Методическая разработка занятия по теме «Характерные свойства газов, жидкости и твердых тел»

В образовательной области

Формируемые

предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

Личностные результаты:

чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной физической науки; физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при обращении с приборами и устройствами;

готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли физических компетенций в этом;

умение использовать достижения современной физической науки и физических технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;

умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации;

умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Личностные УУД:

Физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при использовании газов, жидкостей, твердых тел;

объективное осознание роли физических компетенций в избранной профессиональной деятельности;

умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации;

умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Знает:

особенности строения (характер движения и взаимодействия частиц) и свойства газов, жидкостей, твердых тел;

Умеет:

объяснять свойства газов, жидкостей, твердых тел;

использовать литературу для поиска физической информации о свойствах веществ;

Получает возможность научиться:

иметь представление об области применения свойств газов, жидкостей, твердых тел в профессиональной деятельности;

планировать работу, выстраивать взаимоотношения в группе для реализации поставленной задачи;

управлять своей деятельностью на уроке, самостоятельно оценивать ее результативность в соответствии с поставленной целью.

Метапредметные результаты:

использование различных видов познавательной деятельности для решения физических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;

использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

умение использовать различные источники для получения физической информации, оценивать ее достоверность;

умение анализировать и представлять информацию в различных видах;

умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации

Коммуникативные УУД:

умение использовать различные источники для получения физической информации, оценивать ее достоверность;

умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации.

Познавательные УУД:

Применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;

умение анализировать и представлять информацию в различных видах;

Регулятивные УУД:

использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.

Получает возможность научиться:

использовать наблюдения, описание для характеристики агрегатных состояний вещества;

использовать основные интеллектуальные операции: постановка цели, формулирования гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявления причинно-следственных связей, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

выбирать средства для реализации поставленных целей;

использовать различные источники для получения физической информации, оценивать ее достоверность;

анализировать информацию, выделять главное и представлять ее в виде доклада с сопровождающей наглядностью;

Предметные результаты:

сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений, роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное использование физической терминологии и символики;

владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;

умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

сформированность умения решать физические задачи;

сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной жизни;

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное использование физической терминологии;

владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;

сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной жизни;

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Знает:

смысл физических понятий: частица, взаимодействие, вещество, физическое явление;

смысл физических свойств: текучесть, сжимаемость, смешиваемость, смачивание, вязкость, капиллярность, пластичность, упругость, твердость, прочность, хрупкость;

Умеет:

описывать и объяснять физические явления и свойства газов, жидкостей, твердых тела основе их строения;

Получает возможность научиться:

использует основные методы научного познания для изучения физики: наблюдение, описание, измерение, эксперимент;

высказывать собственное отношение к физической информации, полученной из разных источников;

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: текучесть, сжимаемость, смешиваемость, смачивание, вязкость, капиллярность, пластичность, упругость, твердость, прочность, хрупкость;

приводить примеры практического использования свойств газов, жидкостей и твердых тел в быту и в профессии;

Этапы НОД

Задачи этапа

Методы, приемы,

формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Вводная часть

Мотивационный этап

Вызов

Целеполагание

Актуализация знаний

Проверить готовность студентов к уроку;

Создать эмоциональный образ темы урока при помощи демонстрации упругости пружины и смачивания двух картонок

Вовлечь студентов в определение задач, которые им необходимо решить

Озвучить план работы на уроке;

актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала;

актуализировать знания студентов о расположении частиц вещества, их характере движения и взаимодействия;

Фронтальная форма взаимодействия

Демонстрация

Фронтальная форма взаимодействия

Индивидуальная форма взаимодействия

Фронтальная форма взаимодействия

прием «Мозговая атака»

Проверяет готовность студентов к уроку, настраивает группу на продуктивную деятельность

Мы продолжаем изучать тему «Основы молекулярной физики и термодинамики» и вам хорошо известны положения МКТ: все вещества состоят из частиц, которые непрерывно и хаотично движутся, и взаимодействуют, что подтверждает: сжатие – растяжение пружины, слипание двух картонок, смоченных водой.

Таким образом, достаточно небольшой круг явлений, и такое многообразие веществ в природе.

Задает вопросы:

-Почему такое многообразие форм и материй в природе?

Записывает вопрос и предположения на доске

- Какие состояния вещества вы знаете?

Особенностям этих состояний вещества с точки зрения МКТ и посвящен наш урок.

Формулирует и записывает тему урока:

«Характерные свойства газов, жидкостей и твердых тел»

Подводит студентов к формулировке цели занятия:

- Подумайте, какую цель мы должны поставить с вами для урока, чтобы ответить на поставленный вопрос?

Записывает цель урока на доске:

Выяснить особенности строения и свойства газов, жидкостей и твердых тел. или

(Изучить особенности строения газов, жидкостей и твердых тел; изучить характерные свойства газов, жидкостей и твердых тел)

Что же нам нужно сделать, чтобы достичь поставленной цели?

На каких основных вопросах следует остановиться? В какой последовательности их рассмотреть?

На доске таблица «Агрегатные состояния вещества»

Задает вопрос:

- Что вы знаете про агрегатные состояния вещества?

Стимулирует творческую активность студентов, позволяет каждому быть включенному в деятельность, записывает высказывания студентов в таблицу «Агрегатные состояния вещества»

Оценивает результат заполнения таблицы:

Молодцы!

Вы имеете представление о строении вещества и характере движения частиц, а владеете ли вы информацией о свойствах, характерных для каждого состояния?

Как это можно сделать? Где взять информацию?

Готовятся к работе, организуют рабочее место, староста докладывает педагогу об отсутствующих на уроке.

Наблюдают демонстрацию;

Отвечают на вопрос.

Формулируют гипотезу о многообразии форм и материи в природе.

Отвечают на вопрос: Твердое, жидкое и газообразное.

Открывают тетради, записывают дату и тему урока.

Формулируют индивидуальные цели урока, записывают в тетрадь, озвучивают

Формулируют задачи урока, план урока

План:

Изучить строение Г, Ж, Т

Изучить свойства Г, Ж, Т

Устно формулируют высказывания о расположении частиц вещества, их характере движения и взаимодействия;

Отвечают на вопрос

Отвечают на вопрос: Прочитать текст

Личностные УУД: психологическая готовность обучающихся к уроку, самоопределение.

Регулятивные УУД:

осознанное управление своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

Коммуникативные УУД:

создание благоприятного микроклимата;

применение правил делового сотрудничества, сравнивание разных точек зрения;

Познавательные УУД: воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;

Личностные УУД: понимание задач деятельности и умение решать их в практической ситуации;

Регулятивные УУД: выделение, определение и осознавание целей

Коммуникативные УУД: умение точно выражать свои мысли, аргументация своего мнения, учет мнения одногруппников; планирование учебного действия с одногруппниками;

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Личностные УУД: смыслообразование;

Регулятивные УУД:

выделение и осознание того, что уже усвоено, оценивание качества усвоения;

Коммуникативные УУД:

умение точно выражать свои мысли;

Познавательные УУД:

структурирование знаний;

Основная часть

Усвоение новых знаний

Осмысление

Создать условия для понимания студентами особенностей строения и характерных свойств газов, жидкостей, твердых тел,

Способствовать формированию у студентов умения аргументировано отстаивать свою точку зрения

Проверка качества усвоения материала, выявление затруднений и их коррекция

Фронтальная форма взаимодействия

прием «Чтение с остановками»

Индивидуальная форма взаимодействия

Фронтальная форма взаимодействия

Демонстрация

прием«Проверка и обсуждение таблицы»

Индивидуальная форма взаимодействия

Фронтальная форма взаимодействия

Демонстрация

Индивидуальная форма взаимодействия

Фронтальная форма взаимодействия

Демонстрация

Раздает текст «Характерные свойства газов, жидкостей, твердых тел» и таблицу «Агрегатные состояния вещества»

Объясняет правила работы с текстом:

Читаем текст, делаем выводы при остановке по каждому вопросу.

По мере прочтения текста вы можете вносить вновь полученную информацию в таблицу в виде ключевых фраз

Отвечает на вопросы по работе с текстом

Регламентирует время работы с текстом по каждому вопросу

(3 минуты)

Первая остановка:

Организует корректировку первичных знаний в соответствии с новыми;

Как мы можем проверить правильность этих высказываний?

Демонстрирует свойства газа:

Газ не имеет собственной формы и объема, занимает весь предоставленный объем (надувает воздушный шарик)

Газ хорошо сжимается (несколько раз сжимает воздушный шарик в различных направлениях)

Задает наводящие вопросы на установление причинно-следственных связей

Задает вопрос:

А хорошо ли сжимается жидкость?

Показать пластиковую бутылку с водой.

Чтобы проверить правильность ваших ответов, обратимся к тексту «Жидкость»

Организует работу с текстом по второму вопросу «Жидкость», используя те же правила:

Читаем текст, делаем выводы при остановке по каждому вопросу.

По мере прочтения текста вы можете вносить вновь полученную информацию в таблицу в виде ключевых фраз

Регламентирует время работы с текстом (5 мин)

Вторая остановка:

Организует корректировку первичных знаний в соответствии с новыми;

Повторно задает вопрос:

Хорошо ли сжимается жидкость?

Какими еще свойствами обладает жидкость?

Демонстрирует свойства жидкости, останавливается на практическом проявлении каждого свойства:

Плохо сжимается (сжать бутылку с водой);

Текучесть и сохранение объема жидкости при изменении формы (перелить воду объемом 100 мл из мензурки в мерный стакан)

Вязкость и смешиваемость (смешать в одном сосуде подкрашенную воду и глицерин)

Смачивание (на обработанное воском предметное стекло капнуть пипеткой каплю воды – форма почти сферическая, на чистое предметное стекло – капля растекается)

Капиллярность и смачивание (на чистое предметное стекло капнуть несколько капель насыщенного раствора марганцовки и положить на неё кусочек сахара – раствор будет подниматься вверх)

Задает вопрос:

Жидкость смачивает твердое тело, а что характеризует вещество, находящееся в твердом состоянии?

Организует работу с текстом по третьему вопросу «Твердое тело», используя те же правила:

Читаем текст, делаем выводы при остановке по каждому вопросу.

По мере прочтения текста вы можете вносить вновь полученную информацию в таблицу в виде ключевых фраз

Регламентирует время работы с текстом (4 мин)

Третья остановка:

Организует корректировку первичных знаний в соответствии с новыми;

Задает вопрос:

Какими характерными свойствами обладает твердое тело, которые вы будете использовать в своей специальности при разработке технологических процессов?

Как можно показать эти свойства?

Демонстрирует предметы: пластилин, деревянный брусок, печенье, ключи, резиновый шарик

Предлагает разделить твердые тела по свойствам

Более подробно с этими свойствами мы познакомимся на следующих занятиях, знания свойств твердых тел пригодится вам для профессиональной деятельности (спецдисциплины «Материаловедение», «Металлообработка»)

Получают текст;

Слушают преподавателя о правилах работы с текстом;

Задают уточняющие вопросы;

Читают и анализируют содержание текста «Газ», вносят ключевые фразы в таблицу:

Объясняют строение газа: характер движения и расположения частиц, их взаимодействие

Перечисляют свойства газа и их практическое применение

Отвечают на вопрос: на опыте

Наблюдают;

Устно устанавливают причинно-следственные связи: Частицы газа почти свободно и хаотически движутся в промежутках между столкновениями, во время которых происходит резкое изменение характера их движения, поэтому газы хорошо сжимается, расширяются, пока не заполнят сосуд.

Отвечают на вопрос, высказывают предположения

Делают выводы о строении и свойствах газа, практическом применении

Отвечают на вопрос: Да (нет)

Читают и анализируют содержание текста «Жидкость», вносят ключевые фразы в таблицу:

Объясняют строение жидкости: характер движения и расположения частиц, их взаимодействие

Перечисляют свойства жидкости и их практическое применение

Отвечают на вопрос: Нет

Наблюдают на опыте; участвуют в формулировании свойств жидкости, записывают в таблицу, обсуждают практическую значимость свойства:

Сжимаемостью, используется в гидравлических машинах.

Текучесть используется для переливания жидкостей

Смешиваем жидкости, когда пьем чай с молоком

Из вязких жидкостей применяем различные гели; мед является вязкой жидкостью

Применяем салфетки, губки для впитывания жидкости

На лобовое стекло автомобиля наносят специальное покрытия, которое устойчивы против загрязнений и т. д.

Делают выводы о строении и свойствах жидкости, практическом применении

Читают и анализируют содержание текста «Твердое тело», вносят ключевые фразы в таблицу:

Объясняют строение твердого тела: характер движения и расположения частиц, их взаимодействие

Перечисляют свойства твердого тела и их практическое применение

Отвечают на вопрос:

Характерные свойства: прочность, пластичность, твердость, упругость, хрупкость

Наблюдают, анализируют, соотносят по свойствам:

Пластичность – пластилин

Упругость – резина

Хрупкость – печенье

Твердость – ключи

Прочность – деревянный брусок

Делают выводы о строении и свойствах твердого тела, практическом применении

Личностные УУД:

смыслообразование;

Регулятивные УУД: построение планов во временной перспективе;

Коммуникативные УУД: использование языковых средств для отображения мыслей;

принимают правила делового сотрудничества;

сравнивают различные точки зрения;

принимают другое мнение; определяют последовательность своих действий.

Познавательные УУД:

общеучебные: осуществляют поиск и выделение информации

логические:строят логическую цепочку рассуждений

Заключительная часть

Рефлексия

Итог

Домашнее задание

Проверить степень выполнения студентами целей урока

Закрепление изученного материала

Фронтальная форма взаимодействия

Индивидуальная форма взаимодействия

прием «Возврат к верным и неверным утверждениям»

Оценивает деятельность студентов:

Молодцы!

Задает вопросы:

Все ли запланированные вопросы мы рассмотрели?

Как вы считаете, поставленная цель урока достигнута?

Какими средствами мы этого добились?

Можем ли мы оценить правильность ответов на вопрос:

Почему такое многообразие форм и материй в природе?

Подводит итоги, рефлексию, дает качественную оценку работы группы:

Оцените свое эмоциональное состояние, сделав метку у соответствующего смайлика

СР № 9. Домашнего задание «Кольца Венна» по теме «Характерные свойства газа, жидкости, твердого тела»

Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы

Формулируют ответ:

Потому, что каждое вещество имеет свой характер движения и взаимодействия частиц, из которых оно состоит.

Делают выводы по теме урока, отвечают на вопросы преподавателя.

Записывают домашнее задание

Задают вопросы

Личностные УУД: самоопределение;

развивают способность к самооценке;

оценивают собственную учебную деятельность

Регулятивные УУД: осознание уровня и качества усвоения изученного материала;

Коммуникативные УУД: умение точно выражать свои мысли, аргументация своего мнения, учет мнения одногруппников;

Познавательные УУД:

общеучебные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные УУД: самоопределение;

Регулятивные УУД:

выделение и осознание того, что уже усвоено;

Этапы НОД

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

Возможные риски

Коррекционная работа

Вводная часть

Личностные УУД:

объективное осознание роли физических компетенций в избранной профессиональной деятельности;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Коммуникативные УУД:

умение вести дискуссию.

Познавательные УУД:

умение анализировать и представлять информацию.

Регулятивные УУД:

использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, обобщения, выявления причинно-следственных связей, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.

Предметный результат:

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации.

Получает возможность научиться:

использовать основные интеллектуальные операции: постановка цели, формулирования гипотез для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

высказывать собственное отношение к информации;

планировать работу для реализации поставленной задачи;

выбирать средства для реализации поставленных целей;

управлять своей деятельностью на уроке, самостоятельно оценивать ее результативность в соответствии с поставленной целью.

использовать основные интеллектуальные операции: постановка цели, формулирования гипотез для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

анализировать информацию;

отвечать на поставленные вопросы,

На этапе целеполагания студенты могут не проявить достаточную активность, т.к. в уровень развития коммуникативных УУД не соответствует возрасту и такая форма работы еще не вошла в системную работу.

Могут возникнуть проблемы и при планировании работы и выборе средств для реализации поставленной цели, вследствие слабого развития познавательных и регулятивных УУД.

Большая часть обучающихся не сможет сразу настроиться на работу вследствие чего будут потери времени на уроке.

На этапе актуализации знаний студенты так же могут не проявить должную активность, по причины особенностей личностных, коммуникативных и познавательных УУД, указанных выше. Эти особенности могут осложнить этап вследствие плохого усвоения материала прошлого урока, не умения организовать домашнюю самостоятельную работу и плохо развитой памяти.

Если активность на этапе целеполагания на уроке будет не достаточной, преподаватель задает наводящие вопросы, тем самым вопросы будут результатом совместной работы студентов и преподавателя. С учетом особенностей данной группы эти действия будут способствовать дальнейшему развитию студентов, и на начальном этапе обучения вполне приемлемы. В дальнейшем преподаватель должен включать данную форму работы чаще на занятиях для развития коммуникативных, личностных, регулятивных, познавательных УУД.

Если возникнут проблемы при планировании работы и выборе средств для реализации поставленной цели, вследствие слабого развития познавательных и регулятивных УУД, преподаватель должен так же задавать наводящие вопросы, повторить задание несколько раз для лучшего восприятия

Привлечь внимание студентов важностью изучения данного материала, его дальнейшим использованием на спецдисциплинах: «Материаловедение», «Металлообработка»

Если студенты на этапе актуализации знаний не проявят должной активности, то преподаватель задает наводящие вопросы по характеру движения и взаимодействия частиц вещества.

Тем самым решаются две проблемы: привлекается внимание студентов, повышается активность и снижается уровень сложности вопроса.

Основная часть

Личностные УУД:

Физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при использовании газов, жидкостей, твердых тел;

объективное осознание роли физических компетенций в избранной профессиональной деятельности;

умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации;

умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Знает:

особенности строения (характер движения и взаимодействия частиц) и свойства газов, жидкостей, твердых тел;

Умеет:

объяснять свойства газов, жидкостей, твердых тел;

использовать литературу для поиска физической информации о свойствах веществ;

Получает возможность научиться:

иметь представление об области применения свойств газов, жидкостей, твердых тел в профессиональной деятельности;

планировать работу, выстраивать взаимоотношения в группе для реализации поставленной задачи;

управлять своей деятельностью на уроке, самостоятельно оценивать ее результативность в соответствии с поставленной целью.

Т.к большинство студентов в группе не сразу воспринимает инструктаж преподавателя, возможно, что после первого пояснения информацию услышит лишь часть студентов.

Большая часть обучающихся не сможет сразу настроиться на работу вследствие чего будут потери времени на уроке.

Не все обучающиеся умеют осознанно выделять главное в тексте и владеют техникой скорочтения

На этапе подведения итогов по каждой остановке может быть низкая активность работы студентов.

Студенты проявляют низкую активность

Студенты не смогли найти информацию, плохо воспринимают материал текста

Повторить правила работы с текстом, акцентировать внимание на том, что в таблицу вносятся только ключевые фразы, а не весь текст утверждения.

Если возникли потери времени, то преподавателю необходимо скорректировать работу при

демонстрации свойств газов, жидкостей, твердых тел. Например, объединить демонстрацию таких явлений как текучесть, смешиваемость, вязкость, изменение формы жидкости при неизменном объеме.

В ходе коррекции преподаватель диктует правильные ответы.

Рекомендовать студентам еще раз просмотреть дома содержание темы для лучшего запоминания.

Если студенты ответили неверно на вопрос, нужно отметить неправильный ответ и затем методом «исключения» прийти к правильному ответу.

Если студенты молчат, не отвечают на вопросы преподаватель задает наводящие вопросы, анализирует результативность совместно со студентами.

Заключительная часть

Личностные УУД:

умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Коммуникативные УУД:

умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации.

Познавательные УУД:

умение анализировать и представлять информацию в различных видах;

Регулятивные УУД:

использование основных интеллектуальных операций: систематизации, выявления причинно-следственных связей, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.

Предметный результат:

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Получает возможность научиться:

выстраивать взаимоотношения в группе для реализации поставленной задачи;

самостоятельно оценивать результативность деятельности в соответствии с поставленной целью.

использовать основные интеллектуальные операции: синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявления причинно-следственных связей, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

анализировать информацию, выделять главное и представлять ее в виде доклада с сопровождающей наглядностью;

получает возможность научиться использовать различные источники для получения физической информации, оценивать ее достоверность;

высказывать собственное отношение к информации;

Не могут ответить на вопрос -вызов

Студенты не умеют оценивать степень достижения целей, определять круг новых вопросов.

Возникает сложность при подведении урока

Низкая активность студентов при подведении итогов.

На этапе планирования домашней работы студенты могут указать, что не знают как писать эссе.

Если студенты молчат, не отвечают на вопросы преподаватель задает наводящие вопросы, повторяет наиболее яркие демонстрации формулируя правильный ответ.

Преподаватель консультирует группу, делает замечание, если ведутся посторонние разговоры.

Совместная работа преподавателя и студентов.

Объявляет, что правила написания эссе можно найти в сети интернет или подойти на консультацию к преподавателю позднее.