Кодирование и систематизация

1

Организационный момент

Здравствуйте ребята! Чтобы добиться хороших результатов на уроке, вы должны быть внимательны. Давайте настроим свой мозг на активную работу.

Приветствие учителя, настрой на работу.

Личностные УУД:

- формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

2

Актуализация знаний

На доске записана тема урока:

12 16 5 10 18 16 3 1 15 10 8 10 15 22 16 18 14 1 24 10 10

- Ребята, давайте посмотрим на доску, на ней написана тема сегодняшнего урока. Прочитайте тему!

- Как вы считаете, что зашифровано на доске?

- Чему вы должны научиться на уроке? 

- Тему сегодняшнего урока я скрыла и назовёте мне её вы сами, для этого нам с вами нужно немного поработать. Но прежде, мы поговорим с вами о информации. Давайте вспомним.

Вопросы для летучки:

Что такое информация?

Виды информации по форме представления.

С помощью чего человек получает информацию?

Какие действия можно совершать с информацией?

Какие вы знаете носители информации?

Как происходит передача информации?

- А теперь мы перейдем к теме сегодняшнего урока.

Отвечают на вопросы учителя.

-Предложение

-Кодировать и раскодировать предложения

- Информация – это знания, получаемые нами в школе, дома, на улице

Текстовая, числовая, графическая, звуковая, видеоинформация.

-При помощи органов чувств

-Передавать, получать, сохранять, обрабатывать

-Диск, флеш-ка, бумага и тд.

От источника к приемнику через информационный канал

Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Логические:

- анализ, сравнение, синтез

Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования

3

Первичное усвоение нового материала

Информация может поступать от источника к приёмнику с помощью условных знаков или сигналов самой разной физической природы.

Например, сигнал может быть световым, звуковым, тепловым, электрическим или в виде жеста, движения, слова, сломанной веточки на дереве, другого условного знака.

Для того чтобы произошла передача информации, приёмник информации должен не только получить сигнал, но и расшифровать его. Так, услышав звонок будильника, ученик понимает, что пришло время просыпаться и собираться в школу. Телефонный звонок означает, что кому-то нужно с вами поговорить. Звонок в дверь сообщает, что кто-то пришёл, а школьный звонок собирает ребят на урок или оповещает их о долгожданной перемене.

Необходимо заранее договариваться, как понимать те или иные сигналы, другими словами, требуется разработка кода.

Код — это система условных знаков для представления информации.

Кодирование — это представление информации с помощью некоторого кода.

С кодированием информации мы часто встречаемся в нашей жизни.

Например, на улице поперек дороги можно увидеть широкие белые полосы – “зебру”. “Зебра” является закодированной для водителей и пешеходов информацией: здесь можно переходить через дорогу!

Есть ещё цветовой способ кодирования информации для пешеходов и водителей команды светофора. Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь. Код используется для оценки знаний в школе (число “5” — код отличных знаний, “4” — код хороших знаний, “3” — удовлетворительных, “2”— плохих). По номерному знаку можно узнать сведения об автомобиле и его владельце.

На доске записана зашифрованная тема. Посмотрите, как можно расшифровать эту запись. Мы воспользуемся таблицей кодов, в которой каждая буква заменяется порядковым номером.

- Возьмём предложение.

Рабочий стол

- Зашифруем ее с помощью кодировочной таблицы.

- Это будет выглядеть так: 18 1 2 16 25 10 11 19 20 16 13

( шифрование первого слово показывает учитель, далее дети работают сами)

- А теперь давайте расшифруем с помощью таблицы записанную тему урока.

12 16 5 10 18 16 3 1 15 10 8 10 15 22 16 18 14 1 24 10 10 (Кодирование информации)

Внимательно слушают учителя.

Записывают число и тему урока в тетрадь.

Основные определения записывают в тетрадь. Выполняют задания совместно с учителем.

Регулятивные:

- планирование;

- прогнозирование

Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Общеучебные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач

4

Физминутка

А теперь давайте немного отдохнем. Сделаем гимнастику для глаз

Выполняют гимнастику для глаз

Регулятивные:

- умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную

Личностные:

- развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал

5

Компьютерный практикум

Выполняем практическую работу № 14 «Создаем списки»

Рассаживаются за компьютеры. Выполняют практическое задание № 14

Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные:

- умение осознанно и произвольно строить высказывания

6

Запись домашнего задания., оценивание обучающихся

Открыли дневники, записали параграф на дом: § 12

Работа с дневниками

Познавательные:

- умение структурировать знания;

оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные:

- волевая саморегуляция,

осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

7

Рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

Отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли;

оценивание качества своей и общей учебной деятельности