аккомпанементом, основным инструментом, дирижированием, хороведением, литературой, историей и другими дисциплинами.

Во время этой деятельности студент имеет возможность не только анализировать, но оценивать и сравнивать специальную литературу (биографии, монографии, очерки, литературные первоисточники и т.д.); применять системный подход к анализу хоровой музыки, осуществлять принцип целостного анализа; адаптировать результаты анализа для соответствующей аудитории.

Кроме этого, участник проекта имеет возможность продемонстрировать знания об основных этапах развития музыкальной культуры, выявлять стилистические и жанровые особенности музыки автора, черты хорового письма в целом и на конкретном произведении, использовать знания в области анализа в процессе организации лекции, презентации.

Помимо теоретического раздела реферат содержит практическую часть, где автор проекта должен разработать способы работы над выразительностью исполнения, качеством певческого звука, строем, ансамблем, подачей литературного текста; прогнозировать возникновение трудностей в исполнении и выбор методов их преодоления; раскрыть художественный замысел произведения посредством работы над музыкально-выразительными средствами музыки.

Таким образом решается один из немаловажных факторов в становлении будущего специалиста – приобретение навыков самостоятельной работы, умение оценивать свою работу и работу других участников презентации. Т. е., метод проекта, в числе других современных технологий, позволяет формировать у студентов профессионально значимые качества, необходимые для работы в современных образовательных учреждениях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/255352-metod-proekta-kak-osnovopolagajuschij-faktor-