- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Индивидуальная адаптированная рабочая образовательная программа по литературе
539
0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Березовская СОШ № 10
Рассмотрено: Протокол заседания методического объединения Протокол № __от ______201__ г | Согласовано: Заместитель директора по УВР_______Сухарева Н.Н | Утверждено Приказ директора №___ от_______201__ г |
Индивидуальная адаптированная
рабочая образовательная программа
Ельницкой Елизаветы
на 2016 – 2017 уч.год
Учитель:Васильева О.Н.
Предмет:Литература
Класс:8 (обучение на дому)
Согласовано
Ф.И.О.родителя
______________________
Дата ______________ 2016 г.
Пояснительная записка
Индивидуальная адаптированная программа по предмету «Литература» для 8 класса на 2016 - 2017 учебный год, рассчитана по индивидуальному учебному плану МБОУ Берёзовской СОШ №10 на 68 часов, 2 часа в неделю.
В 2015 - 2016 учебном году Лиза обучалась по индивидуальной адаптированной программе по предмету «Литература» 5 класс. Изучение тех тем, которые предлагает программа 6 класса по предмету «Литература» будет трудна для ознакомления и понимания. Учитывая, что динамика овладения понятиями и умениями учащейся данной категории (с грубыми интеллектуальными и физическими нарушениями в развитии) крайне низка, на основании рекомендаций школьного П П К протокол № 1 от 29.08.2016., учитывая психофизические особенности развития Лизы, рекомендуется использовать общеобразовательную программу 6 класса Коровиной М. И, для 6 класса (программа для общеобразовательных учреждений). М.: Просвещение 2012. Темы и разделы давать частично в ознакомительном порядке в соответствии с уровнем развития и возможностями ребенка.
Программа рассчитана на 102 часа, поэтому при разработке адаптированной программы количество часов уменьшено для приведения в соответствие с учебным планом. Для реализации программы используются учебники: «Литература» учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Коровиной М. И /– М.: Просвещение, 2014
Данная адаптированная программа является индивидуальной, разработана для ученицы 8 класса Ельницкой Елизаветы с умеренной умственной отсталостью. Лиза читает по буквам, реже по слогам. Односложно отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. С контролирующей помощью находит ответ в тексте. После тщательного анализа произведения может определить положительные и отрицательные поступки героев, сформулировать главную мысль. С направляющей помощью пересказывает небольшие сюжетно-завершённые тексты по картинному плану. Заучивает небольшие стихотворения.
Данная программа предназначена для работы с ребенком, имеющей сложную структуру дефекта с учётом специфических особенностей моторного, сенсорного, умственного, речевого, эмоционального и социально-личностного развития с нарушением интеллекта, ее ведущих мотивов и потребностей, характера ведущей деятельности, типов общения.
Ребенок имеет сложный дефект развития: ДЦП, олигофрения умеренной степени, отягощённая нарушениями зрения.
Для Лизы характерна повышенная истощаемость нервной системы. Отмечаются грубые нарушения внимания в виде недостаточной устойчивости, трудностях концентрации, своеобразное изменение поведения и снижение работоспособности. Моторная сфера отличается беспомощностью, слабы и вялы верхние, нижние конечности. Отмечается плохая ориентировка в пространстве.
Речь характеризуется большим количеством фонетических и грамматических искажений, бедностью лексического запаса. Овладение грамматическим строем речи на протяжении обучения продвигается очень медленно. Речь практически не включается в процесс деятельности, не оказывает на нее должного организующего и регулирующего влияния. Поэтому не может играть, создавать сюжетные рисунки, декоративные работы, конструкции в соответствии с заранее сформулированным замыслом.
Содержание дисциплины «Литература», содействует совершенствованию последовательной техники чтения, формированию навыка правильного чтения, которым дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. Уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащегося и коррекции недостатков его развития. Большое внимание на уроках чтения уделяется
развитию связной устной речи. Учащийся овладевает правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений и в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Литература, как учебный предмет в 6 классе состоит из следующих разделов:
1.Введение
2. Устное народное творчество
3. Из древней литературы
4. Из литературы 18 в
5. Из литературы 19 в
6. Из литературы 20 в.
7.Родная природа в русской поэзии XX века
8. Из литературы народов России
9.Из зарубежной литературы.
В своей рабочей программе я добавила 2 произведения во 2 разделе «Устное народное творчество» для лучшего усвоения данного раздела.
В 5 разделе «Из литературы XIX века» я исключила произведение А. С. Пушкин. «Дубровский» т.к содержание данного произведения Лизе будет сложно понять.
Из 6 раздела «Из литературы XX века» взяты часть произведений, а остальные произведения и остальные разделы программы планирую изучить на следующий год.
Содержание курса
№ п/п | Раздел | Колич часов по общеобразоват. програм | Колич часов по адаптир програм | |
1 | Введение | 1 ч | 1 ч | |
2 | Устное народное творчество | 4 ч | 6 ч | |
3 | Из древней литературы | 1 ч | 1 ч | |
4 | Из литературы XVIII века | 1 ч | 1 ч | |
5 | Из литературы XIX века | 50 ч | 43 ч | |
6 | Из литературы XX века | 26 ч | 15 ч | |
7 | Родная природа в русской поэзии XX века. | 7 ч | - | |
8 | Из литературы народов России | 2 ч | - | |
9 | Из зарубежной литературы | 20 ч | - | |
105 ч | 68 | |||
Требования к уровню подготовки
Ученик научится:
Список литературы.
Основная литература.
Чтение для 6 класса, Г.М.Гусева и Т.И.Островская, М., «Владос», 2006г.
Литература Коровина М.И, Просвещение 2008 г
Учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой для 4 класса /М.: Просвещение 2011 г
Дополнительная литература.
1. Е.Д. Шваб «Психологическая поддержка учащихся: развивающие занятия, игры, тренинги и упражнения», Волгоград.: Учитель, 2008
2. Е. А. Алябьева «Психогимнастика в начальной школе», М.: ТЦ Сфера, 2004
3. Л.И.Рудченко, Чтение 6 класс, коррекционно-развивающие занятия, 2007
4. Т.В. Молочева «Алгоритм чтения», Интернет ресурсы
5. Читаем, учимся, играем.№11, 2006
Календарно - тематическое планирование
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | |||
всего | теория | практик | ||||
Введение (1 ч.) | ||||||
1 | 02.09 | Художественное произведение, автор, герои. | 1 | 1 | ||
Устное народное творчество (6 ч). | ||||||
2 | 06.09 | Обрядовый фольклор. Понятие об обрядовом фольклоре. | 1 | 1 | ||
3 | 09.09 | Пословицы и поговоркиИх народная мудрость. | 1 | 1 | ||
4 | 13.09 | Пословицы и поговоркиИх народная мудрость. | 1 | 1 | ||
5 | 16.09 | Загадки | 1 | 1 | ||
6 | 20.09 | Загадки | 1 | 1 | ||
7 | 23.09 | Р/Р. Урок-посиделки «Русский фольклор» | 1 | 1 | ||
Из древнерусской литературы (1 ч). | ||||||
8 | 27.09 | Русская летопись. «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе» | 1 | 1 | ||
Из литературы XVIII века (1 ч). | ||||||
9 | 30.09 | Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха».Смех над ленью и хвастовством | 1 | 1 | ||
Из литературы XIX века (ч). | ||||||
10 | 04.10 | И. А. Крылов. «Осёл и Соловей». Развитие понятия об аллегории и морали | 1 | 1 | ||
11 | 07.10 | И.А. Крылов. «Листы и Корни». Власть народа в достижении общественного блага. | 1 | 1 | ||
12 | 11.10 | И. А. Крылов «Ларчик». Осуждение человеческих пороков в басне | 1 | 1 | ||
13 | 14.10 | Р/Р. Русские басни. | 1 | 1 | ||
14 | 18.10 | А. С. Пушкин. «И. И. Пущину».Краткий рассказ о поэте | 1 | 1 | ||
15 | 21.10 | А. С. Пушкин. «Узник».«Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта | 1 | 1 | ||
16 | 25.10 | А. С. Пушкин. «Зимнее утро».Мотив единства красоты человека, природы и жизни | 1 | 1 | ||
17 | 28.10 | А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина | 1 | 1 | ||
18 | 08.11 | Р/Р. А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха | 1 | 1 | ||
19 | 11.11 | А. С. Пушкин. «Повести Белкина». Понятие о книге повестей. «Барышня- крестьянка»: сюжет и герои. | 1 | 1 | ||
20 | 15.11 | Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести. | 1 | 1 | ||
21 | 18.11 | «Повести Белкина» Сюжеты и герои «Повестей Белкина». | 1 | 1 | ||
22 | 22.11 | М. Ю. Лермонтов. «Тучи».Чувство одиночества и тоски, любовь поэта к родине. | 1 | 1 | ||
23 | 25.11 | М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Нарушение красоты и гармонии | 1 | 1 | ||
24 | 29.11 | М. Ю. Лермонтов. «Листок». Тема одиночества и изгнанничества | 1 | 1 | ||
25 | 02.12 | М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «На севере диком стоит одиноко...».Тема одиночества | 1 | 1 | ||
26 | 06.12 | «Анализ стихотворения «Тучи». | 1 | 1 | ||
27 | 09.12 | Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика. | 1 | 1 | ||
28 | 13.12 | «Бежин луг»: образы крестьянских детей». | 1 | 1 | ||
29 | 16.12 | «Бежин луг»: картины природы. Развитие представлений | 1 | 1 | ||
30 | 20.12 | «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника» | 1 | 1 | ||
31 | 23.12 | Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...».Состояние природы | 1 | 1 | ||
32 | 27.12 | Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся...». | 1 | 1 | ||
33 | 30.12 | Ф.И. Тютчев. «Листья».. Передача сложных, переходных | 1 | 1 | ||
34 | А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...».Особенности изображения природы. | 1 | 1 | |||
35 | А. А. Фет. «Ещё майская ночь».. Развитие понятия о пейзажной | 1 | 1 | |||
36 | А. А. Фет. «Учись у них — у дуба, у берёзы...». . Краски и звуки в пейзажной лирике. | 1 | 1 | |||
37 | Анализ лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета . . | 1 | 1 | |||
38 | Н. А. Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда. | 1 | 1 | |||
39 | Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: реальные и фантастические картины. | 1 | 1 | |||
40 | Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть.Развитие понятия о сказе. | 1 | 1 | |||
41 | «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии. | 1 | 1 | |||
42 | «Левша». Обобщение | 1 | 1 | |||
43 | Н.С. Лесков. «Человек на часах»Сюжет и герои рассказа. | 1 | 1 | |||
44 | А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа.Разоблачение лицемерия в рассказе | 1 | 1 | |||
45 | А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе. | 1 | 1 | |||
46 | А.П. Чехов. Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил» | 1 | 1 | |||
47 | А.П. Чехов. Рассказы Антоши Чехонте. «Лошадиная фамилия» | 1 | 1 | |||
48 | Я. П. Полонский. «Посмотри — какая мгла...».Выражение переживаний в стихах. | 1 | 1 | |||
49 | Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», | 1 | 1 | |||
50 | Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град...». | 1 | 1 | |||
51 | А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».Пейзажная лирика как жанр. | 1 | 1 | |||
52 | Стихи русских поэтов. Обобщающий урок. | 1 | 1 | |||
Из русской литературы XX века (15 ч) | ||||||
53 | А. И. Куприн. «Чудесный доктор» Образ главного героя | 1 | 1 | |||
54 | Чудесный доктор» Тема служения людям. | 1 | 1 | |||
55 | А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность. | 1 | 1 | |||
56 | «Алые паруса»: Ассоль и Грей.Душевная чистота главных героев. | 1 | 1 | |||
57 | А. П. Платонов.«Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке. | 1 | 1 | |||
58 | А. П. Платонов. «Цветок на земле». Сюжеты и герои рассказа. | 1 | 1 | |||
59 | А. П. Платонов. «Корова» Сюжеты и герои рассказа. | 1 | 1 | |||
60 | К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».Скорбная память о павших на полях сражений. | 1 | 1 | |||
61 | Д. С. Самойлов. «Сороковые». Образы и картины военного времени. | 1 | 1 | |||
62 | В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы | 1 | 1 | |||
63 | «Конь с розовой гривой»:.Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. | 1 | 1 | |||
64 | «Конь с розовой гривой»:.обобщение | 1 | 1 | |||
65 | В. Г. Распутин. «Уроки французского»: Отражение в повести трудностей военного времени. | 1 | 1 | |||
66 | «Уроки французского»: стойкость главного героя. Жажда знаний, чувство собственного достоинства. | 1 | 1 | |||
67 | В. Г. Распутин. «Уроки французского» Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. | 1 | 1 | |||
68 | В. М. Шукшин. «Критики» Образ «странного» героя в рассказе. | 1 | 1 | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256338-individualnaja-adaptirovannaja-rabochaja-obra
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности работы педагога с учащимися с задержкой психического развития»
- «Преподавание химии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание физики»
- «Содержание и организация работы воспитателя группы продленного дня»
- «Урок как форма организации учебной деятельности по истории»
- «ОГЭ по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.