Урок русского языка в 3 классе по теме «Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний»

Этап урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы и приемы работы

ФОУД *

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I. Организационный момент

Проверка готовности учащихся

-Ну-ка всё проверь, дружок, ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать только лишь оценку «пять»?

Ф

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

II. Актуализация знаний

1.Чистописание.

Развитие орфографической зоркости

Загадка: Что за звездочки такие на пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, а возьмёшь - вода в руке. (Снежинка)

- А какую букву будем писать догадайтесь. Она есть в слове отгадке. Она образует согласный звук, всегда твёрдый, звонкий, парный по звонкости и глухости. (Буква Жж).

Показ учителем на доске

Жж

Наблюдение. Проблемная ситуация. Повторение.

И

Указывает объект наблюдения.

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания.

Регулятивные:

- умение осуществлять действие по образцу.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске ранее приобретённых знаний.

2. Словарнорфографическая работа.

- О каком времени года идёт речь?

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

-Назовите зимние месяцы.

- Запишите их название.

- Какой орфограммой вы воспользовались при записи этих слов?

- Запишите рядом с каждым словом количество букв и звуков.

- Какое слово лишнее? Почему?

Наблюдение. Проблемная ситуация. Работа по плану урока. Работа у доски.

И

Ф

Организуетдиалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует понятие «орфограмма».

Записывают слова в тетради, выделяют орфограммы, выполняют фонетический разбор. Самопроверка. Оценка лесенкой.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- умение ясно и чётко излагать своё умение выстраивать речевые конструкции.

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация деятельности.

Подведениедетей к формированию темы и постановке задач урока

- Что обозначает форма прошедшего времени?

- На какие вопросы отвечает?

- По какой примете форму можно узнать?

- Назовите форму глаголов в словарной работе.

-Запишите предложения.

Дуб зеленел. Липа пахла. Дерево росло. Травы желтели.

- Что общего? Почему решили, что это глаголы прошедшего времени?

- Разберите эти глаголы по составу.

- Как глаголы в прошедшем времени изменяются?

- Ребята, сформулируйте тему урока.

- Изменения глаголов прошедшего времени.

- Сформулируйте цель урока.

Наблюдение. Проблемная ситуация. Работа с предложениями.

Ф

Организует диалог с обучающимися. Подводит детей к формулированию темы урока и постановке задач.

1). Слушают. Делают выводы. Решают поставленную проблему.

2). Записывают предложения Разбирают глаголы по составу.

3).Формулируют тему урока. Ставят задачи.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать побольше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

Проверка понимания способа действия.

Постановка познавательной задачи.

Подготовка к выполнению исследования в парах:

инструктаж о последовательности работы;

Учитель управляет поисковой деятельностью, наблюдает со стороны за ходом работы в парах, помогает.

Чтение правила в учебнике и сравнение с выводом.

Наблюдение. Проблемная ситуация.

Г П И

Организует диалог. Даёт задание. Уточняет правило. Нацеливает на вывод.

Сотрудничество в паре: дописывают окончания в глаголах прошедшего времени, обсуждают изменение глаголов.

Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия в парах делают вывод о изменении глаголов прошедшего времени по родам.

Составляют схему.

Чтение правила.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение; доказательство; умение добывать информацию самостоятельно.

Регулятивные:

- составление плана и последовательных действий.

Личностные:

- знание основных моральных норм работы в паре. Справедливо распределять обязанности, взаимопомощь.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

V.Первичная проверка понимания урока.

1).Письмо по памяти.

Развитие умения распознавать и правильно писать родовые окончания

У Марфы на кухне

Стояло лукошко,

В котором дремала

Домашняя кошка.

- Запишите по памяти.

Наблюдение. Доказательство. Рефлексия.

И П Ф Г

Даёт установку на запоминание стихотворения. Обращает внимание на орфограммы.

Объясняют написание слов. Записывают стихотворение. Взаимопроверка тетрадей. Рефлексия.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, используя интерактивную доску.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказание помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2). Работа с интерактивной доской.

- Вернёмся к предложениям, записанным в начале урока.

-Составим вместе таблицу изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени.

Проблемная ситуация. Наблюдение. Рефлексия.

Ф И

Постановка проблемы. Установка на

деятельность.

Записывают окончания по родам. Доказывают. Решают проблему. Рефлексия.

V.Психофизическая тренировка.

1). Релаксация

Релаксация

Ребята, повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Словесная, работа в парах.

П

Организация психофизической тренировки.

Выполнение упражнения для релаксации

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

2).Гимнастика для глаз.

Снятие усталости с глаз.

Просмотр мультимедийной презентации.

Просмотр презентации.

Г

Организует выполнение гимнастики для глаз.

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации.

3).Работа с учебником.

Выявление родовых окончаний у глаголов прошедшего времени

Упражнения 296-299

Словесный, упражнения, работа с учебником.

Г

Составляет диалог. Подводит к выводу.

Выписы-вают слова. Делают вывод. Вступают в беседу.

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки.

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

- уметь различать однокоренные слова от формы одного слова.

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной осознанной самооценки;

- испытывать гордость за свою страну.

Коммуникативные:

- управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка;

- уметь оказать помощь товарищам.

VII.Первичное закрепление.

1).Творческая работа.

Развитие речи учащихся. Умение составлять связный текст

- Зиму воспевали в своих стихах поэты. Создавали картины великие художники. Полюбуйтесь этими картинами и послушайте музыку П.И. Чайковского.

- Вы можете проявить своё творчество и воспеть зимушку.

Даны опорные слова:

Разгулялась, в, снежные, укутала, зимушка-зима, деревья, наряды, ветки, варежки, надела, пуховые, снег, солнце, яркими, лучами.

- Составить текст, используя слова.

Проверка: Чтение текстов каждой группой.

Выбор лучшего.

- Назовите форму глаголов. Как определили. Какое окончание надо писать?

Демонстрация, наблюдение, просмотр.

Г

Организует беседу о художниках и картинах о зиме. О композиторе П.И. Чайковском. Нацеливание на работу.

Слушают музыку Чайковского «Зима». Просматривают слайд программу.

Работа в группах. Составление текста. Выделение окончаний глаголов.

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого характера.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, принимать решение;

- выбор главного в групповой работе.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству;

- оказание помощи;

- развитие творческих способностей;

- умение слушать и слышать.

2).Самостоятельная работа. Проверка

Развитие самостоятельности

- Прочитайте слова. Составьте классификацию глаголов по самостоятельно найденному признаку.

Говорил, светила, играло, читали, вспоминали, бежало, ловило, прыгал, наступила, посеяла, посадил, собрали, звенела, вылетели.

(Варианты: ед. ч. и мн. ч.; м. р., ср. р., ж. р.)

Инструктаж, словесный.

И Ф

-Выделите окончание глаголов.

Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями на доске, ставят констатирующую оценку себе.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений, доказательства;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем.

VIII.Заключительный.

1).Подведение итогов.

2).Рефлексия.

Подведение итогов. Умение выделить главное. Обеспечение позитивного настроя.

Рефлексия. Контрольно-оценочная деятельность.

Ф И

Подвести учащихся к подведению итогов урока. Обеспечить положительную реакцию учащихся на уроке.

Подведение итогов. Получают позитивный настрой от урока.

Регулятивные:

- оценка-осознание качества и уровня освоения и владения учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

- проявлять активность в деятельности.

IX. Домашнее задание

Урок наш окончен и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам,

за то, что упорно, усердно трудились! И знания ваши, нам всем пригодились. Работа с листками самооценки.