Рабочая программа по «Бийсковедению»

Муниципальное казенное учреждение

«Комитет Администрации Бийского района по образованию и делам молодежи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Филиал № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

БИЙСКОВЕДЕНИЕ: ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК

8 класс

2016- 2017 учебный год

Составитель: Копытина

Александра Владимировна

Учитель географии

Первая квалификационная категория

п. Ясная Поляна 2016г.

Содержание рабочей программы

Паспорт рабочей программы

Пояснительная записка

Учебно – тематический план

Критерии оценки

Требования к уровню подготовки учащихся

Календарно – тематическое планирование

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

рабочей программы

Лист корректировки рабочей программы

Приложения

Паспорт рабочей программы учебного предмета

бийсковедение 8 класс

Тип программы: рабочая программа основного общего образования

Статус программы: по географии для учащихся 8 класса

Назначение программы:

- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

- для педагогических работников МБОУ «Первомайская СОШ. Филиал № 1» рабочая программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования.

- для администрации МБОУ «Первомайская СОШ. Филиал № 1» рабочая программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 8 класса МБОУ «Первомайская СОШ. Филиал № 1»

Сроки освоения программы: 1 учебный год

Объем учебного времени: 34 часа

Форма обучения: очная

Режим занятий: 1 час в неделю

Формы контроля: текущий контроль

Пояснительная записка

Рабочая программа по бийсковедению 8 класса составлена на основании следующих нормативно правовых документов:

Основной образовательной программы МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования по Алтайскому краю, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №1089.

Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в РФ» Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п.5); статья32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп.2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 в редакции от 28.05.2014

Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования, реализующих программы общего образования.

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 01.02.2012 г. № 74 (для Фк ГОС)

Учебного плана МБОУ «ПСОШ» на 2016-2017 учебный год

Примерной программы основного общего образования по географии

Авторской программы Г.С. Петрищева, Е.Л. Дзагоева, Н.Л. Цехановская

«Бийсковедение: Природа и человек» Бийск :БПГУ им. В.М. Шукшина, 2010г.

Содержание географии многогранно, т.к. география является наиболее

комплексной естественной наукой, изучающей географическую оболочку, образующуюся за счет взаимодействия всех оболочек Земли. Современный мир нельзя представить без человека, в результате деятельности которого формируются геосистемы - природные комплексы, измененные и преобразованные человеком. Крупнейшими геосистемами географической оболочки являются города, в которых проживает три четверти населения мира. Природа городов, с одной стороны, несет на себе черты зональности, отражает специфику воздушной, водной среды, почв, растительности и животного мира природной зоны, в которой город расположен, с другой стороны, представляет собой искусственно созданную среду с собственным микроклиматом, особенностями циркуляции воды и

другими особенностями. Все выше сказанное определяет необходимость выделения в географии направления, изучающего природу города и как особого географического объекта, и как места проживания основной части населения.

Значение знаний о природе своего места проживания, умение наблюдать и понимать процессы, происходящие в окружающей среде, трудно

переоценить. Растения и животные, реки, озера, поля, леса, луга, парки и

скверы - все, среди чего растет ребенок, развивается и формируется его

личность, оказывает исключительное влияние на его черты характера,

здоровье, его отношение к окружающей действительности, на его будущее. Воспитанные с детства интерес и любовь, уважительное бережное отношение к природе наполняет душу подростка добротой, доставляет

эстетические переживания, помогает видеть красоту окружающего мира.

Учебный краеведческий курс «Бийсковедение. Природа и человек»

имеет большие возможности для формирования компетентной личности.

Учащиеся не только приобретут различные знания и овладеют умениями

и навыками, но и смогут распорядиться полученными знаниями на практике, просчитывая возможные последствия применения собственных

знаний в конкретной обстановке. Курс позволяет обновить и расширить

методические подходы к комплексному географическому анализу. Немаловажным является деятельностный подход, отличающий все дисциплины краеведческой направленности. Содержание данной дисциплины способствует приобщению учащихся к познанию природы родного края, воспитанию у школьников патриотических и гражданских чувств: любви к Малой родине, бережного отношения к природе, ответственности за настоящее и будущее местности, где живешь. Этот курс несет высокий нравственный, эстетический потенциал, так как предполагает изучение и исследование самими учащимися ближайшего природного окружения. Краеведческие знания о природе являются пропедевтической основой для базовых знаний, определенных Госстандартом по естественнонаучным дисциплинам.

На изучение дисциплины выделяется один час в неделю, или 34 часа врасчете на два полугодия. Учебный курс предназначен для 8 класса общеобразовательной школы.

Цель курса: сформировать у обучающихся целостное представление о городе как геосистеме, являющейся одной из составляющих географической оболочки и формирующейся по общепланетарным законам.

Основные задачи, решаемые через содержание данного курса – это формирование у школьников:

1) правильного представления о том, что такое «город». Акцент делается на то, что в состав города входит помимо домов и заводов, улиц и проспектов и природа: естественная, сохранившаяся по окраинам города, и искусственная, рукотворная, в виде скверов и бульваров, аллей деревьев на улицах и клумб на городских площадях. Подчеркивается, что природа в городских условиях испытывает колоссальную нагрузку антропогенного фактора и потому нуждается в особой заботе со стороны горожан;

2) научного мировоззрения во взглядах на историю развития

города, природных ландшафтов, возникновения экологических проблем в

процессе длительного исторического развития города;

3) мотивации и готовности к природоохранной деятельности в

условиях родного города;

4) экологической компетентности и навыков исследовательской деятельности по мониторингу окружающей природной среды;

5) патриотических чувств любви к своей Малой родине на примере

уникальности г. Бийска, расположенного при слиянии крупных рек - Бии

и Катуни, у начала великой Оби.

Для решения данных задач все содержание учебного курса представлено

в пяти разделах:

1. Общие особенности природы Бийска.

2. Компоненты природы Бийска.

3. Природные и антропогенные комплексы Бийска.

4. Человек и среда.

5. Заключение.

Данный курс представляет физико-географичекое описание конкретной территории - города Бийска, обладающего уникальными особенностями рельефа, своеобразием климата, растительного и животного мира

при сочетании их с селитебными и промышленными районами города.

Специальный раздел «Человек и среда» знакомит учащихся с природными и рекреационными ресурсами города. Сведения о новых материалах, создаваемых предприятиями наукограда, о природных ресурсах, расположенных в ближайшем окружении Бийска в радиусе 100 км, направлены на развитие экономического мышления у юных бийчан о перспективах

развития производств в городе. Наличие знаний о рекреационных рельефообразующих, климатических, биологических, водных и культурно-исторических ресурсах города подводит учащихся к мысли о том, что Бийск по праву может стать центром туризма в Алтайском крае.

В целом в учебном курсе представлены интегрированные естественнонаучные знания о природе Бийска, этапах его развития и современном состоянии городской среды. При построении данного курса реализованы принципы:

- научности и доступности — достоверность представляемых знаний, полученных на основе анализа научной литературы, собственных научных исследований и адаптация их к уровню восприятия обучающихся;

-единства обучения, воспитания и развития - разработка заданий по формированию знаний, умений, навыков, проведения наблюдений и исследований в природе, показ положительных примеров среди сверстников и людей старшего возраста;

-практико-ориентированный - взаимодействие знаний и практических умений, обеспечивающих продуктивность обучения и закладывающих основы географической компетентности;

-актуальности и проблемности — связь содержания курса с современными проблемами городов и конкретно Бийска;

-систематичности и последовательности - от факторов, обуславливающих формирование природных систем: географического положения, особенностей освещения, геомагнитного поля, истории становления и изучения к характеристике отдельных компонентов, далее к описанию природных комплексов и затем к особенностям городской среды – как среды искусственной, созданной человеком;

-системности- взаимосвязанность и динамическое равновесие в природных и антропогенных комплексах;

- наглядности - включение иллюстраций, схем, картосхем, таблиц;

- единства теории и практики - разработка практических заданий в урочное и внеурочное время;

-интеграции - объединение в данном курсе физико-географический и социально-экономических составляющих, представленных демографическими, экономическими и социальными вопросами;

-дифференциации - разделение описания по природным компонентам: литогенная основа, воздушная среда, водная, почвы и т.д. и по отдельным природным комплексам - луга суходольные и пойменные, боровые террасы и др.;

-историзма и причинности - рассмотрение всех процессов в их развитии и взаимообусловленности;

-краеведения— изучение специфики природы конкретного города - места проживания обучающегося;

-ритмичности природных явлений - сезонные изменения природных

явлений - как основная географическая закономерность;

-экологизации и природоохранности - неразрывность взаимодействия человека и окружающей его среды;

-природосообразности - развитие человека и общества сообразно законам природы;

- вхождения в природу - изучение материалов курса непосредственно в природе, при общении учащихся с живыми объектами в их естественном окружении;

-персонификации - изучение персон ученых, художников, краеведов

и других деятелей науки и культуры, внесших вклад в изучение и прославление города;

-целостного познания природы и ее взаимодействия с обществом;

преемственности содержания с географическими и биологическими курсами;

- развивающий - становление активной самостоятельной личности ученика, обладающей гибким, критичным мышлением.

Курс «Бийсковедение. Природа и человек» акцентирует внимание на

создании картины целостности и системности материального мира даже в отдельно взятом локальном участке Земли таком, как город Бийск. Принятое содержание курса позволяет опираться на уже известные ученику географические и биологические знания, конкретизировать их фактическим материалом, осуществлять обобщения, анализ и синтез путем сравнения. Предлагаемые практические работы, экскурсии, краведческие исследования, семинары, конференции, обеспечивают развитие учебных, практических, исследовательских умений учащихся, способствуют формированию интеллектуальных умений: прогнозировать последствия антропогенного влияния на природу, высказывать собственные суждения и взгляды. В целом активные формы и методы работы содействуют развитию компетенций.

СОДЕРЖ АНИЕ ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ 1.
ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ БИЙСКА
(5 час.)
Значение Бийсковедения. Содержание курса как путеводитель по Бийску. Методы изучения курса.
Современное географическое положение г. Бийска. Положение на
субматерике Северная Азия, относительно Транссибирской магистрали
(Омск - Новосибирск - Кемерово), единой железнодорожной транспортной сети России, водной магистрали - реки Бии, Горного Алтая. История
возникновения города. Границы городской территории.
Практическая работа
Определение границ г. Бийска по картосхеме.
Геофизические условия. Координаты города. Поясное, декретное и
местное время в Бийске. Летнее время. Определение местного времени.
Особенности освещения и их зависимость от широты места. Высота
Солнца. Дни равноденствия. Продолжительность освещения. Гравитационное и магнитное поля.
Практические работы
1. Определение поясного, декретного и местного времени.
2. Расчет высоты Солнца в г. Бийске и построение графика ее изменения в течение года.
Этапы роста города. 1 этап с 1709 по 1848 гг. Строительство первой
Бикатунской крепости. Назначение крепости. Вторичное построение крепости. Выделение частей Бийска: Город, Крепость, Форштадт. Земли Кабинета в заречной части. 2 этап с 1848 по 1918 гг. Развитие торговли и
обрабатывающей промышленности. Торговля бийских купцов-«чуйцев»
с Горным Алтаем и Монголией. Появление в 1898 г. электростанции,
принадлежавшей Е.Г. Морозовой, в 1910 г. льнопрядильной фабрики братьев Бородиных, железнодорожного вокзала в 1915 г. Появление новых
районов Бийска: Казанки с центром на Архирейском подворье, Согра -
болотистая местность и Мочище с огородничеством и кустарным промыслом. 3 этап с 1918 по 1950 гг. Укрупнение кустарных производств и
создание предприятий пищевой промышленности, центральной электростанции (ЦЭС), авторемзавода. Эвакуация в период Великой Отечественной войны 10 предприятий из центральной России. Машиностроение как ведущая отрасль бийской промышленности. 4 этап с 1950 по 1992 гг. Строительство предприятий военно-промышленного комплекса,
строительно-монтажного треста -122, ТЭЦ, химкомбината. Создание Алтайского научно-исследовательского института химической технологии
(АНИИХТ). Многоэтажное строительство жилых корпусов. Завершение
строительства в 1964 г. коммунального моста через Бию. 5 этап с 1992 г.
по настоящее время. Утрата заказов военно-промышленного комплекса.
Развитие наукограда, туризма и торговли. Вхождение в 1995 году поселков Фоминское, Жаворонково и Малоугренево в современные границы г. Бийска.
Практическая работа
Построение графика изменения численности населения в истории развития города.
Природа Бийска глазами ученых, художников и писателей. Изучение
Горного Алтая, его природных ресурсов и производственных сил. Проезд
через Бийск путешественников Горного Алтая. Записи 1842 г. о природе
Бийска русского геолога и географа-путешественника П.А. Чихачева.
Изучение следов древних ледников в месте слияния Бии и Катуни
финским геологом Г. Гранэ в 1914 г.
Ученые, географы, ботаники, художники, писатели, проживавшие и
работавшие в Бийске. Добрынин Б.Ф - географ-страиовед, лектор Алтайского народного университета. Хребтов А.А. - ученый агроном, организатор естественно-исторических экскурсий по Бийску, инициатор выделения «памятников природы» на территории Бийска. Кузнецов Д.И.
как самобытный живописец и преподаватель живописи, этнограф народного музея города, организатор первых художественных выставок в г.
Бийске. Марков А.П. - краевед, археолог, художник. Открытие Сростинской Бийской, Одинцовкой стоянок древних обитателей Сибири. Бианки В.В. - русский писатель-натуралист, заведующий зоологическим
отделом народного музея Бийске с 1920 по 1922 гг., лектор Алтайского
народного университета. Иогансен Г.Х. - орнитолог народного музея, создатель коллекции птиц Алтая. Сысоев А.В. - первый фотограф Бийской
телестудии, создатель фото-телепередач о Бийске, участник многих городских и краевых фотовыставок. Белышев Б.Ф. - крупнейший ученый с
мировым именем, энтомолог-одонатолог (специалист по стрекозам). Охотовед, учитель географии и химии в школе №2, зоолог краеведческого
музея, преподаватель биологии в Бийском педагогическом институте с
1946 по 1964 гг. Собиратель крупнейшей коллекции стрекоз, ученый СО
РАН. Розен М.Ф. - геолог, алтайский краевед, создатель и первый пред­седатель в Бийске Алтайского отдела географического общества СССР.
Исследователь террас Бии, организатор краеведческих экскурсий, составитель сборников для учителя «Как изучать свой край», «Краеведческая
работа и охрана природы». Ирисов Э.А. - выдающийся орнитолог Сибири, доктор биологических наук, научный сотрудник Бийского краеведческого музея им. В.В. Бианки в 1960-1969 гг., затем сотрудник Алтайского
заповедника, преподаватель АГУ. Экспедиции Ирисова по Горному Алтаю. Кружковая работа с бийскими школьниками. Шишков В.Я. - русский писатель, изыскатель Чуйского тракта в 1913-1914 гг., проектировщик, топограф-геодезист. Имя Шишкова в г. Бийске. Шукшин В. М. - актер, режиссер, писатель. Связь с Бийском. Кинофильм о городе «Наш
Бийск». Его имя в городе. Ежегодные малые шукшинские чтения в Бийске. Шаров Р.Ф. - садовод, виноградарь Сибири, почетный гражданин города. Выращивание винограда в Бийске, выведение сортов сибирского винограда. Организатор курсов виноградарей и создатель Центра сибирского виноградарства, автор книг об особенностях выращивания винограда в Сибири.
Практическая работа
Заполнение схемы «Люди, изучавшие природу Бийска».
Краеведческие исследования
Поиск дополнительных сведений о выдающихся людях Бийска. Составление презентации.
Конференция
Вклад современных ученых в изучение природы Бийска.
РАЗДЕЛ II.
КОМПОНЕНТЫ ПРИРОДЫ БИЙСКА
(17 час.)
Геология. Описание состава и возраста рыхлых отложений в разрезах
пятой, второй-третьей и первой надпойменных террас долины р. Бия. Понятия плейстоцен, отличительные особенности глин, суглинков, супесей,
алевритов, лёссов, песков зрелых полимиктовых. Тектоническое строение Западно-Сибирской молодой эпипалеозойской платформы в районе
Бийска. Строение и состав горных пород кристаллического фундамента и
осадочного чехла. История формирования территории в папеозее, палеогене, неогене и четвертичном периоде. Изменение климата, растительности и животного мира. Тектонические разломы фундамента и оценка сейсмичности территории города. Разломы Новиковский и Бийский.
Практические работы
1. Построение разреза рыхлых отложений террас долины р. Бия в районе города.
2. Анализ схемы тектонического строения территории и сейсмичности
Горного Алтая.
3. Определение рыхлых осадков в образцах.
Краеведческие исследования
Сбор информации о землетрясениях в Бийске и в Горном Алтае.
Экскурсия
Геологическое строение и рыхлые осадки территории города.
Семинар
История формирования территории Бийска
Полезные ископаемые. Месторождения полезных ископаемых в
современных границах Бийска: благородных металлов - россыпного золота (размер и форма выделений), стройматериалов - кирпичных глин,
песков, мергеля, горючих полезных ископаемых - торфа. Месторождения
полезных ископаемых в радиусе 100 км от Бийска: стройматериалов,
флюоритов, бурого угля; металлов - марганца, хрома, никеля и кобальта,
ртути, редких металлов. Создание искусственных алмазов и базальтового
волокна в ФНПЦ «Алтай».
Практическая работа
Составление карто-схемы полезных ископаемых Бийска и близлежащей территории.
Рельеф. Элементы долины р. Бия - как мезоформы рельефа. Пойма -
низкая, средняя, высокая; прирусловой вал, центральная, притеррасное
понижение; участки распространения; время формирования. Террасы
первая, вторая, третья, пятая - участки распространения, высота над урезом Бии. Микроформы рельефа в Бийске - лога, промоины, овраги, овраги. Антропогенные формы рельефа.
Практические работы
1. Определение элементов долины по гидрографической схеме Бийска.
2. Описание оврагов и логов по карте.
3. Составление плана оврага по имеющимся данным.
Экскурсии
1. Долина р. Бия.
2. Овраги города.
Климат: температура, давление воздуха, ветер. Факторы климатообразования. Солнечная радиация, средняя месячная температура воздуха
июля, января, средняя годовая; годовая амплитуда. Циркуляция атмосферы летом и зимой, давление воздуха. Ветры, повторяемость слабых и
сильных ветров в городе.
Практические работы
1. Построение диаграммы воздушных масс, формирующих климат города.
2. Работа с контурной картой «Центры формирования циклонов и антициклонов, приходящих в Сибирь летом и зимой».
3. Выявление микроклиматических особенности районов города по
данным таблицы.
4. Построение розы ветров в Бийске.
5. Построение и анализ графика годового хода температур в Бийске.
Краеведческие исследования
Влияние застройки на ветровой режим.
Климат: атмосферные осадки. Абсолютная влажность воздуха летом и
зимой. Повторяемость засух и туманов. Сезонные различия типов облаков. Изморозь Атмосферные осадки. Снежный покров. Микроклиматическая неоднородность атмосферных осадков. Влияние глобального потепления на климат Бийска.
Практические работы
1. Построение диаграммы годового хода атмосферных осадков.
2. Определение частоты туманов по таблице.
Краеведческие исследования
Наблюдения за установлением и сходом снежного покрова.
Поверхностные воды. Река Бия: начало, общая длина. Протяженность,
ширина, глубина, скорость уклон в пределах города. Питание и режим,
расход и годовой сток. Роль половодья в годовом стоке. Температурный
режим воды в Бии. Ледовые явления и ледостав. Жидкий и твердый сток.
Река Чемровка - правый приток Оби. Малые реки - Князевка и Чугунайка. Озера. Ковалевское озеро. Параметры, питание, растительный и
животный мир.
Практические работы
1. Анализ гидрографической схемы города, выявление исчезнувших
рек и озер.
2. Построение графика температурного режима Бии.
3. Анализ изменения глубины реки в черте города.
4. Выявление изменчивости расходов воды в реке по данным таблицы.
Краеведческие исследования
Экологическое состояние воды в реке Бии.
Экскурсии
1. Ледовые явления на Бии.
2. Озеро Ковалевское.
3. Исчезнувшее Мочищенское озеро.
Подземные воды. Водоносные горизонты: глубинная залегания от поверхности, дебит, минерализация и состав ионов, использование человеком. Характеристика основного водоносного горизонта, обеспечивающего город водой. Родники: у пос. Сорокине, Свято-Тихвинский, Морозовский.
Практические работы
1. Заполнение таблицы - «Подземные воды на территории Бийска».
2.Анализ схемы расположения водоносных горизонтов.
3. Определение местоположения родников на гидрографической карте города.
Краеведческие исследования
Родники города.
Экскурсии
1. Морозовский родник
2. Свято-Тихвинский родник.
Почвы. Агроклиматические условия формирования почв: соотношение тепла и влаги. Подчиненность распределения почв формам мезорельефа: элементам долины реки. Черноземы выщелоченные, темно-серые
лесные, дерново-слабоподзолистые, аллювиальные луговые и болотнолуговые почвы города. Почвенные разрезы: горизонты А, В, С. Биологическая активность почв, антропогенное воздействие на почвы.
Практические работы
1. Анализ почвенных разрезов.
2. Анализ таблицы - изменение гумуса в черноземах.
Краеведческие исследования
Почвенные разрезы на садовых участках и в пределах квартала.
Общие особенности растительности. Понятие «растительность».
Современный растительный покров г. Бийска: лесная, луговая, болотная и
садово-парковая растительность. Закономерности и причины ее распределения. Растительность пятой террасы. Разнотравно-злаковые луга с
колками и их обусловленность. Причины появления лесной растительности на первой-третьей террасах. Сосна обыкновенная как преобладающая
древесная порода бийского бора. Расположение лесов в пределах Бийска.
Состав древесных пород леса, кустарниково-травянистый покров. Пойменные (низинные) луга на пойменной террасе, видовой состав. Околоводная и водная растительность, представители. Растения жилых массивов. Причины смены естественных травяных сообществ на рудеральные
и их видовой состав. Система озеленённых территорий общего пользования города. Видовой состав культурной древесно-кустарниковой растительности. Представители древесной флоры Дальнего Востока, Средиземноморья, Европы, Северной Америки и алтайской флоры в Бийске.
Практическая работа
Составление прогноза о дальнейшем развитии растительности в Бийске.
Краеведческие исследования
Изучение древесно-кустарниковых пород окрестностей школы и своего места проживания.
Бийские леса. Функции и категория лесов. Площадь лесов в Бийске.
Обусловленность преобладающей породы - сосны обыкновенной. Лесные массивы города: Амуро-Орловский сосновый разнотравный лес, Фоминский сосновый и березово-сосновый разнотравный лес, сосновые
леса промышленной зоны Бийска, отдельные острова (чистые сосняки).
История формирования лесов. Смена растительности в разные геологические периоды. Представители широколиственных лесов третичного времени в современном Бийском лесу. Степи четвертичного периода. Появление лесостепей и лесов. Смена в настоящее время сосновых лесов на
сосново-березовые или березовые. Зависимость смены лесов от глобального потепления и увлажнения климата.
Характеристика бийских лесов на примере Амуро-Орловский леса
Заречья: приуроченность к рельефу, условия произрастания, видовой состав, возраст древостоя, ярусность.
Практическая работа
Расчет площади, занимаемой лесом, по данным таблиц.
Краеведческие исследования
1. Составление характеристики одного из лесных массивов города.
2. Сезонные наблюдения за растениями леса.
Экскурсия
Лес в условиях города.
Растительность лугов. Пойменные и суходольные луга. Луговая растительность как особый тип растительности. Приуроченность лугов к рельефу, почвам и увлажнению. Мезофиты. Смена аспектов луга. Ярусность луга: верховые злаки, низовые злаки и мелкотравные, розеточные формы разнотравья. Пойменные или низинные луга, их месторасположение на городской территории. Морфологические и анатомические
признаки растений гигрофит. Видовой состав пойменных лугов в Бийске.
Суходольные луга, их месторасположение на городской территории.
Морфологические и анатомические признаки растений ксерофит. Видовой состав суходольных лугов бийской территории. Разнотравные деградированные луга, разнотравно-осоковые луга, придорожная рудеральная
растительность. Остепнённые суходольные луга склонов террас. Закономерности в распределении видов луговой растительности.
Практическая работа
Определение растений лугов по определителю.
Краеведческие исследования
1. Изучение видового состава бийского луга.
2. Наблюдения за сменой аспектов луга.
Экскурсия
Луговая растительность Бийска.
Редкие растения. Причины сокращения и исчезновения видов: особенности вегетации и размножения растений, реликтовость некоторых растений, эндемизм, антропогенная нагрузка (прямое и косвенное влияние
человека).
Охраняемые растения Бийска. Необходимые меры охраны. Красные
книги растений: МСОП, Российской Федерации, Алтайского края, Бийского района.
Практическая работа
Составление списка редких растений окрестностей Бийска по Красной
книге Алтайского края и Красной книге Бийского района.
Краеведческие исследования
Выявление причин, влияющих на сокращение численности видов растений в Бийске.
Экскурсия
Редкие растения бийской территории.
Конференция
Сохраним редкие растения нашего города!
Животные лесов и лугов. Животное население Бийского бора. Факторы, влияющие на многообразие животных леса. Многообразие групп животных: беспозвоночные - насекомые, паукообразные, моллюски, черви
и позвоночные животные - земноводные пресмыкающиеся, птицы и звери. Представители бийской фауны, их отличительные признаки. Орнитофауна сосново-березовых лесов и селитебных районов Бийска. Классификация птиц по времени пребывания в Бийске. Приспособительные признаки птиц к жизни в лесу: во внешнем строении и полёте, при передвижении с ветки на ветку и по стволу, приспособления, связанные с питанием. Фауна млекопитающих бийской территории: хищники, грызуны,
насекомоядные, копытные. Представители, их характеристика и черты
приспособленности к жизни в лесу.
Практическая работа
Выявление приспособительных признаков птиц к жизни в лесу.
Краеведческие исследования
1. Изучение насекомых - вредители леса.
2. Исследование мест гнездований лесных птиц.
3. Наблюдения за животными леса.
Экскурсии
1. Животный мир бийского леса.
2. Животный мир луга.
Конференция
Животные нашего леса и их значение. Выставка фотографий животных леса.
Животные водоемов. Беспозвоночные и позвоночные животные, особенности их обитания. Разнообразие рыб реки Бии. Редкие виды рыб
Бийска. Обитатели озера Ковалевского. Земноводные и пресмыкающиеся, живущие у водоёмов Бийска. Экологические группы птиц, пребывающих в городе, и их представители. Водные млекопитающие Бийска.
Особенности городской среды и её влияние на животное население
Бийска. Биоценоз города и его характеристика.
Практические работы
1. Составление пищевых цепей водоема.
2. Определение водных беспозвоночных по коллекциям и определителю.
Краеведческие исследования
1. Изучение беспозвоночных животных водоемов Бийска.
2. Изучение видового состава рыб водоемов города.
Экскурсия
Животный мир водоемов Бийска.
Конференция
Рыбная ловля и охрана рыб - понятия совместимые?
Синантропные животные. Синантропные насекомые, их классификация по месту обитания в городе. Классификация синантропных птиц по
степени зависимости птиц Бийска от условий города: синантропы, полу­синантропы, асинантропы. Трофические связи птиц с городом. Насекомоядные, всеядные, зерноядные птицы города. Другие группы синантропных животных бийской территории. Значение синантропных животных
для города. Роль школьников в изучении и охране диких животных бийской территории.
Практическая работа
Определение птиц города по коллекциям и определителю.
Краеведческие исследования
1. Изучение поведения синантропных птиц в условиях города.
2.Сезонные наблюдения за птицами города.
Экскурсия
Жизнь птиц весной.
Общие особенности животного мира. Лесные биоценозы и антропогенная нагрузка на животных. Взаимосвязи животных открытых пространств. Влияние городских условий застроенной части города Бийска
на перемещение видов его обитателей. Необходимость соблюдения законов природы при изменении городского ландшафта.
Практические работы
1. Выявление приспособленности животных к условиям застроенных
территорий.
2. Составление прогнозов о дальнейшем развитии животного мира в г.
Бийске.
Конференция
Люби, знай и изучай свой край!
РАЗДЕЛ III.
ПРИРОДНЫЕ И АНТРОПОГЕННЫЕ КОМПЛЕКСЫ БИЙСКА
(5 час.)
Природные комплексы. Компоненты природного комплекса: форма
рельефа и горные породы, ее слагающие; почва; климат; влага; растения
и животные. Взаимосвязи компонентов природного комплекса между собой. Природные комплексы Бийска: сосновые леса на дерновых слабоподзолистых почвах на второй и третьей боровых террасах; злаково-разнотравные пойменные луга на аллювиально-луговых почвах; тростниково-осоковое низинное болото на аллювиально-болотных почвах; разнотравно-злаковые суходольные луга на черноземах выщелоченных с березовыми колками на серых лесных почвах на высокой пятой террасе; реки
Бия, Обь, Чемровка как самостоятельные природные комплексы. Ландшафт.
Связи между компонентами природы в сосновом лесу. Сосна обыкновенная как преобладающая порода. Ее связь с почвой. Хвойная подстилка, опад и их значение. Связи между растениями, насекомыми и птицами. Мхи как почвопокровные растения. Симбиоз грибов с корнями древесных растений и его значение. Грибы-паразиты.
Характеристика природных комплексов Бийска. Сосновые леса на
дерновых слабоподзолистых почвах как особые природные комплексы:
эоловые формы рельефа, дерновые слабоподзолистые почвы, растительный покров. Пойменный природный комплекс с разнотравно-злаковыми
пойменными лугами: микрорельеф, микроклимат, воды, почвы, растительность. Природные комплексы водоемов: рек Бия, Обь, Чемровка и
пойменных озер: гелофиты, гидрофиты, закономерности в распределении
растительность.
Практическая работа
Составление пищевых цепей и сетей природного комплекса (по выбору)-
Краеведческие исследования
1. Описание природного комплекса (по выбору).
2.Взаимосвязи между компонентами природного комплекса.
Экскурсия
Природный комплекс Бийска (по выбору).
Конференция
Уникальность лесных боровых природных комплексов Бийска.
Природный комплекс Волчье болото. Согра. Волчье болото в Бийске,
его местоположение и происхождение. Размеры болота, микрорельеф,
почвы, торф. Воды, температурный режим. Растительность, животный
мир. Хозяйственное значение.
Экскурсия
Природный комплекс Волчье болото.

Учебно- тематический план

Критерии оценки

Разработано и принято на заседании Методического объединения учителей географии Бийского района.

Протокол заседания № 3 от 8 апреля 2015 г.

Устный ответ

Отметка «5» ставится, если ученик:

​ Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

​ Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

​ Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

​ Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Отметка «4» ставится, если ученик:

​ Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

​ Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

​ В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

​ Ответ самостоятельный;

​ Наличие неточностей в изложении географического материала;

​ Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

​ Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

​ Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

​ Понимание основных географических взаимосвязей;

​ Знание карты и умение ей пользоваться;

​ При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Отметка «3» ставится, если ученик:

​ Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

​ Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

​ Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

​ Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

​ Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

​ Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

​ Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

​ Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

​ Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

​ Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

​ Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

​ Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Отметка «2» ставится, если ученик:

​ Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

​ Не делает выводов и обобщений.

​ Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

​ Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

​ При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

​ Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. 

По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная Отметка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценивание практических и самостоятельных работ по географии

Отметка «5».

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно​сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учи​телем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4».

 Практическая или самостоятельная работа выполнена уча​щимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль​тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи​ке отдельных территорий или стран и т.д.).Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни​ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и владение уме​ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра​боты. Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре​зультатов работы.

Отметка «3». 

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол​нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне​ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче​ского материала, но испытывали затруднения при самостоя​тельной работе с картами атласа, статистическими материала​ми, географическими инструментами.

Отметка «2». 

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре​зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно​стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго​товки учащегося.

Критерии оценки контурных карт.

Отметка «5».

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Отметка «4». 

Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.

Отметка «3».

Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.

Отметка «2».

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на проверку учителю.

Оценивание умения работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5».

Выставляется за правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4».

Выставляется за правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3».

Выставляется за правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2». 

Выставляется за неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Отметка умений проводить наблюдения в природе и на производстве

Отметка «5».

 Выставляется за правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

Отметка «4». 

Выставляется за правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «3». 

Выставляется за: допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «2». 

Выставляется за неправильное выполнение задания, неумение сделать выводы на основе наблюдений.

Оценивание тестовых работ

Отметка «5».

Выставляется, если правильно выполнено 100-90% тестовых заданий.

Отметка «4».

Выставляется, если правильно выполнено 80-70% тестовых заданий.

Отметка «3».

Выставляется, если правильно выполнено 60-50% тестовых заданий.

Отметка «2».

Выставляется, если выполнено менее 50% тестовых заданий.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик должен знать (понимать):

- современное географическое положение г. Бийска;

- этапы роста города;

- компоненты природы города;

- геологическое строение и состав литогенных осадков городской территории;

- полезные ископаемые города и близлежащей территории и их использование;

- особенности рельефа территории, на которой расположен г. Бийск;

- строение долины р. Бии, в которой расположен город;

- факторы формирования климата и его показатели;

- характеристики основной реки города и его малых рек;

- название и особенности питания, водного режима озер, существующих и недавно исчезнувших;

- особенности почв городской территории;

- типичные растения бийских лесов, лугов, болота;

- редкие растения, сохранившиеся в пределах Бийска;

- типичных животных лесов и лугов, водоемов, синантропных животных г. Бийска;

- природные комплексы городской территории;

- антропогенные комплексы г. Бийска;

- природные и рекреационные ресурсы;

- экологические проблемы города;

- состояние здоровья населения города;

- особо охраняемые природные территории.

Уметь объяснять:

- уникальность природы города и его окрестностей;

- историю формирования г. Бийска; .

- выгодность современного гео1рафического положения города;

- геофизические условия (особенности освещения, магнитное поле) бийской территории;

- характер современных тектонических движений городской территории;

- влияние рельефа на формирование климата, почвенного покрова, на

распределение растительного и животного мира;

- влияние человека на микрорельеф города;

- причины исчезновения озер с территории города;

- эволюцию природной среды территории, на которой располагается

современный город;

- общие закономерности распределения растительного и животного

мира города;

- значение леса для города и горожан;

- влияние городской среды на здоровье горожан;

- негативную и позитивную роль человека в изменении окружающей

среды;

- необходимость охраны природы в г. Бийске и направления природоохранной деятельности.

Уметь:

- систематизировать теоретические знания в виде таблиц, построения

диаграмм или графиков,

- анализировать карты, рисунки;

- определять по схемам возраст слагающих рыхлых отложений, тектоническое строение;

- составлять по картосхеме характеристику р. Бии и ее притоков, расположенных на территории города;

- осуществлять исследование в природе и составлять отчет по нему.

Распознавать и описывать:

- формы рельефа;

- компоненты речной долины;

- природные и антропогенные комплексы;

- природные и рекреационные ресурсы;

- растения и животных бийской территории.

Выявлять:

- выдающихся людей, внесших вклад в изучение природы;

- изменения природы в условиях городской среды;

- приспособления растений и животных к городской среде;

- возможности использования созданных бийчанами ресурсов взамен

природных;

- новые рекреационные ресурсы г. Бийска как туристического центра.

Сравнивать:

- развитие г. Бийска по разным периодам;

- состояние гидрографической сети территории города в разные периоды его становления;

- растительность бийских лесов и лугов;

- животных лесов, лугов, водоемов;

- промысловых и непромысловых рыб.

Определять:

- взаимосвязи растительности и животного мира и их зависимость от

рельефа, почв, климата, наземных и подземных вод;

- взаимосвязи в природных комплексах;

- взаимосвязи в антропогенных комплексах.

Оценивать:

- информацию об ученых, изучавших природу города;

- современное состояние среды и природных ресурсов;

- последствия деятельности человека для природы городской территории;

- отношение свое и своих сверстников к природе;

- ответы и результаты исследований своих одноклассников.

Проводить самостоятельный поиск необходимой информации, используя:

- текст учебного пособия;

- справочники и словари;

- резервы Интернета;

- научно-популярную литературу;

- архивы, экспозиции, коллекции музеев;

-беседы с жителями и должностными лицами г. Бийска.

Использовать знания и умения на практике для обоснования:

- озеленения внутри кварталов, ухода за цветниками и газонами;

- прокладки экологических троп и маршрутов выходного дня;

- создания культурных ландшафтов на территории города;

- прокладки дорог, газопроводов, при планировании улиц города, при

сооружении жилых зданий и промышленных предприятий;

- ведения здорового образа жизни;

- осуществления научных исследований на основе краеведческого материала.

Предполагаемые результаты:

• Создание у школьников целостного пространственного

представления о природе города, его разнообразии, факторах

формирования и взаимодействии природы и человека.

• Утверждение в сознании обучающегося конструктивной

роли города и человека в физико-географическом и социальноэкономическом своеобразии региона.

• Повышение мотивации учащихся к самостоятельному

изучению природы города, научным и прикладным географическим исследованиям.

• Осуществление экологического и этического воспитания.

• Повышение интереса учащихся к окружающему миру и

к себе.

Календарно – тематическое планирование

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение рабочей программы

Лист корректировки рабочей программы по Бийсковедению 8 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259845-rabochaja-programma-po-bijskovedeniju