Организация предметно-игровой среды по мотивам любимых сказок в непосредственно-образовательной деятельности коррекционной направленности

Организация предметно-игровой среды по мотивам любимых сказок в непосредственно-образовательной деятельности коррекционной направленности.Из опыта работы учителя-дефектолога (тифлопедагога) Шаудер Л. П.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Журавлик»

г. Абакан.

Организуя предметно-игровую среду для детей с сенсорными нарушениями, в первую очередь, нужно подумать о развитии зрительного восприятия, так как зрение наиболее важная перцептивная система в процессе формирования «образа мира».

В настоящее время проведены исследования, направленные на разработку структуры и содержания предметно-игровой среды на основе нового методологического подхода (Григорьева Л.П.). Его сущность состоит в том, что предметно-игровая среда должна содержать факторы, обеспечивающие формирование основных свойств зрительного восприятия и многоуровнего системного образа, адекватного действительности и состоящего из трех компонентов: сенсорно-перцептивного, когнитивного и семантического.

Дети любят сказки. Из них они черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром.

Сказки позволяют детям впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло, формируют осознанное отношение к себе и другим людям, помогают пробудить интерес к общественным и природным явлениям нашей жизни. Кроме того, элементарные знания, полученные при работе со сказкой, определяют поведение и мотивы поступков детей.

При работе со сказкой используется большое разнообразие иллюстративного материала, специально разработанные пособия и игры, что необходимо для выполнения визуально-логических заданий, способствующих интеллектуализации процесса восприятия.

В данной публикации показан пример использования нестандартных методов и приемов в работе со сказками, что предполагает формирование мотивации у детей. Выполняя игровые задания, они «помогают» сказочным героям, сами становятся участниками происходящих в сказке событий.

Вашему вниманию представлены конспекты коррекционных занятий, составленные по мотивам любимых детьми сказок.

Конспект коррекционного занятия по развитию зрительного восприятия

(для детей среднего дошкольного возаста)

Тема: «Формирование предметных представлений. Формирование навыков пространственного ориентирования» (по мотивам сказки «Лиса и заяц»).

Коррекционные задачи:

- развивать зрительное восприятие, его свойства, зрительные функции;

- развивать внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление;

- обогащать словарь, активизировать речевые возможности детей;

- формировать умение дифференцировать тактильные ощущения;

- формировать нравственно-этические качества.

Материалы и оборудование: мультимедийная установка, контурные рисунки, незаконченные рисунки, рельефные изображения животных на листе, игрушечный зайчик.

Ход занятия.

I Организационный момент. Психологический настрой на занятие.

II Основная часть.

1. Введение в тему: Педагог загадывает детям загадку о сказке:

- Эта хитрая плутовка обманула зайца ловко,

И лишь смелый петушок в сказке зайчику помог.

Педагог: «О какой сказке эта загадка? Сегодня мы вспомним эту сказку».

2.«Поможем зайчику» (на экране сюжет из сказки «Лиса и заяц»).

- Почему зайчик плачет? Почему лиса выгнала зайчика?

- Дети, а что можно сделать, чтобы успокоить зайчика?

- Представьте, что этот зайчик из сказки (Дети передают друг другу игрушку-зайчика, говоря при этом слова-действия: утешить, приласкать, погладить, пожалеть, прижать к себе, обнять, похвалить, развеселить, пригласить к себе и т. д.).

- Правильно, дети. Давайте скажем зайчику ласковые слова. Какой зайчик? ( хороший, красивый, добрый, ласковый, любимый, отзывчивый, трудолюбивый, честный и т. д.)

- Дети, а в сказке кто помог зайчику вернуться в свой домик? (на экране заяц занимает свой домик, лиса остается без домика).

3.«Кто в домике живет?»

- Дети, давайте с вами и лисичке поможем. Уж от природы она такая хитрая. Зато сколько интересных сказок мы про нее знаем. Хоть и приближается весна, но на улице еще холодно. Найдем лисичке домик.

На экране появляется сказочный домик, из окон которого видны части тела животных.

- Кто же в этом домике живет? (Дети узнают животное по части его тела, называют: заяц, мышь, еж, олень, белка, волк, медведь.) Одна комнатка свободная. Пусть здесь живет лисичка.

4. «В лесу»

- А как вы думаете, в настоящем лесу животные в таких домиках живут?

- Где же они живут?

На экране появляется лес, большое дерево на переднем плане.

- Назовите лесные домики, которые вы видите (гнездо, дупло, нора).

- Кто может жить в гнезде? Где находится гнездо? (на дереве)

- Кто может жить в дупле? Где находится дупло? (в дереве)

- Кто живет в норе? Где находится нора? (под деревом)

5.Зрительная гимнастика «Найдем друзей сказочным героям».

На стенах комнаты контурные рисунки зайчиков, лисичек, медведей, петушков. На столе лежат небольшие карточки с изображением названных животных лицевой стороной вниз. Каждый из детей берет карточку и находит этому сказочному герою «друзей» среди изображений животных, размещенных на стенах, считает (пять зайчиков, четыре медведя и т.д.)

6.«Чем отличаются картинки?»

- А сейчас посмотрим, какие вы внимательные. Чем отличаются эти картинки?

На экране две черно-белые картинки по сказке (закрепляются ориентировочные понятия «слева», «справа», «влево», «вправо»).

7.«Дорисуем портреты сказочных героев» (употребление существительных в родительном падеже).

- Дети, сказочные герои прислали вам свои портреты. Но художники кое-что не дорисовали. Чего нет у зайчика? (У зайчика нет ушей.) Чего нет у лисы? (У лисы нет усов.) Чего нет у быка? (…рогов.) Чего нет у петушка? (…крыльев.)

Дети дорисовывают двумя руками одновременно. Используется метод образовательной кинезиологии.

8.Пальчиковая гимнастика.

«Изобразим пальцами сказочных героев» (петушок, зайчик; левой и правой рукой)

«Поиграем с зайчиком»

-Дети, наш зайчик стал веселым и решил поиграть с вами. Найдите зайчика на ощупь под салфеткой и расскажите, где он находится на листе.

На экране веселый зайчик. Ответы детей: «Зайчик находится в левом верхнем углу» и т. д.

(поощрение за правильный ответ – зайчик смеется).

9.Заключительная часть. Итог занятия.

Положительная оценка работы детей. Вспоминаем, какими добрыми делами были сегодня заняты: успокоили зайчика, нашли лисичке домик, нашли друзей сказочным героям и т. д.

Конспект коррекционного занятия по развитию зрительного восприятия и сохранных анализаторов

(старший дошкольный возраст)

Тема: «Развитие зрительного восприятия и сохранных анализаторов»

Коррекционные задачи:

- расширять опыт зрительного и тактильного восприятия ребенком объектов ближайшего окружения; развивать умение дифференцировать звуки, осязательные ощущения и запахи;

- закреплять умение распознавать животных по силуэтному, контурному и стилизованному изображениям;

- развивать логическое мышление, внимание, память, речь;

- воспитывать добрые взаимоотношения между детьми, желание совершать хорошие поступки;

Материалы и оборудование: графическое изображение теремка, разрезанное на части; колокольчики; наложенные изображения сказочных героев; цветные ленточки; игрушки-животные маленького размера; мешочки; кукла-гном; мячик(«солнышко»); мешочки с сюрпризами.

Ход занятия.

I Организационный момент. Психологический настрой на занятие.

Введение в тему.

- Дети, сегодня нам предстоит поучаствовать в добрых делах. Вас ждет много загадочного и интересного.

-Отгадайте загадку: Мышка дом себе нашла,

Мышка добрая была.

В доме том, в конце концов ,

Стало множество жильцов.

- Про какую сказку эта загадка?

- Что случилось в конце сказки?

- А вы хотите сказочным героям построить новый теремок?

IIОсновная часть.

1. «Поможем сказочным героям».

- Каждый из вас должен собрать части домика с изображением выбранного вами сказочного героя. (Части домика лежат вместе лицевой стороной вниз. Дети узнают животное по контурному, силуэтному, стилизованному изображениям (знаки).

- Ира, ты для кого будешь строить домик? А ты, Оля?...

- Переверните части домика лицевой стороной вверх, соедините их так, чтобы получился домик.

- Дети, сказочные герои хотели жить вместе. Давайте соединим домики так, чтобы получился теремок.

- Лягушка жила под зайчиком, мышка над лисичкой, а зайчик под лисичкой. Волк живет справа от лягушки. А где будет жить медведь, если волк живет между лягушкой и меведем?

2.«В мире звуков».

- Дети, а мышка, лисичка и медведь решили повесить себе на двери колокольчики. Подберем им колокольчики. Какой голосок у мышки? (Нежный, тоненький) Вот и подберем ей колокольчик с таким звуком.

- А у медведя, какой голос? (Громкий, грубый)…(У лисички – средний).

3.Динамическая пауза.

- А как вы думаете, новоселье – это веселый праздник или грустный? Давайте порадуемся вместе со сказочными героями. Улыбнитесь друг другу. Возьмите разноцветные ленточки, поиграйте с ними, порадуйтесь вместе о сказочными героями. (Произвольные движения детей с ленточками).

4. «Найди и обведи по контуру»

- Сказочные герои решили поиграть с вами. Найдите их и обведите по контуру кого-либо (наложенные изображения).

5. Разминка для ладошек «Кулачки – ладошки».

Есть у любого два кулака, хлопнул один по другому слегка.

Ну а ладошки не оттают, следом з ними весело бьют.

Кулачки быстрее бьют, до чего стараются!

А ладошки тут как тут, так и рассыпаются.

Кулаки давай сердиться, громко хлопать стали.

А ладошки-баловницы тоже не отстали.

6. «Найдите друзей»

- Дети, сейчас мы сказочным героям найдем друзей. Выберите каждый себе по два одинаковых животных, рассмотрите их, обследуйте их пальчиками, зажмите в ладошки. Работайте двумя ручками. Какой мишка на ощупь? (плотный, шероховатый).

Педагог обращает внимание на существенные признаки игрушек: у зайчика большие, прижатые к туловищу уши, у лягушки – гнущиеся ножки и т. д.

- А теперь положите каждую игрушку в отдельный карман с другими игрушками.

- Потрясите каждый мешочек, перемешайте игрушки. Засуньте каждую руку в отельный карман. Найдите игрушки, которые вы туда положили. Отнесите «друзей» сказочным героям (у каждого ребенка по мешочку, прошитому посередине так, чтобы получились два кармана, для левой и правой руки).

8.«Сюрпризы гнома»

- Дети, посмотрите, к нам пришел еще один сказочный герой. Кто это? (Гном).Из какой он сказки? («Белоснежка»).

- Гномик принес нам вот такое солнышко. (Желтый мячик).

- А что всегда приносит нам солнышко? (Свет, радость, тепло).

- Дети, а скажите, только от солнышка нам становится радостно и тепло? А если мы скажем друг другу теплые слова? Что это за слова? (это слова, от которых становится радостно, тепло. Это хорошие, добрые слова).

- Гномик хочет, чтобы мы поиграли с этим «солнышком» и сказали друг другу теплые слова. (Дети встают в круг, передают друг другу мяч-солнышко и говорят при этом теплые слова. Педагог повторяет при этом: «Ходит солнышко по кругу, дарит детям всем тепло…»).

- Дети, гномик вам принес еще вот эти волшебные мешочки (3 мешочка). В одном из них подарок для вас.

- Найдите по запаху мешочек из леса (запах ели, запах цветов, запах малины. Дети, конечно, выберут запах ели).

- А запах цветов в лесу бывает? А запах малины? (в мешочке натуральные ягодки малины, или мармелад «малина»).

-Кто же отправил вам такой подарок? Кто ест малину? (Медведь).

III Заключительная часть. Подведение итогов.

- Молодцы, дети! Скажите, какие же добрые дела у вас сегодня были?

- Помогли сказочным героям построить теремок; порадовались, поиграли с ними; нашли им друзей; сказали друг другу теплые слова.

Литература.

1.Плаксина Л.И. Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. М., «ГороД», 1999.

2.Плаксина Л. И. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения. (Методическое пособие). М., 1995.

3.Прима Е.В., Филиппова Л. В. Развитие социальной уверенности у дошкольников. М., «ВЛАДОС»,2002.

4.Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М., «Академия», 2002.

5.Шарохина В. Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. М., «Прометей.Книголюб»,2002.

6.Щербакова Т. Н. Игры с пальчиками. Дмитров. «Карапуз».2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25811-organizacija-predmetno-igrovoj-sredy-po-motiv