Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе

СЛАЙД 1 Тема: Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе

СЛАЙД 2. Адаптированная основная образовательная программа (АООП) общего образования обучающихся с умственной отсталостью ― это образовательная программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

СЛАЙД2. ВАРИАНТЫ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ.

СЛАЙД 3. АООП ОО (вариант С) обучающихся с умственной отсталостью направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью.

СЛАЙД 4. Цель программы:

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию

СЛАЙД 5.Задачи программы:

-Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья; определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов;

- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

- создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого – медико – педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого – медико - педагогической комиссии);

При составлении рабочей программы мы учитывали 1) Требования ФГОС;

2) Концепцию образовательного учреждения, его целевые ориентиры;

3) Образовательные потребности семьи и ребенка);

4) Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования: обязательный минимум и максимальный объем содержания учебного курса («ученик научится», «ученик получит возможность»);

5) Объем часов учебной нагрузки выпускников первой ступени, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных предметов;

6) Особенности учащихся класса.

СЛАЙД 6.

Примерная структура и содержание структурных единиц рабочей программы.

Титульный лист

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Набережночелнинская школа №67 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Принято»

Педагогическим советом

протокол от 29.08.2016г.№1

Введено приказом от 29.08.2016г.№ 136

Директор ГБОУ «Набережночелнинская

школа № 67

________________ Н.Д.Тузова

Рабочая программа

по предмету математика для 1 класса

(2 часа в неделю, 66 часов за год)

Составитель: Нуретдинова Лилия Харисовна,

учитель первой квалификационной категории

«Согласовано»

Заместитель директора________ И.А.Гатина от 29.08.2016г.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от 26.08.2016г. №1

Руководитель МО ________ _Липатова А.В. от 26.08.2016г.

СЛАЙД 7. 2.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Планируемые результаты формируются из предметных результатов . «Ученик научится» (обязательный минимум содержания,) «Ученик получит возможность» (максимальный объем содержания учебного курса), (метапредметных результатов (регулятивные учебные действия, познавательные учебные действия, коммуникативные учебные действия),личностные результаты .В планируемых результатах вы видите на странице программы. (Слайд 6)

Планируемые результаты изучения учебного предмета обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

СЛАЙД 8. 1.Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации. Личностные учебные действия - осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

СЛАЙД 9.2.Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения. Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

СЛАЙД 10.3.Регулятивныеучебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.Регулятивные учебные действия включают следующие умения: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место; передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

СЛАЙД 11. 4.Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников. К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

Слайд 12.Содержание учебного предмета

Дальше идет календарно –тематическое планирование. Изучаемый раздел, количество часов, календарные сроки(фактический ,по плану) и основные виды учебной деятельности.

СЛАЙД 13Календарно-тематическое планирование по письму 1б класс 2016-2017 учебный год

СЛАЙД 14Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант D)

Обучающийся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР),интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант С), либо он испытывает существенные трудности в ее освоении получает образование по варианту D адаптированной основной образовательной программы, на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную образовательную программу (СИОП), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося с умственной отсталостью.

АООП ОО (вариант D) обучающихся с умственной отсталостью направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей, в соответствии с общепринятыми нравственными и социокультурными ценностями, развитие необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни. особые образовательные потребности детей с умственной отста-лостью, с ТМНР диктуют необходимость специальной индивидуальной образовательной программыдля их обучения и воспитания. Целью реализации такой программы является достижение ребенком максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, включение его в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося .

СЛАЙД 15.Программа учебных предметов и коррекционных курсов.

1.Речь и альтернативная коммуникация. Цель обучения –формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.2.МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. Цель обучения – формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

3.ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

(лепка, рисование, аппликация) Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятель

4.МУЗЫКА .Цель музыкального воспитания –эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку и использование приобретенного музыкального опыта в жизни. Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».

5.ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР. Цель обучения –формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

6.ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР. Цель обучения –формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.

7.ЧЕЛОВЕК. Целью обучения является формирование представления о себе самом и ближайшем окружении. Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья»

8.САМООБСУЖИВАНИЕ. Цель обучения: повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания.

9.АДАПТИВНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА. Целью адаптивной физической культуры является повышение двигательной активности детей с ТМНР и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни. Основные задачи: формирование и совершенствование

10.ДОМОВОДСТВ .Цель обучения: повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

11.ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД. Целью трудового обучения является подготовка людей с тяжелыми и множественными нарушениями развития к доступной трудовой деятельности .

СЛАЙД 16.Планируемые результаты изучения учебного предмета

СЛАЙД 18. Календарно – тематическое планирование «Речь и альтернативная коммуникация» в 1 классе .

По результатам анализа своей работы, реализуя практику и принимая участие в разработке и реализации ин

дивидуального образовательного плана для детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в общеобразовательных школах,мы сделали следующие выводы.

Значение:

Разработка и реализация ИОП влияет на изменение содержания, структуры и качества профессиональной деятельности учителя.

Разработка ИОП помогает:

• Структурировать и систематизировать процесс обучения в определённых образовательных областях (целевых направлениях);

• Сфокусироваться на моментах, которые являются приоритетными для обучения ребёнка в определённый период времени, опираясь на понимание его возможностей;

• Привлечь дополнительные ресурсы, разделить ответственность за качество обучения и воспитания ребенка с несколькими специалистами

и родителями;

• Увидеть динамику развития ребенка, оценить эффективность собственной деятельности;

• Сделать образовательный процесс «прозрачным» для родителей и администрации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259475-razrabotka-i-realizacija-individualnoj-obrazo