Урок литературного чтения по теме «О братьях наших меньших. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Тип урока: Освоение нового материала.

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством И.С.Соколова-Микитива; обучение читательской самостоятельности, делению текста на логические законченные части; эмоционально-эстетического воспитания любви к природе; способствовать развитию навыка беглого, сознательного выразительного чтения; репродуктивной деятельности, связанной с активной работой мышления; умений аргументировать, анализировать, классифицировать, обобщать.

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с произведением И.С.Соколова-Микитова «Листопадничек»;

Научатся выделять события. Составляющие основу художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

познавательные : анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя(учебника), выявляют основную мысль произведения, формирую ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

регулятивные: читают в соответствии с целью чтения(бегло, выразительно и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

коммуникативные: отбирают аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознают цель своего высказывания

Личностные:

Называют произведения, фамилии и имена писателей, пишущих о Родине: предлагать варианты и формы проявления чувств по отношению к своей Родине

Образовательные ресурсы: ОжеговС.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Портрет И.С.Соколова-Микитова, аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение».

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые способы деятельности

1.Организация начала урока

2.Актуализация опорных знаний

1. Проверка домашнего задания Игра «Доскажи словечко»

2. Чтение отрывка произведения наизусть

3..Беседа

4. Речевая разминка.

3. Сообщение темы урока. Определение целей урока

4. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора.

5.Работа над содержанием текста.

1.Работа с толковым словарем

2. Первичное чтение произведения.

3. Беседа по содержанию произведения.

4.Работа в парах.

6. Итог урока. Рефлексия.

7.Домашнее задание.

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок.

-Я желаю вам доброго утра, удачного дня и хорошего настроения. Повернитесь друг к другу – улыбнитесь. А теперь улыбнитесь мне.

Проверка домашнего задания. Проводит беседу о проделанной работе.

Слайд 2

Какой призыв автор адресовал жителям планеты Земля?

Прочитайте отрывок (обращение) наизусть так, чтобы всем сидящим в классе ребятам показалось, что автор обратился к каждому из них

- Почему слова «мама», «солнце», «природа», «Родина» Михаил Пришвин объединил в этом рассказе?

- Подберите однокоренные слова к слову «Родина». (Народный, родственный, родня, родные, родимый, род).

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения. Слайд 3

- Найдите однокоренные слова. Подберите другие родственные слова к ним.

- Отгадайте загадки.

Слайд 4

- Что вы знаете о бобрах?

- Что вы знаете о зайцах?

-Как вы думаете, почему мы начали урок с рассказа о бобрах и зайцах?

- Правильно, главными героями рассказа будут бобры и зайцы. Прочитайте тему урока. Определите цели урока .используя опорные слова:

Слайд 5

- Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

- Как вы думаете, о чем это произведение? Как вы думаете, о ком или о чем будет произведение с таким названием? (Предположения учащихся о том, кого могут звать Листопадничком.)

- Как вы думаете, когда и в какое время года будут происходить события в этом произведении? Почему?

- Как называют зайцев родившихся осенью?

Слайд 6

Как вы думаете, что могло бы произойти осенью с этим героем?

- Предположите, каков жанр этого произведения: рассказ или сказка?

- Вы попытались предположить о ком пойдет речь и что будет происходить в произведении, опираясь только на его название.

- Сегодня будем на уроке учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией И.С.Соколова-Микитова

Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения.

Слайд 7,8

- Что вы узнали об авторе?

- Когда и где он родился?

- Где он учился?

- Кем работал?

- Как он жил последние годы?

Физминутка

Проводит словарную работу.

- Объясните значение слов, выражений. Записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

Слайд 9,10

- Что означают выражения: «золотой лист», «долговязые журавлята», «хороших тумаков надавала», «как пуля вылетел из воды»?

Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

- Сейчас вы прослушаете текст

Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.

Слайд 12

Найдите в тексте эпизоды, соответствующие иллюстрациям в учебнике. Слайд 13.

Синквейк о зайчике . Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16.

Сообщают о готовности к уроку.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Участвуют в игре.

Читают отрывок наизусть.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цели урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составления плана чтения.

Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора

Работа с толковым словарем.

Прослушивают текс. Отвечают на вопросы, определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения.

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

Принимаю и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия. Делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета

Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются и приходят к общему мнению. Осуществляют контроль по результатам.