Задачи физического развития ребенка раннего возраста

МКОУ «Детский дом — школа № 95»

« Задачи физического развития ребенка раннего возраста».

Выполнила: Туркина Е.А

г. Новокузнецк 2017г.

« Задачи физического развития ребенка раннего возраста».

Физическое воспитание детей раннего возраста способствует укреплению здоровья, обеспечению оптимального физического развития, расширению функциональных возможностей развивающего организма, формированию точных двигательных навыков и основных движений, а также развитию качества движений. Оно помогает выработать у детей привычку к специальным занятиям физическими упражнениями, воспитывают любовь к спорту.

Одним из средств физического воспитания являются физические упражнения. Л.Г. Голубева выделяет 5 задач по развитию движений ребенка с 1 года2 месяцев до 3 лет, которые решаются с помощью специальных упражнений:

1. Обучение правильной ходьбе.

2. Развития чувства равновесия.

Учить ребенка ходить по ограниченной поверхности, поднимая ее на определенную высоту.

3. Профилактика плоскостопия.

Правильному формированию стопы способствует ходьба босиком, по наклонным плоскостям и специальные упражнения.

4. Формирование правильной осанки ( укрепление мышц спины и живота).

Выполнять упражнения: ползание на четвереньках, подлезание под различные поверхности и перелезание через них.

5. Развитие координации движения.

Выполнять специальные упражнения: перешагивание, перепрыгивание и.т.п.

Помимо задач развития движений детей раннего возраста на занятиях решаются и другие задачи:

1.Учить ориентироваться в пространстве;

2.Расширять двигательный опыт;

3.Активизировать познавательную деятельность детей;

4.Приобщать к совместной деятельности;

5.Воспитывать самостоятельность;

6.Учить преодолевать трудности;

7.Развивать творчество в движении;

8.Развивать сенсорные способности;

9.Обучать работе на несложных спортивных снарядах.

На всех физкультурных занятиях следует обеспечить оптимальную физическую нагрузку и двигательную активность каждого ребенка, создать благоприятные условия для общения детей между собой и с воспитателями. Также необходимо создать эмоционально благоприятную обстановку, в которой малыши часто проговаривают свои действия, слышат похвалу, чувствуют совместную радость, получают удовлетворение от выполнения упражнений.

Методы и приемы обучения. В работе с малышами особенно ярко выражено комплексное применение наглядных, словесных и практических методов и приемов обучения. Детям нужен постоянный образец для подражания. Словесные методы и приемы в работе с маленькими детьми направлены на то, чтобы усилить действие показа, добиться яркости, убедительности образа, создать у него радостное настроение.

Все упражнения усваиваются малышами только в процессе многократного повторения; каждое упражнение повторяется целиком, в неизменном виде. Вначале воспитатель называет упражнение, затем проверяет готовность детей, предлагает им принять нужное исходное положение, при этом часто прибегают к образным сравнениям: «Расставьте немного ноги , поставьте их так, чтобы получилась ровненькая дорожка». Затем упражнение показывается, одновременно поясняется воспитателем и тут же выполняется детьми. Предлагаемый образ должен быть хорошо знаком детям. Воспитателю нужно стремится к максимальной выразительности. Это побуждает детей лучше передать характер движения.

Отличительной особенностью объяснения является то, что оно носит целостный характер: «Присесть, постучать флажками о пол, выпрямиться». При этом не дается пояснений, как держать руку, ноги, спину. Воспитателю надо помнить, что малыш порой не понимает общих указаний, поэтому следует чаще обращаться к каждому ребенку.

Правильному выполнить движения помогают зрительные ориентиры, которыми служат предметы, находящиеся в групповой комнате. Это дается в игровой, занимательной форме. «Повернитесь, посмотрите, где мишка сидит. Мишенька пришел к нам заниматься. А теперь повернитесь ко мне», - говорит воспитатель. Количество ориентиров разного типа должно быть ограничено, так как дети быстро отвлекаются.

По ходу выполнения упражнений воспитатель часто дает указание. Они активизируют детей, важны для развития пространственных ориентировок, подготавливают к осознанному самостоятельному выполнению движений. Не все распоряжения понятны каждому ребенку, иногда надо помочь ему принять правильное положение, при котором малыш легко справляется с заданием.

Указание в процессе упражнений служат также развитию у детей чувства ритма и темпа, помогает одновременно начинать и заканчивать упражнения. Подсчет упражнений и музыкальное сопровождение младших группах не даются.

При проведении каждого упражнения воспитатель пользуется оценкой. Большей частью она индивидуальна и носит положительный характер независимо от того, как ребенок выполнил движение. Подчеркиваются характерные моменты движения, часто в образной форме. Таким образом, оценка способствует закреплению правильных двигательных представлений: « Хорошо, легко подпрыгивает Лена, как мячик!» Иногда оценка дается ребенку еще до выполнения движения: «Сейчас Сережа тоже поднимает руки вверх и посмотрит на них». Воспитатель напоминает ребенку, как нужно правильно выполнять упражнения. Общая и индивидуальная оценка дается сразу по ходу выполнения упражнений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258649-zadachi-fizicheskogo-razvitija-rebenka-ranneg