Рабочая программа Рабочая программа по английскому языку 10 класс (базовый уровень)

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку 10 класс (базовый уровень) разработана на основе примерной учебной программы общего образования по иностранным языкам и учебно-методического комплекта “English” В.П. Кузовлев. Н.М, Лапа, Москва, «Просвещение», 2006 г. для 10 класса.

Рабочая программа по английскому языку для 10 класса (базовый уровень) предназначена для детей с ограниченными возможностями развития центра дистанционного образования БИЮЛИ.

Цель рабочей программы по английскому языку: дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ; умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

Программа рассчитана на 52 часа учебного времени. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом ОГАОУ БИЮЛИ на 2013-2014 учебный год.

На основании индивидуального учебного плана обучающихся центра дистанционного образования детей-инвалидов на 2013-2014 учебный год внесены следующиеизменения в рабочую программу по английскому языку для 10 класса (базовый уровень):

- при объеме изучения 1,5 часа в неделю 52 часа в год.

Обучение осуществляется согласно учебному плану и данной рабочей программе и основано на использовании учебника по английскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений «Английский язык. 10-11 класс» под редакцией В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа и др. Москва «Просвещение», 2010 г.; книги для чтения к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа и др. Москва « Просвещение», 2010 г, рабочая тетради к учебнику английского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа и др. Москва, «Просвещение», 2010г.

Данный методический комплект соответствует федеральному перечню учебников на 2013-2014 учебный год, утвержденных приказомМинобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год", используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой центра дистанционного образования детей-инвалидов при ОГАОУ «БИЮЛИ».

Основная форма организации учебного процесса – on-line урок с использованием дистанционных технологий обучения.

Рабочая программа английскому языку для 10 класса (базовый уровень) предусматривает проведение 4 контрольный работ:

Контрольнаяработа №1 «How Different the World Is!»;

Контрольнаяработа №2 «Western Democracies. Are They Democratic?»;

Контрольнаяработа №3 « What Is Hot With the Young Generation? »;

Контрольная работа №4 «FinalTest»

Основные формы текущего контроля: устный опрос, тестовые формы контроля по темам, разделам обучения в ходе урока на 10 минут, письменный контроль в форме самостоятельных работ. На 3-4 неделе сентября проведение входного контроля (Контрольная работа №1), на 3-4 неделе апреля проведение итогового контроля (Контрольная работа №4).

Срок реализации: 2013-2014 учебный год.

Общее количество часов: 52

Количество часов в неделю: 1,5

Количество контрольных работ в четверть: 1

Количество контрольных работ в год: 4

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения английского языка в 10 классе ученик должен:

знать/понимать

значенияновыхлексическихединиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значениеизученныхграмматическихявлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческуюинформацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах - побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов, диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать свое отношение к высказыванию партнера,свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важнуюинформацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры,аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различнойстепенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащихтекстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации вобъявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтенияаутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающее чтение - с целью полного и точногопонимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи междуфактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменногосообщения, в том числе на основе выписок из текста;расспрашивать в личном письме о новостях и сообщатьих;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своейжизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

игнорировать лексические и смысловые трудности, невлияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый)словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксироватьсодержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

•интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения виноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуацияхофициального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства,их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

•необходимые языковые средства для выражения мнений(согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам
других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартныхситуаций общения.

Развитие языковых знаний и навыков

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числеприменительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в томчисле применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школысоставляет 800 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: ConditionalI,II,III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией Iwish…(I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents.),эмфатическихконструкцийтипа It’s him who…, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple,FutureSimple и PastSimple,

Present и PastContinuous,Present и PastPerfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous, и страдательного залога: PresentSimplePassive,FutureSimplePassive,PastSimplePassive,PresentPerfectPassive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive и FuturePerfectPassive; и неличных форм глагола (Infinitive,ParticipleI и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: SimpleFuture,tobegoingto,PresentContinuous.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much,few/afew,little/alittle); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимостипредлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly,finally,atlast,intheend,however,etc.).

Развитие умения «Учись учиться» Учащиеся должны:

быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;

совершенствовать навыки письма;

оценивать себя, планировать свою деятельность,формулировать задачи и способы решения поставленныхцелей, развивая, таким образом, умение работатьсамостоятельно.

III. Учебно- тематический план

(1,5 часа в неделю, 52 часа в год)

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

(1,5 часа в неделю, 52 часа в год)

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей -социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности.3ч. Распределение домашних обязанностей в семье. 10ч Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.. 7ч. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. ( 20 часа).

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе.7ч.Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. 7ч. Страна/страны изучаемого языка, ихкультурные достопримечательности. 7. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, 5ч. места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология,1ч. научно-технический прогресс. ( 27 часов).

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности,профессии, планы на ближайшее будущее 3ч.. Языки международного общения2ч. и их роль при выборе профессии в современном мире.( 5 часов).

V. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Используются следующие виды контроля: текущий и периодический (почетвертной) контроль. На 3-4 неделе сентября проведение входного контроля (Контрольная работа №1), на 3-4 неделе апреля проведение итогового контроля (Контрольная работа №4).

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. Контроль проводится, по преимуществу, на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Основные формы текущего контроля: устный опрос, тестовые формы контроля по темам, разделам обучения в ходе урока на 10 минут, письменный контроль, самостоятельных работ тестовых заданий, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги.

Периодический (почетвертной) контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы: Контрольная работа №1 «How Differentthe World Is!»; Контрольная работа №2 «WesternDemocracies. Are They Democratic?»; Контрольнаяработа №3 « What Is Hot With the Young Generation? »; Контрольнаяработа №4 «Final Test».

IчетвертьКонтрольнаяработа №1 «How Different the World Is!»;

ReadingComprehension

Задание 1. Установите соответствие тем A-H текстам 1-7. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании одна тема лишняя.

A.

PARTY DESSERT

E.

GIVING A PARTY

B.

OUTDOOR GAME

F.

PARTY ANIMALS

C.

TAKING CARE OF A PET

G.

FUN ON THE WAY

D.

COLLECTING THINGS

H.

PARTY GAME

1.Ask your parents for permission to have a party. Decide what kind of party you want and whether it will be held indoors or outdoors. Send written invitations to your friends. Tell them what kind of party you are having, at what time, where, and whether or not the guests should wear costumes. Make a list of games you would like to play. Ask your mother to help you prepare refreshments. Ice cream, cake, cookies, and lemonade are good for any party.

2.It’s easy to make a cake from a cake mix that you get from the grocery store. You usually add only water or milk. Cake mixes come in many flavours, such as chocolate, lemon, banana, vanilla and others. When you make a cake from a mix, always follow the directions on the package carefully. Then you can be sure that your cake will turn out right and your guests will enjoy it. Many mixes have a small envelope of powdered frosting hidden inside the flour.

3. This activity makes everybody laugh. Have the guests sit around the room. Choose one person to be a pussycat. The pussy must go over to a guest and do his/her best to make the guest laugh. He/she can make funny meows and walk around like a cat. The pussy goes from one guest to another until someone laughs. The first one to laugh becomes the new pussy.

4.As you ride on a bus with your friends, get someone to start singing. Everyone joins in. At the first crossroad, another person starts a different song, and everyone joins in. Keep changing songs at every crossroad.

5.Looking after cats is easy. They wash themselves every day and eat almost any food. Cats like to drink milk and cream. But they need to be fed fish, beef, liver, and other kinds of meat. They need a clean, dry bed at night. You can use a basket or a cardboard box for your cat’s bed. Cats like to play with a rubber ball or chase a string.

6.You can have a whole army of toy soldiers made of tin, wood or plastic. Some may be dressed in fancy uniforms, some may be sitting on horses. Others may be ready for battle, carrying guns and shoulder packs. You can have soldiers from other countries, or only Civil War soldiers or only modern soldiers. If you get two soldiers that are alike, trade your extra soldier with another toy soldier lover.

7.Even animals get involved in elections. The donkey and elephant have been political symbols in the USA for more than 100 years. Why? In 1828, Democrat Andrew Jackson ran for president. Critics said he was stubborn as a donkey. The donkey has been the symbol of the Democratic Party ever since. In the 1870s, newspaper cartoonists began using the elephant to stand for the Republican Party.

Key:

Задание 1.

Writing

You have received a letter from your English pen friend Alice who writes:

Write a letter to Alice.

In your letter

answer her questions

ask 3 questions about their excursion

II четверть Контрольная работа №2 «WesternDemocracies.Are They Democratic?»;

Reading Comprehension

Задание 1. Установите соответствие между темами A – Hи текстами 1 – 7. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. Взаданииоднатемалишняя.

A.

Dance

E.

Imaginary person

B.

Souvenirs

F.

Shops

C.

Food and drink

G.

Language

D.

Material

H

Hotel

1.Irish hand-made tweed is famous all over the world for its individual look, its quality and different colours. This cloth is made from wool and widely used for caps, hats, skirts, trousers, and jackets. Tweeds can be bought in most of the larger cities as well as in the specialist tweed shops. The most famous place for tweed production in Ireland is Donegal.

2.Ceili consists of hundreds of people. They join arms together, dance up and down a hall at high speeds to the fast sounds of Irish traditional music. Men and women move so quickly turning round and round, that if they don't fall at least once, it means that they are not trying hard enough.

3.Gaelic is not widely used today in Ireland. With hundreds of years of colonisation by the British it lost its significance and was used less and less. It wasn't allowed to be taught in the schools, and it became impossible to use Gaelic in most jobs.

4.Irish products are very popular. Irish hand-made farmhouse cheeses, chocolates and wild smoked salmon taste so nice that they are known everywhere. Many people like Irish coffee which is a hot drink made with coffee, whiskey, and cream. Baileys, a cream liqueur, is becoming known internationally. We must also mention Guinness, is a type of beer, which for many years has been as the meal in a glass.

5.Children in Ireland love to listen to stories about leprechaun, a small wizard with magic powers who could make impossible things happen. He is dressed in green velvet and wears a shiny black belt and magic shoes. He is very small, no more than half a metre tall. He has a pot of gold and gets very angry if he thinks someone is trying to steal it.

6.Irish products are of great value and high quality. They can always tell a story of the history, culture and geography of the place where they were made. Most visitors know of Aran sweaters, Irish lace, Ulster linen table-cloths and bed covers, Galway glasses, Tara plates and cups. Hardly any visitor leaves the country without buying something which will remind them of the country later.

7.No visit to Long Island is complete without the Marriot. Centrally located near Roosevelt Raceway and Roosevelt Field Indoor Mall, it offers expensive and comfortable rooms, fine restaurants, a lively nightclub with an indoor pool. You will be offered outstanding service and hospitality. For information and reservation call (800)228-9290.

Key:

Задание1.

Writing

You have received a letter from your English pen friend Steve who writes:

Write a letter to Steve.

In your letter

answer his questions

ask 3 questions about their excursion

Speaking

Give a 2-minute talk on political system of the UK/ the USA.

You and your English-speaking friend are going to an excursion. Discuss where to go and what to see/visit.

ListeningComprehension

Прочитайте приведенные ниже предложения (1-5). Вы услышите информацию для туристов. После прослушивания записи выберите ответ из предложенных (а-d), который соответствует услышанной информации. Вы услышите запись дважды.

The advice is for tourists who want to use

only trains

only buses

buses and the underground

trains and the underground

Public transport in London costs ____ in many other European cities.

as much as

more than

less than

much less than

Tourists will find most interesting things in zone

1.

3.

5.

6.

To buy a monthly Travelcard you need

one photograph

two photographs

your passport

your passport and a photograph

A one-day Travelcard cannot be used on

Sunday afternoons.

Tuesday early mornings.

Wednesday early evenings.

Thursday late afternoons.

Текстаудиозаписи.

Good morning, listeners. Today we would like to give some advice to the tourists who come to London and want to use public transport.

London’s public transport system includes the tube and the buses. Public transport is more expensive than that in many cities in Europe. Short trips are relatively more expensive than the longer journeys; it is rarely worthwhile taking the tube to travel just one stop.

The most economical tickets are Travelcards, daily, weekly or monthly passes that allow unlimited travel on all forms of transport in the zones you want. London is divided into six bands, called travel zones, which extend from the city center into the outer suburbs. Most of London’s main sights are located in zone one.

Travelcards can be bought in train or Underground stations. For weekly and monthly tickets, you need a passport-sized photo for a Photocard. One-day Travelcards cannot be used before 9:30 a.m. from Monday to Friday and after 11:30 p.m. on any day. There are no restrictions on when you can use your weekly or monthly Travelcards. (Maximizer. Workbook)

Keys: 1. C 2. B 3. A 4. A 5. B

IIIчетвертьКонтрольнаяработа №3 « What Is Hot With the Young Generation? »;

ReadingComprehension

Задание 1. Установите соответствие между заголовкамиA – G и текстами1 – 7. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. Взаданииодинзаголовоклишний.

A.

First computers

E.

Professional sport

B.

Risky sport

F.

Shopping from home

C.

Shopping in comfort

G.

New users

D.

Difficult task

H.

Party animals

1.A group of university students from Brazil have been given the job of discovering and locating all the waterfalls in their country. It is not easy because very often the maps are not detailed. The students have to remain in water for long periods of time. Every day they cover a distance of 35 to 40 kilometers through the jungle, each carrying 40 kilos of equipment.

2.For many years now, mail-order shopping has served the needs of a certain kind of customers. Everything they order from a catalogue is delivered to their door. Now, though, e-mail shopping on the Internet has opened up even more opportunities for this kind of shopping.

3.Another generation of computer fans has arrived. They are neither spotty schoolchildren nor intellectual professors, but pensioners who are learning computing with much enthusiasm. It is particularly interesting for people suffering from arthritis as computers offer a way of writing nice clear letters. Now pensioners have discovered the Internet and at the moment they make up the fastest growing membership.

4.Shopping centres are full of all kinds of stores. They are like small, self-contained towns where you can find everything you want. In a large centre, shoppers can find everything they need without having to go anywhere else. They can leave their cars in the shopping centre car park and buy everything in a covered complex, protected from the heat, cold or rain.

5.Not many people know that, back in the fifties, computers were very big, and also very slow. They took up complete floors of a building, and were less powerful, and much slower than any of today’s compact portable computers. At first, the data they had to process and record was fed in on punched-out paper; later magnetic tape was used, but both systems were completely inconvenient.

6.Potholing is a dull name for a most interesting and adventurous sport. Deep underground, on the tracks of primitive men and strange animals who have adapted to life without light, finding unusual landscapes and underground lakes, the potholer lives an exciting adventure. You mustn’t forget, though, that it can be quite dangerous. Without the proper equipment you can fall, get injured or lost.

7.Even animals get involved in elections. The donkey and elephant have been political symbols in the USA for more than 100 years. Why? In 1828, Democrat Andrew Jackson ran for president. Critics said he was stubborn as a donkey. The donkey has been the symbol of the Democratic Party ever since. In the 1870s, newspaper cartoonists began using the elephant to stand for the Republican Party.

Key:

Задание 1.

Writing

You have received a letter from your English pen friend Steve who writes:

Write a letter to Steve.

In your letter

answer his questions

ask 3 questions about his sister’s husband

Speaking

Give a 2-minute talk on youth problems.

Imagine that your English-speaking friend is visiting you in your home place. Suggest going somewhere or doing something.

Listening Comprehension

Ниже даны названия шести различных хобби (A-F). Вы услышите пять высказываний, в которых люди рассказывают о своих хобби. Соотнесите эти высказывания с приведенными названиями хобби (A-F) и впишите соответствующую букву в нужную клетку. Один из вариантов лишний. Вы услышите запись дважды.

A jogging

B making one’sown clothes

Cpainting

D photography

E playing chess

F playing instruments

Текстаудиозаписи.

Hobby 1.

I can have anything I want. I mean in my favourite color and so on. And, obviously, it saves me a lot of money. Besides, I hate buying things in boutiques because so many items are badly made and it usually is very difficult for me to find things that fit really well.

Hobby 2.

No, I never use the automatic ones, because I like to be in control and I prefer to set the distance or light and so on myself. I usually use colour, but sometimes you get a better effect with black and white. It really depends on the subject.

Hobby 3.

My grandfather loved it and he introduced me to the basics. When I got older I joined a club because I wanted to get better, and now I play three times a week, either in the club or have my colleagues over. I think it’s helped me a lot to think logically and I have much better memory for all the different moves and strategies. I don’t know why but I prefer to play with black pieces…

Hobby 4.

Well, not really. Modern is quite interesting too, although perhaps more difficult. I try to practice every day but sometimes it’s difficult because I don’t like to disturb my neighbours too much. And one neighbour gets very angry if I play the same piece over and over again…

Hobby 5.

The great thing is you can do it when you like. Well, unless the weather’s very bad. I usually do it five or six times a week – either in the morning, or just after school, or in the evening. I only go for about half an hour but it really keeps me fit…

Keys: 1. B 2. D 3. E 4. F 5. A ( лишний – C)

IV четверть Контрольная работа №4 «FinalTest»

ReadingComprehension

Задание 1. Установите соответствие между темамиA – Hи текстами 1 – 7. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз.Взаданииоднатемалишняя.

A.

An office at home

E.

Saving energy

B.

Computers for making films

F.

Saving space

C.

“No” to computer games

G.

Driving in the future

D.

Computers for building up team spirit

H.

City’s tourist attractions

1.Safe, comfortable and, above all, green. Electric-powered cars will not produce any substances which are dangerous for either people or the environment. In 10-20 years all cars will have their own built-in computers. These computers will help choose the best way to go and avoid accidents. You can even sit back and let the computer do the driving!

2. Today Jakarta has much to offer, ranging from museums, art and antique markets, first class shopping to accommodations and a wide variety of cultural activities. Jakarta’s most famous landmark, the National Monument or Monas is a 137m obelisk topped with a flame sculpture coated with 35 kg of gold. Among other places one can mention the National museum that holds an extensive collection of ethnographic artifacts and relics, the Maritime Museum that exhibits Indonesia’s seafaring traditions, including models of sea going vessels.

3.As you know personal computers use a lot of power. In fact, with their printers and monitors, computers in the USA use each year as much electricity as the whole state of Oregon. Not to waste electricity, new “green” computers are being developed by more than a hundred personal computer firms in the USA. When left on but unused for more than a few minutes, they go down to a standby, using 80 per cent less energy. At a command the PCs return to full power.

4.Nowadays, people working in offices use computers, which contain hundreds of documents. Do you know how much space these documents would take up, if they were printed on paper? They’d occupy whole rooms! In many offices computers are linked in a network. This way, employees can exchange information and messages without moving from their tables.

5.Technology has allowed more and more people to work from the place where they live. Using a modem on a telephone line connected to their computer, everyone can be linked to the company computer. In this way, they don’t waste so much time, because they don’t have to go to the office every day. It also means less pollution in the atmosphere caused by transport.

6.Good-bye, pencils! Farewell, sheets of paper! These days cartoons are being made with a computer. The first-ever cartoon to be created by computer was “Toy Story” produced by Steve Jobs. A typical Walt Disney cartoon usually needs up to 600 designers. “Toy Story” was made using only 100. So, like so much of modern life, today’s cinema seems to be falling more and more into the hands of the computer.

7.If someone asked you about the negative aspects of a computer game, probably the first thing that would come to your mind is that it isolates a person from other people. Now the first virtual reality computer game has appeared which can be played in a group of 6 people at the same time. The game is called “The Loch Ness Expedition.” Each player is given a role in the underwater expedition. Players have to cooperate to achieve the goal.

Key:

Задание 1.

Writing

You have received a letter from your American pen friend Bill who writes:

Write a letter to Bill.

In your letter

answer his questions

ask 3 questions about his plans for travelling

Speaking

Give a 2-minute talk how young people spend free time.

Your English-speaking friend is in bad mood. Ask him about the reason of it, give your advice how to change the situation.

ListeningComprehension

Вы услышите четыре коротких диалога. Соотнесите каждый диалог с местом (A-E), где он происходит, и впишите соответствующую букву в клетку рядом с диалогом. Каждую букву можно использовать только один раз. Один из вариантов лишний. Выуслышитезаписьдважды.

A in a library

B at a hotel

C on a plane

D in a theatre booking office

E on a bus

Текстаудиозаписи.

Dialogue 1.

A: Do you have any vacancies for tonight, please?

B: Yes, I can let you have a nice twin bedroom with a bathroom.

A: Is breakfast included in the price?

B: Yes, of course. Breakfast is served from 7 to 10.

Dialogue 2.

A: Have you chosen something, Mrs Love?

B: Yes, I think I’ll take this novel for myself and this do-it-yourself book for my husband.

A: Very good, I’m sure you’ll like the story. What’s your reader’s card number?

B: Oh, let me check. Here you are: 987945.

Dialogue 3.

A: I’d like to book three seats for Sunday night.

B: Would you like something in the first row?

A: Are there any seats left?

B: Yes, many.

Dialogue 4.

A: Do you go to Parliament Square?

B: No, you’re going the wrong way. You want a 193 from the market.

A: Have we got much further to go to the market?

B: It’s three stops after this one.

Keys: 1. B 2. A 3. D 4. E ( лишний – C)

Нормы оценок по иностранному языку

Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан ной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (про смотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. За метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за данной информации.

        Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует ся в тексте.

                                                    Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

                                                             Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связанных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри терий.

                                        Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на дан ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был за медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

                                                          Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей:

выполнено 65%  работы –  «3»   80%         -  «4»  95-100%        -  «5»

VI. Перечень учебно-методических средств обучения

литература

Для обучающихся

1. Учебник (Student’sBook) Английский язык. 10-11класс: учеб. для общеобраз. учреждений / В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др.-15-е изд.: Просвещение, 2010.-288с.;

2. Рабочая тетрадь (ActivityBook); Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа,Э.Ш. Перегудова и др.-  М.: Просвещение, 2009.- 108 с.

4. Книга для чтения (Reader); Английский язык: Книга для чтения  к учебнику для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа,Э.Ш. Перегудова и др.-  М.: Просвещение, 2008.- 110 с

5. Звуковое приложение;

6. Двуязычные словари:

-Аракин В.Д., Выготская З.С., Ильина Н.Н. Англо- русский словарь:ок 35000 слов.-М.:Русский язык,Воскресенье,Профиздат,1993.- 608 с.

 -Мюллер В.К.Новый англо-русский словарь: ок.200000 слов и словосочетаний.-М.:Рус. Яз. - Медиа,2006.- 945с.

-Macmillan English dictionary for advanced learners/New edition,2007

 -Русско- английский словарь: ок.50000 слов./сост. О.С.Ахманова, З.С. Выготская, Т.П.Горбунова. - М.:Рус. яз.,1981.- 768

Для учителя.

Книга для учителя (Teacher’s Book); Книга для учителя к учебнику английского языка для 10-11 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.- 270 с.

Методический портфель учителя http://bel-shkola.ru/mod/resource/view.php?id=43827

Авторское планирование «УМК В.П.Кузовлев»(2-11) (Режим доступа: http://www.prosv/ru/umk/we)

Демоверсия ЕГЭ выпускников XI классов по английскому языку (в новой форме) 2013 г. – www.fipi.ru

Ю. А. Боярская Дополнительные упражнения по английскому языку. К учебнику Кузовлева В.П. «English-10-11» М.: Издательство «Экзамен»,2007 .- 60 с.

Гузеева К.А., Трошко Т.Г. Английский язык: справ. материалы: кн. для учащихся.- М.: Просвещение, 1993.- 288 с.

Т.Ю, Дроздова, И.В. Ларионова «Английский для подготовки к экзаменам» Антология, 2008.- 408 с.

 Ионина А.А., Саакян А.С. Английская грамматика в схемах и таблицах: учебн. Пособие.-М.: ТК Велби,изд-во Проспект,2007.- 160 с

Е.И.Кисунько, Е.С.Музланова; Устные темы, диалоги и упражнения по английскому языку — К учебнику Кузовлева В.П. «English-9» М.: Издательство «Экзамен»,2007 .- 158 с.

А.А.Сухорусова Дидактические карточки-задания по английскому языку. К учебнику Кузовлева В.П. «English-9» М.: Издательство «Экзамен»,2007 .- 58 с.

Средства обучения

Компьютерное оборудование (название):

Персональный портативный компьютер

Наушники

Веб-камера

Микрофон

Сканер

ПО для голосовой и видеосвязи Skype

Система дистанционного образования Moodle

Мультимедийное приложение:

1.Мультимедийное издание «Репетитор по английскому языку 2011 Кирилла и Мефодия» (для самостоятельной подготовке к ЕГЭ) Режим доступа: nmg.ru›rubrs.asp?rubr_id=1596

2.Аудиоивидеоприложения: “the Voice of America. Special English radio programs” www.voaspecialenglish.com

Сайты:

englishteachers.ru.

teachabroad.com

englishtips.org

http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-teaching-online-resources.htm

http://www.britishcouncil.org/learning-teaching.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25552-rabochaja-programma-rabochaja-programma-po-an