Проект «Будущее начинается сегодня»

39

ЯМАЛО – НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Проект

«Будущее начинается сегодня»

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

МБОУ ДО «ЦДТ»

Тетерина Екатерина Александровна

г. Ноябрьск

2016 год

Оглавление

Введение

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Чтобы эта задача была реализована, необходима разработка и реализация стратегии развития воспитания детей ориентированной на качественно новый общественный статус социального института воспитания, обновление воспитательного процесса на основе оптимального сочетания отечественных педагогических традиций и современного опыта, создание и укрепление новых механизмов воспитания. Развитие этих механизмов невозможно без использования активных форм работы, способствующих раскрытию потенциала участников воспитательного процесса.

Одна из важнейших задач воспитания - подготовить молодежь к эффективной деятельности в сфере гражданского общества, что требует:

формирование навыков самоорганизации и самоуправления;

вовлечение молодых людей в деятельность органов самоуправления в различных сферах жизни общества;

развитие молодежных общественных организаций и объединений;

вовлечение молодежи в программы по развитию лидерства;

привлечение молодежи к участию в проектной, управленческой, исследовательской деятельности;

поддержка молодежных инициатив в области пропаганды здорового образа жизни, физической культуры и спорта;

включение молодых людей в международные лидерские проекты, и работу международных молодежных органов.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на 2015 – 2025 годы определены приоритетные направления воспитательной работы. Один из приоритетов – защита прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, подростка, молодого человека, включая право каждого на ценностное самоопределение. От ценностного самоопределения молодежи зависит будущее всей страны. Приоритетом так же является гражданское воспитание, которое включает в себя, развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности. Поэтому на сегодняшний день особенно актуален вопрос формирования духовно-нравственных и гражданско-патриотических ценностей и лидерских качеств.

В 26 статье Закона «Об Образовании в РФ» сказано: «В целях учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и при принятии образовательной организацией локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы, по инициативе обучающихся, создаются советы обучающихся». В общеобразовательных организациях нашего города созданы и действуют органы ученического самоуправления, которые реализуют различные проекты и программы. Но, к сожалению, не всегда учащиеся школ обладают достаточным багажом знаний и умений для создания и эффективной реализации тех или иных проектов, не могут самостоятельно организовать процесс эффективного командного взаимодействия.

Муниципальному бюджетному образовательному учреждению дополнительного образования детей «Центр детского творчества» присвоен статус Координационного ресурсного центра по приказу департамента образования Администрации муниципального образования город Ноябрьск от 02.11.2015 № 928 «Об утверждении модели открытого образования муниципального образования город Ноябрьск «Дополнительное образование как открытое мотивирующее пространство для личностного и профессионального самоопределения детей и подростков» на 2015-2017 годы».

Специалистами Центра детского творчества в сотрудничестве с педагогическими работниками образовательных организаций города в рамках внедрения модели открытого образования и деятельности Координационного ресурсного центра реализуется ряд проектов. В том числе на протяжении многих лет проводится выездная школа ученического актива «Коммунарские сборы», в которой принимают участие учащиеся 8-10 классов образовательных организаций города. Педагогами Центра детского творчества с 2013 года реализуется программа «Школа актива» для представителей классного и школьного ученического самоуправления – учащихся 7-8 классов, разработан и реализуется проект «Сетевая образовательная программа «Школа актива» как условие и возможность успешной социализации и эффективной самореализации молодёжи в социально-досуговой деятельности».

Данная работа востребована, имеет стабильные положительные результаты по итогам реализации и направлена на развитие социально-значимых компетенций у подростков, коммуникативных, организаторских и познавательных способностей, помогает приобрести навыки эффективного взаимодействия, имеет профориентационную направленность.

Не смотря на эффективную реализацию проектов, возникли некоторые противоречия:

учащиеся, получая знания по программе «Школа актива», приходя в общеобразовательное учреждение, стремятся к самореализации через референтную группу сверстников, но не знают, как и где применить полученные знания, не для всех детей в общеобразовательных организациях создаются условия для реализации полученных знаний;

проекты «Школа актива» и «Коммунарские сборы» направлены на решение сходных задач, но между этими проектами недостаточный уровень преемственности: в выездной школе актива «Коммунарские сборы» могут принять участие ежегодно 75 учащихся общеобразовательных организаций, и далеко не все участники Сборов это те дети, которые прошли обучение по программе «Школа актива»;

образовательные организации имеют положительный опыт работы по организации ученического самоуправления, но не происходит обмена опытом, по вопросам организации данной деятельности;

в общеобразовательных организациях в 2016-2017 учебном году обучаются 12298 человек, а в мероприятиях разной направленности принимают участие одни и те же дети и их количество ограничено;

педагоги – кураторы ученического самоуправления общеобразовательных организаций осуществляют свою деятельность в соответствии с нормативными документами, но нет четкой дифференциации понятий и разграничения деятельности органов ученического самоуправления и детской организации.

Из этого следуют проблемы, на решение которых направлен проект «Будущее рождается сегодня»:

недостаточный уровень преемственности между проектами «Школа актива», «Коммунарские сборы» и деятельностью органов ученического самоуправления в образовательных организациях;

не все подростки, которые прошли обучение по программе «Школа актива», становятся участниками выездной школы актива «Коммунарские сборы» и не имеют возможности применить полученные знания в стенах общеобразовательной организации.

на уровне города отсутствует дальнейшее обучение представителей действующих активов ученического самоуправления;

у педагогов нет четкого разграничения понятий «ученическое самоуправление» и «детская организация».

Цель:

Разработать и внедрить проект, направленный на создание условий для повышения преемственности между проектами «Школа актива», «Коммунарские сборы» и деятельностью органов ученического самоуправления в общеобразовательных организациях.

Задачи:

Повысить преемственности между проектами «Школа актива», «Коммунарские сборы» и деятельностью органов ученического самоуправления в общеобразовательных организациях.

Увеличить долю детей вовлеченных в деятельность органов ученического самоуправления на различных уровнях (класс, школа, город).

Создать эффективно функционирующий городской ученический совет.

Создать развивающую среду для раскрытия творческого потенциала, организаторских способностей, коммуникативных навыков личности через включение учащихся в различные виды образовательной и творческой деятельности.

Развивать лидерские способности и навыки организаторской деятельности, воспитывать потребность в активной жизненной позиции, инициативе, развивать навыки самоорганизации, самостоятельности, самовоспитания, самоуправления, самоанализа.

Обеспечить реализацию права обучающихся на учет мнения по вопросам управления образовательной организацией и при принятии образовательной организацией локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы.

Формировать у молодых граждан активную гражданскую позицию; чувство гражданской ответственности, гражданского участия в решении актуальных социальных проблем.

Формировать позитивный имидж органов ученического самоуправления системы образования.

Систематически организовывать и проводить методическую работу, направленную на повышение уровня компетентности кураторов органов ученического самоуправления.

Участники проекта:

- учащиеся общеобразовательных организаций – представители органов ученического самоуправления:

1 ступень – сетевая программа «Школа актива»: учащиеся 7-8 классов по 15 человек из ОО – всего около 180 человек;

2 ступень – выездная школа актива «Коммунарские сборы»: учащиеся 8-10 классов, по 4-5 человек из ОО – всего 75 человек;

3 ступень – городской ученический совет: учащиеся 9-11 классов по 2 человека из ОО – всего 28 человек.

- педагогические работники МБОУ ДО «ЦДТ»;

- педагоги образовательных организаций;

- представители смежных организаций и общественности (по согласованию).

Реферативная часть.

В основу разработки проекта легли взгляды педагогов Д.Б. Эльконина, А.С. Макаренко, Л.С. Выготского, В.Д. Иванова, В.А. Караковского, а также идеи психолога А. Маслоу и других.

Педагогическая практика последних лет доказывает необходимость самоорганизации детей и их соорганизации со взрослыми для самоутверждения, участия в общественной жизни, воспитания тех черт личности, которые нельзя развить только через обучение наукам.

Учеба в школе – это значимая часть жизни - проживание трех возрастных периодов (по Д.Б. Эльконину), которым свойственны свои циклы, события (Таблица 1).

Существующая иерархия удовлетворенности потребностей А. Маслоу укладывается и трансформируется в основные возрастные стремления школьного периода (Таблица 1):

1 уровень - физиологические потребности;

2 уровень - потребность в безопасности и уверенности в будущем;

3 уровень - потребность в принадлежности к определенному сообществу;

4 уровень - потребность в уважении;

5 уровень - потребность в самореализации.

Таблица 1

Для реализации стремлений возраста логично использовать ресурсы учащегося - то, что подросток уже умеет, может.

Таблица 2

Таким образом, можно сделать вывод, что подростковый возраст 7-11 класс – это именно тот период, когда подростки стремятся реализовать свои потребности в самореализации, стремятся объединиться в группы по интересам. Через участие в общем деле в группе единомышленников личность как бы сопрягается с другими членами группы, демонстрирует свои качества, а, следовательно, развивается, оценивается и контролируется членами группы. Происходит активная социализация личности подростка.

Немалую роль в социализации подростков играет участие в органах ученического самоуправления. Оно представляет собой мини-модель взрослой, реальной ситуации в сфере управления и деловых взаимоотношений. Поэтому ни учителям, ни родителям, ни, разумеется, самим ученикам не стоит недооценивать деятельность ученического самоуправления

Модернизация современного образования выводит вопрос о самоуправлении школьников на качественно новый уровень, когда ребенок становится активным участником,субъектом процесса демократических отношений в школьном коллективе, где созданы условия для формирования знаний и умений управлять собой, своей жизнью в детском объединении.

Самоуправление, как понятие, вошло в педагогическую терминологию сравнительно недавно и понимание сущности этого явления далеко не однозначно. Согласно педагогическому словарю – это «форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей».

Рассмотрим, как это понятие трактуют различные источники. В.М. Коротов определяет ученическое самоуправление как метод организации воспитательного коллектива; Ю.П. Сокольников видит в самоуправлении способ организации деятельности школьников; Л.И. Новикова считает, что самоуправление – это разумно осуществляемая самими детьми деятельность, включающая постановку цели, планирование, способы реализации плана, организацию учета и контроля.

В.Т. Кабуш делает вывод, что самоуправление учащихся – это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации.

В нашем проекте под ученическим самоуправлением мы понимаем – форму организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающую развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт.

Опыт школьного самоуправления хорошо известен отечественной педагогике. Это школа «развития идей коллектива» Ф.Ф. Брюховецкого, воспитательная система П.Г. Родина «Подготовка молодежи к труду», методика коммунарского движения И.П. Иванова, авторская школа самоопределения А.Н. Тубельского и др.

Так А.С. Макаренко выявил и раскрыл основные элементы системы управления жизнедеятельностью школьного коллектива: целеполагание, планирование, стимулирование и т. д. Не утратили своего значения идеи А.С. Макаренко об организационном строении коллектива, органах его самоуправления, общем собрании, совете коллектива, блестяще воплощенные им в практику.

В 1970–1980-х гг. широкую известность получила «коммунарская методика» И.П. Иванова, обеспечивающая включение всех детей в активную неформальную деятельность и предполагающая чередование руководства и подчинения в процессе самоуправления, а также учет опыта проведения «ключевых дел».

Ярким примером развития детского самоуправления на современном этапе развития школы является опыт В.А. Караковского, который считает, что «…самоуправление – это непременный признак, атрибут ученического коллектива, ибо, чем совершеннее самоуправление, тем совершеннее коллектив». Педагог уверен в том, что научить самоуправлению – значит научить «управлению собой», научить самовоспитанию. В.А. Караковский рассматривает самоуправление как средство самовоспитания личности, механизм вовлечения детей в «самоуправленческую деятельность». Это и дежурство, и выполнение поручений, и работа в органах ученического самоуправления.

Хочется подчеркнуть, что самоуправление в школе В.А. Караковского не означает предоставление детей самим себе. В его организации ученическое самоуправление – это высшая форма педагогического руководства детским коллективом, поэтому «здесь главное – не подменять, а учить; не приказывать, а соответствовать; не бояться, а доверять».

Согласно позиции отечественного педагога В.Д. Иванова, подлинное развитие самоуправления началось в нашем обществе в период перестройки, сущность которой заключается в демократизации всех сторон общественной, политической, экономической и духовной жизни, в повышении роли и значимости каждого человека. Самоуправление, по словам В.Д. Иванова, это та же самодеятельность, но направленная на руководство – то есть разработку, принятие и осуществление решений, от которых что-то зависит. Это своего рода самодеятельность в осуществлении власти, руководства. Признаком самодеятельности В.Д. Иванов называет целевую установку. Определение цели, по его мнению, – процесс не одновременный, а комплексный, ибо при целеполагании важно иметь в виду не только задуманное и сроки его осуществления, но и то, как это задуманное будет реализовываться.

На современном этапе самоуправление в общеобразовательных учреждениях вышло на новый виток своего развития. Различные аспекты самоуправленческой деятельности рассматриваются многими педагогами современности. Так, М.И. Рожков в своих исследованиях раскрывает суть и содержание ученического самоуправления, где особое место уделено классному ученическому собранию; Н.Н. Никитина в соавторстве с И.Ю. Шустовой рассматривают различные технологии организации коллективного взаимодействия школьников; ряд педагогов (П.С. Павлиди, Н.В. Корягина, Т.В. Васильева и др.) изучают систему коллективных творческих дел школы, творческого взаимодействия детей, что способствует развитию у них творческих коммуникативных и организаторских способностей; Е. Степанов разрабатывает теоретические основы работы самоуправления в ученическом коллективе на уровне класса; С. Курганский поднимает вопрос об управленческой команде коллектива общеобразовательного учреждения (школы), уделяя особое внимание этапам ее формирования и деятельности.

Анализ теории развития детского самоуправления позволил выявить существенные признаки, отражающие природу данного явления. К таким признакам можно отнести:

включение в систему детского самоуправления всех обучающихся объединения;

охват детским самоуправлением различных сторон образовательного процесса в детском объединении, в образовательном учреждении;

наличие постоянно действующих органов ученического самоуправления;

создание условий для развития индивидуального самоуправления каждого обучающегося;

формирование в процессе самоуправления особых отношений зависимости, подчинения, сотрудничества и взаимопомощи;

наличие системы поэтапного делегирования полномочий и ответственности детским коллективам и их органам самоуправления.

Изучение моделей самоуправления в детских объединениях как фактора социализации школьников позволило нам выделить следующие группы необходимых условий:

организационные,

кадровые,

программно-методические,

социально-педагогические и психологические.

Организационные условия развития самоуправления представлены следующими позициями:

совершенствование нормативно-правовой базы;

учет типа учреждения образования;

создание единой информационной среды образовательного учреждения.

Кадровыеусловия развития самоуправления – это, прежде всего:

совершенствование педагогического мастерства работников общеобразовательных учреждений, в рамках системы детского самоуправления;

необходимость обучения активистов детского самоуправления в течение учебного года и в каникулярный период.

Подпрограммно-методическими условиями развития самоуправления понимается:

наличие стратегии и основных принципов развития детского самоуправления;

наличие разноуровневых программ обучения навыкам организации детского самоуправления в образовательном учреждении, и сетевых программ для взаимодействия представителей органов ученического самоуправления из разных общеобразовательных организаций.

Социально-педагогические условия развития самоуправления включают в себя:

учёт психологических и возрастных особенностей и возможностей учащихся, их индивидуальных качеств;

опора в работе с учащимися на ведущий принцип деятельности, теорию воспитательного коллектива и педагогической диагностики;

включение в работу с органами ученического самоуправления большего количества педагогов и представителей общественности;

активное использование в работе теории социального управления, введение в действие ученического цикла, обеспечивающего единый ритм жизнедеятельности коллектива учащихся;

формирование положительного отношения родителей к работе органов детского самоуправления и привлечение к участию в их деятельности;

использование в работе органов детского самоуправления традиций, ритуалов, соревнований, игр, форм коллективного, группового и индивидуального поощрения общественной активности школьников;

позиция сотрудничества педагогов и учащихся

сближение формальных и неформальных структур воспитанников за счет расширения системы поручений в соответствии с интересами;

выработка целей, ценностей, определения единых норм и принципов совместной деятельности и взаимоотношений всех участников самоуправленческой деятельности;

психологически обоснованная позиция и заинтересованность педагогов в развитии ученического самоуправления.

В рамках реализации нашего проекта ряд условий, описанных выше, мы сможем удовлетворить в полной мере.

Анализ опыта работы разнообразных моделей ученического самоуправления на различных исторических этапах развития педагогической практики позволяет утверждать, что при наличии выше обозначенных организационно-педагогических условий, детское самоуправление является эффективным фактором социализации школьников.

Необходимо обеспечить непрерывный процесс включенности учащихся в деятельность ученического самоуправления: начиная с уровня класса, затем уровень общеобразовательного учреждения, и, наконец, уровень взаимодействия органов ученического самоуправления на уровне муниципалитета и округа. Следовательно, нужна четко разработанная система обучения лидеров ученического самоуправления на всех этапах. Так же важна в данной деятельности роль педагога-наставника, который обеспечит организацию деятельности органов ученического самоуправления на всех уровнях.

Проектная часть

Как говорилось выше, специалистами Центра детского творчества в сотрудничестве с педагогическими работниками образовательных организаций города в рамках внедрения модели открытого образования реализуется ряд проектов. Это городская сетевая программа «Школа актива» и выездная школа ученического актива «Коммунарские сборы».

Для создания и внедрения управленческого проекта «Будущее рождается сегодня», для обучения и развития лидеров ученического самоуправления необходимо логически связать существующие проекты, распределив их по ступеням реализации; разработать новые формы взаимодействия в деятельности органов ученического самоуправления, подготовить необходимую нормативно-правовую и методическую документацию.

Реализация проекта состоит из трех этапов:

1 этап – подготовительный (март – сентябрь 2016 года) – на данном этапе происходит анализ ситуации по вопросу организации деятельности ученического самоуправления в общеобразовательных организациях; определение целей, задач проекта, определение поэтапной модели и плана действий над проектом, анализ условий; сбор рабочей группы педагогов; модернизация и корректировка существующих программ, подготовка необходимой документации (локальных актов), проведение городской ученической конференции.

2 этап – основной (сентябрь 2016 – апрель 2018 года) – реализация плановых мероприятий по трем ступеням. По сути, происходит реализация трех самостоятельных проектов, которые связаны между собой схожими целями, одним направлением деятельности и участием в них представителей ученического самоуправления общеобразовательных учреждений. Главная цель – осуществить преемственность между ступенями через разработку соответствующей нормативно-правовой и методической базы, взаимодействие с педагогами общеобразовательных организаций, мониторинг количества участников проекта.

На этом этапе систематизируется и обрабатывается накопленный материал, проходит понимание и обобщение опыта работы, разрабатываются методические рекомендации по организации деятельности ученического самоуправления в общеобразовательных организациях.

3 этап – аналитический (май 2018) – происходит подведение итогов реализации проекта за 2016-2018 годы, распространяется опыт об итогах реализации проекта и осуществляется разработка продолжения реализации проекта на последующие годы.

Срок реализации проекта - 2 года.

Управленческая работа:

работа с педагогами МБОУ ДО «ЦДТ», создание рабочей группы, анализ теоретического материала и нормативной документации;

разработка нормативной документации, модернизация программы «Школа актива»;

создание условий для реализации проекта (документация, помещения, участники и пр.).

проведение мониторинга.

Ожидаемые продукты:

Нормативные документы и методические материалы:

Городская сетевая программа «Школа актива» (Приложение №1).

Положение о выездной школе ученического актива «Коммунарские сборы» (Приложение №2).

Положение о городском ученическом совете (Приложение №3).

Электронный сборник «Коммунарские сборы» (публикации методических разработок и творческих материалов педагогов, психологов, подростков реализованных и созданных в ходе проведения выездной ученической школы актива «Коммунарские сборы»).

Электронный сборник «В помощь активисту…» (обобщение и распространение опыта по организации деятельности органов ученического самоуправления в ОО).

Электронный методический сборник для педагогов – руководителей органов ученического самоуправления «Ученическое самоуправление: структура деятельности, рекомендации, нормативы».

Публикация для родителей «Ученическое самоуправление – школа жизни».

Ожидаемые результаты:

повышена преемственность между проектами «Школа актива», «Коммунарские сборы» и деятельностью органов ученического самоуправления в общеобразовательных организациях;

увеличение количества детей вовлеченных в деятельность органов ученического самоуправления на различных уровнях (класс, школа, город);

наличие содержательной деятельности городского совета самоуправления, выполнение намеченного плана работы;

прохождение отдельно взятым ребенком всех ступеней обучения по ученическому самоуправлению: «Школа актива» – «Коммунарские сборы» – «Городской ученический совет»;

сформирован позитивный имидж органов ученического самоуправления системы образования, посредством распространения информации в сети интернет и в печатных СМИ;

повышение методической грамотности кураторов органов ученического самоуправления общеобразовательных организаций.

Заключение.

Проект «Будущее рождается сегодня» предполагаеттри ступени реализации:

1 ступень – городская сетевая программа «Школа актива».

2 ступень – выездная школа ученического актива «Коммунарские сборы».

3 ступень – городской ученический совет.

Структура реализации проекта предполагает следующее (см. Схема №1).

На1 ступени для обучения по городской сетевой программе «Школа актива» приглашаются учащиеся 7 - 8-х классов муниципальных общеобразовательных организаций города Ноябрьска, по 10-15 представителей от каждого учреждения: участники школьного и классного ученического самоуправления. Перед началом проведения занятий по программе, участники делятся на группы. Каждая группа учащихся в течение учебного года осваивает материал трех образовательных модулей:

I модуль – «Актив нового времени»

II модуль – «Менеджеры здорового досуга»

III модуль – «Коммунарский сбор»

Занятия проводятся сессионно по образовательным модулям: I модуль изучается в сентябре-октябре, II модуль – в январе-феврале, III модуль «Коммунарский сбор» – в апреле

Каждая группа за одну сессию (I и II модули) проходит обучение в течение 4-х дней по 3 часа в день. Коммунарский сбор проводится одновременно для всех групп.

Итогом прохождения материала по I и II блоку программы является выполнения учащимися творческого задания: проведение игры, конкурса, мероприятия, творческого дела или реализация социального проекта в МБОУ ДО «ЦДТ». Обязательным является выполнение домашнего практического задания, в рамках которого каждый подросток должен принять участие в организации и проведении мероприятия на уровне класса или школы. На этапе выполнения домашнего задания велика роль педагога общеобразовательной организации (педагога-организатора, куратора ученического самоуправления, классного руководителя). Именно педагог должен помочь учащемуся применить полученные знания при проведении массовых и иных мероприятий, поставить отметку о выполнении домашнего задания в зачетную книжку. Заполнение каждым учащимся «Зачетной книжки», в которой фиксируется пройденный материал и ставится отметка о выполнении практического и домашнего задания, является нововведение программы. Это позволит провести мониторинг участия подростков, прошедших обучение по программе «Школа актива» в делах школьного ученического самоуправления.

Итогом реализации программы «Школа актива» является участие учащихся в двухдневном «Коммунарском сборе», на котором на практике отрабатываются полученные знания по программе.

Участникам, успешно прошедшим обучение, будут выданы сертификаты по освоению Программы.

2 ступень – выездная школа актива «Коммунарские сборы». Данный проект реализуется специалистами образовательных организаций города Ноябрьска с 2001 года. По итогам апробации с 2006 года Коммунарские сборы включены в план реализации Нацпроекта «Образование» МО г. Ноябрьск. Каждый год в Коммунарских сборах (далее – КС) принимают участие 75 учащихся общеобразовательных организаций города и представители городской организации школьников «САМ» (ГОШ «САМ»).

Цель выездной школы:

Создание развивающей среды для раскрытия творческого потенциала, организаторских способностей, коммуникативных навыков личности через включение воспитанников в различные виды творческой деятельности.

Создание условий для формирования навыков критического мышления, целеполагания, разработки социальных проектов, конструктивного поведения в конфликтах, коммуникативных и креативных умений.

Развитие у воспитанников навыков самоорганизации, самостоятельности, самовоспитания, самоуправления, самоанализа.

Развитие педагогики сотрудничества.

По итогам многолетнего проведения данной социально-значимой практики можно сделать вывод, что она нужна подросткам. Возвращаясь после КС в школу, учащиеся становятся организаторами и активными участниками школьных и городских мероприятий. Многие из них остаются в ГОШ «САМ». Форма выездной школы способствует формированию важных для жизни навыков - самостоятельности, трудолюбия, ответственности за полученный результат перед самим собой и перед обществом. Ежегодно программа КС модернизируется и совершенствуется для эффективного решения задач, которые актуальны на современном этапе. В реализации программы КС принимают активное участие педагоги-организаторы и педагоги психологи общеобразовательных организаций, получая практический опыт организации и проведения подобных проектов, который затем могут применять в своих организациях, в том числе в рамках деятельности ученического самоуправления.

3 ступень – городской ученический совет (далее – ГУС) – это новая форма взаимодействия в деятельности органов ученического самоуправления города Ноябрьска, которая позволить проводить дальнейшее обучение лидеров ученического самоуправления общеобразовательных организаций. ГУС начнет свою деятельность в октябре 2016 года.

Основные цели деятельности ГУС:

создание единой действующей системы органов ученического самоуправления образовательных организаций;

содействие развитию общественной активности старшеклассников;

обеспечение участия старшеклассников в решении социальных проблем;

поддержка социально значимых инициатив старшеклассников;

обеспечение защиты прав ребенка, воспитание уважения к закону и нормам общественной жизни.

В состав ГУС входят по 2 представителя органов ученического самоуправления общеобразовательных организаций, учащиеся 9-11 классов. Для эффективной организации деятельности ГУС разработано положение (Приложение №4) и план работы на 2016-2017 учебный год (Приложение №5).

Схема №1

Структура реализации проекта «Будущее рождается сегодня»

Представители органов ученического самоуправления класса, школы

1 ступень

Применение полученных знаний в ОО, выполнение ДЗ

Кураторы органов ученического самоуправления в ОО

2 ступень

Выездная школа ученического актива «Коммунарские сборы»

(по 4-5 чел. от ОО, 8-10 класс - 75 чел.)

Применение полученных знаний в ОО

3 ступень

Городской ученический совет

(по 2 представителя от ОО, 9-11 класс – 28чел.)

Представители органов ученического самоуправления: обмен опытом, применение полученных знаний в деятельности УС ОО

С целью улучшения преемственности между проектами «Школа актива», «Коммунарские сборы», «Городской ученический совет» и деятельностью органов ученического самоуправления в общеобразовательных организациях важная роль уделяется организации взаимодействия между участниками данных проектов, которая заключается в следующем:

- подросткам, которые успешно освоили программу «Школа актива» и положительно зарекомендовали себя в ходе проведения двухдневного Коммунарского сбора, будет дана рекомендация в общеобразовательные организации об их включении в список участников выездной школы ученического актива «Коммунарские сборы»;

- представители городского ученического совета будут привлечены для организации и проведения двухдневного Коммунарского сбора по итогам реализации сетевой программы «Школа актива»;

- в выездной школе актива «Коммунарские сборы» так же могут принять участие представители городского ученического совета;

- подростки, являющиеся представителями школьного ученического самоуправления, – участники Коммунарского сбора – могут войти в состав городского ученического совета (по заявке ОО).

Важная роль во взаимодействии отводится кураторам органов ученического самоуправления, которые принимают участие на всех этапах реализации проекта, а именно:

- контролируют выполнение домашнего задания в рамках реализации программы «Школа актива», заполняют зачетные книжки;

- принимают участие в двухдневных Коммунарских сборах;

- могут принять участие в выездной школе актива «Коммунарские сборы»;

- продолжают работу с учащимися, которые принимают участие в проекте в стенах общеобразовательной организации, развивая полученные знания.

План реализации проекта

Таблица 3

Оценка эффективности реализации проекта

Ожидаемые эффекты проекта:

Реализация актуальных потребностей подростков в самовыражении, самоутверждении и самореализации через организацию и проведение ими мероприятий различной направленности под руководством педагога в рамках деятельности ученического самоуправления.

Формирование у школьников сквозных современных компетенций: социальной мобильности, навыков самоорганизации, постановки и удержания цели, работы в команде; проектной компетентности.

Повышение уровня профессионального мастерства педагогов – кураторов ученического самоуправление.

Основные подходы к оценке эффективности проекта

- увеличение охвата детей, участвующих в деятельности органов ученического самоуправления

- внесение изменений в нормативно-локальные акты;

- наличие единой методической копилки о деятельности ученического самоуправления.

Ресурсное обеспечение проекта

Кадровое

В работе проекта принимают участие педагогические работники МБОУ ДО «ЦДТ»: педагоги-организаторы, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, педагог-психолог, методисты.

В рамках сетевого взаимодействия в реализации проекта участвуют педагогические работники общеобразовательных организаций.

Нормативно-правовое обеспечение проекта

Информационное:

Освещение мероприятий, проводимых в рамках проекта в СМИ и в сети Интернет (сайты МБОУ ДО «ЦДТ», Департамента образования и пр.)

Демонстрация опыта в педагогическом сообществе через проведение семинаров, выступлений на методических совещаниях, участие в профессиональных конкурсах.

Материально-техническое:

- помещение;

- офисное оборудование;

- информационно-коммуникационные технологии;

- канц.товары.

Возможные риски и пути их преодоления

Низкая мотивация школьников для участия в реализации сетевой программы. – Внедрение новых форм и технологий при реализации программы, направленных на повышение активности, мотивации, развитие сквозных компетенций школьников и молодёжи.

Низкая мотивация педагогов для взаимодействия и деятельности в реализации программ на сетевых принципах. – Повышение мотивации педагогов, рекомендации руководителям общеобразовательных организаций включить в информационную карту показатель «сетевое взаимодействие».

Несомненным плюсом проекта является его воспроизводимость и адаптивность в педагогической практике: как в полном объеме через реализацию всех трех ступеней («Школа актива» - «Коммунарский сбор» - «Городской ученический совет»), так и постепенное их внедрение. Главное создать условие для привлечения большинства школьников в деятельность ученических сообществ, начиная с уровня класса, с возможностью дальнейшего развития. Важно чтобы подростки получили возможность через самоуправление влиять на содержание образования, на процесс разработки, принятия и реализации локальных нормативно-правовых актов школы, отстаивать свои права и интересы в ней, реализовывать актуальные потребности в самовыражении, самоутверждении и самореализации.

Будущее каждого школьника начинается сегодня – в школе. Готовясь, стать гражданами государства, учащиеся должны чувствовать себя гражданами своей школы. Ученическое самоуправление – это возможность сделать учебную жизнь полноценной и насыщенной.

Список литературы

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273– ФЗ.

Национальная Стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы (утверждена указом Президента РФ от 1 июня 2012 года №761).

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726р).

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996р).

Программа развития МБОУ ДО «Центр детского творчества» муниципального образования город Ноябрьск на 2016-2020 годы «Развитие личности ребенка: от жизнетворчества к самоопределению». Утверждена Приказом №66 от 10.03.2016г.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб.: Питер, 2003. 299 с.

Иванов В.Д. самодеятельность, самостоятельность, самоуправление, или несколько историй из жизни школьников с вопросами, письмами, монологами и документами: кн. для старшеклассников. М.: Просвещение, 1991. 128 с.

Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: теория и практика. Мн.: Белорусский фонд социальной поддержки детей и подростков «Мы – детям», 1999. 187 с.

Караковский В.А. Пути формирования школьного ученического коллектива. М.: Педагогика, 1978. 310 с.

Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. М., 1972. 336 с.

Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая рос. энцикл., 2002. 528 с.

Открытый урок. Первое сентября [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://festival.1september.ru/articles/413316/. – Ученическое самоуправление как условие развития лидерских качеств.

Радомысльская Е. А. Современные аспекты формирования ученического самоуправления в детских объединениях через призму истории // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. – 2011г. - №24 – с 752-755.

Сайт ГБОУ школа №5 г. Санкт-Петербург [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://school5-moiseenko.ru/system/samoupr/. – Ученическое самоуправление «Школьное товарищество».

Тетерина Е.А. Детская организация и школьное самоуправление – отличительные черты // Справочник классного руководителя и заместителя директора по ВР. – 2015г. - №5 – с. 9-12.

Тетерина Е.А. Детские объединения // Директор школы. – 2015г. - №8 – с. 76-80.

Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2012/05/22/uchenicheskoe-samoupravlenie-ot-teorii-k-praktike. - Ученическое самоуправление: от теории к практике.

Приложения

Приложение №2

Положение о городской Школе актива

1. Общие положения.

1.1. Настоящее положение разработано с законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Национальной стратегией действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 01.06.2012 N 761, Стратегией развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 N 996-р, законом ЯНАО «Об образовании в ЯНАО» от 19.06.2013 № 1579, Положением о департаменте образования Администрации города Ноябрьска, планом работы департамента образования Администрации города Ноябрьск на 2016-2017 учебный год.

1.2. Настоящее Положение определяет цели, задачи, содержание, порядок проведения занятий по дополнительной общеразвивающей программе «Школа актива»

1.3. Программа «Школа актива» (далее Программа) создает условия и возможности для личностной, коммуникативной и организационной подготовки лидеров ученического самоуправления для реализации права обучающихся на учет мнения по вопросам управления образовательной организацией и при принятии образовательной организацией локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы, а так же в целях формирования у молодых граждан активной жизненной позиции.

2. Цели и задачи.

Цель Программы: формирование активной жизненной и гражданской позиции у школьников, привлечение учащихся к решению социальных и других проблем, стоящих перед своим классом, школой и перед сообществом.

Задачи:

-Создание условий для самореализации и творческого развития школьников.

-Развитие коммуникативных навыков и лидерских качеств, умения работать в коллективе.

-Развитие практических навыков и делового сотрудничества, навыков эффективных коммуникаций, партнерских отношений, межличностного и командного взаимодействия.

-Оказание помощи подросткам в приобретении знаний и практического опыта самореализации, самоуправления, общения, овладения инструментами эффективного управления и взаимодействия.

-Создание эффективной системы подготовки организаторских кадров из учащихся для дальнейшего развития школьного самоуправления.

-Организация содержательного досуга школьников.

3. Структура Программы.

Программа «Школа актива» состоит из трех модулей:

I модуль – «Актив нового времени»

II модуль – «Менеджеры здорового досуга»

III модуль – «Коммунарский сбор»

4. Участники Программы.

В Программе принимают участие учащиеся 7 - 8-х классов муниципальных образовательных организаций города Ноябрьска, по 12 представителей от каждой ОО: участники школьного и классного ученического самоуправления. Перед началом проведения занятий по программе, участники делятся на группы. Каждая группа учащихся в течение учебного года осваивает материал трех образовательных модулей: по I и II модулю обучение проходит на базе МБОУ ДО «ЦДТ», III модуль «Коммунарский сбор» проводится на базе духовно-нравственного центра.

5. Время и место проведения занятий по Программе:

Занятия проводятся сессионно по образовательным модулям:

I модуль изучается в сентябре-октябре,

II модуль – в январе-феврале,

III модуль «Коммунарский сбор» – в апреле по утвержденному графику (Приложение № 3)

Для первой смены с 10.00, для второй - с 14.30. Каждая группа за одну сессию (I и II модули) проходит обучение в течение 4-х дней по 3 часа в день. Коммунарский сбор проводится одновременно для всех групп.

Дата и время начала занятий конкретизируется для каждой школы индивидуально.

6. Подведение итогов.

Итогом прохождения материала по I и II блоку программы является выполнения учащимися творческого задания (проведение мероприятия, творческого дела или реализация социального проекта в МБОУ ДО «ЦДТ» и выполнение домашнего практического задания, в рамках которого каждый подросток должен принять участие в организации и проведении мероприятия на уровне класса или школы.

Итогом реализации программы «Школа актива» является участие учащихся в двухдневном «Коммунарском сборе», на котором учащиеся на практике отработают полученные знания по программе.

Участникам, успешно прошедшим обучение, будут выданы сертификаты по освоению Программы.

7. Сроки подачи и оформление заявок.

Заявки на участие в обучении по программе «Школа актива» принимаются до 20 сентября 2016 года.

Заявка оформляется на бланке учреждения и подписывается у директора

ЗАЯВКА МБОУ СОШ №_____ на обучение по программе «Школа актива»

на базе МБОУ ДО «ЦДТ»

Необходимо согласовать проведение «Школы актива» для каждой школы.

График занятий городской Школы актива на 2016-2017 учебный год

Примечание: расписание для каждой образовательной организации будет сообщено дополнительно (в соответствии со сменой, в которую учатся дети).

Приложение №3

Положение о XV выездной Школе ученического актива «Коммунарские сборы»

по теме «Ямал. Молодежь. Инициатива.»

1. Общие положения.

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Национальной стратегией действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 01.06.2012 N 761, Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 N 996-р законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, постановлением Администрации города Ноябрьска от 19.04.2016 № П-253 «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и молодежи муниципального образования город Ноябрьск», Положением о департаменте образования Администрации города Ноябрьска, планом работы департамента образования Администрации города Ноябрьск на 2016-2017 учебный год, в целях реализации приоритетной задачи Российской Федерации в сфере воспитания детей - развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

1.2. Настоящее Положение определяет цели, задачи, содержание, порядок проведения XV выездной Школы ученического актива «Коммунарские сборы» по теме «Ямал. Молодежь. Инициатива.»

1.3. XV выездная Школа ученического актива «Коммунарские сборы» (далее – Сбор) является интегративной формой обучения детей и взрослых социальной активности, развития личности и коллектива; проводится в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» в части поддержки способной и талантливой молодежи, а так же в целях развития детского и молодежного движения на Ямале, внедрения новых форм и технологий социализации учащихся, формирования у молодых граждан активной жизненной позиции.

2. Цели и задачи.

Создание развивающей среды для раскрытия творческого потенциала, организаторских способностей, коммуникативных навыков личности через включение воспитанников в различные виды творческой деятельности.

Создание условий для формирования навыков критического мышления, целеполагания, разработки социальных проектов, конструктивного поведения в конфликтах, коммуникативных и креативных умений.

Развитие лидерских способностей и навыков организаторской деятельности, воспитание потребности в активной жизненной позиции, инициативы, развитие навыков самоорганизации, самостоятельности, самовоспитания, самоуправления, самоанализа.

Приобретение учащимися знаний и навыков, необходимых для успешного участия в социально значимых проектах, гражданских инициативах.

Развитие педагогики сотрудничества.

Время и место проведения Сбора.

Коммунарский Сбор будет проходить в г. Тюмени, с 30 октября 2016 г по 05 ноября 2016 г.

Участники сбора.

В Сборе принимают участие учащиеся муниципальных образовательных учреждений города Ноябрьска, представители городской организации школьников «САМ» (Союз активной молодежи) МБОУ ДО «Центр детского творчества», педагоги-организаторы, педагоги-психологи ОО города, специалисты департамента образования. Воспитанники ГОШ «САМ» составляют основу каждого отряда.

Содержание и порядок организации Сбора.

5.1. Основу программы Сбора составляют социально-психологические тренинги и коллективные творческие дела по направлениям: познавательное, общественно-философское, спортивное, досуговое, трудовое.

5.2. Программу Сбора разрабатывает Совет общественной организации «Союз активной молодежи», которая предполагает следующие этапы:

1. Подготовительный этап.

Проведение организационных Сборов.

Распределение участников Сбора по отрядам.

Подготовка программы Сбора.

2. Основной этап – Сбор. Проведение программных мероприятий.

5.3. Примерный порядок каждого дня.

Отрядные «огоньки»;

Стартовая линейка;

Тренинги и мастер-классы;

Коллективные творческие дела;

Отрядные «огоньки»;

Большой «огонек»;

Большой совет (рефлексия дня).

5.4. Структура управления Сбором определяется в следующем порядке:

Предсборовский дежурный командир – назначается оргкомитетом Сбора на период его подготовки.

Дежурный командир Сбора (ДК Сбора) - избирается на 1 день на общем Сборе отрядов («Большой огонек») из числа Коммунаров.

Командир отряда - назначается из числа городского актива на весь период подготовки и проведения Сбора.

Большой Совет – высший орган самоуправления Сбора.

«Отрядный Огонек» - сбор отряда. Рефлексия дня всеми членами отряда.

«Большой Огонек» – общий Сбор отрядов. Рефлексия дня всеми участниками Сбора.

5.5. Руководство Сбором осуществляет Большой Совет, в состав которого входят ДК Сбора, Командиры отрядов и руководитель программы Сборов. Функция Большого Совета: рефлексия дня и планирование деятельности Сбора на следующий день. Во главе отряда стоят Командир и Дежурный Командир.

5.6. В полномочия Координаторов и Большого совета входят:

- организация работы Сбора;

- организация режима дня;

- реализация программных мероприятий;

- создание безопасных условий для жизни и здоровья детей;

- контроль за соблюдением норм и правил, принятых на период проведения Сбора.

Подведение итогов.

Участникам, успешно прошедшим обучение и принимающих участие во всех программных мероприятиях Сбора, будут выданы сертификаты.

Порядок финансирования.

Путевка всех участников и транспортные расходы руководителей и педагогов Сбора оплачиваются Администрацией города Ноябрьска.

Транспортные расходы учащихся – за счет средств родителей.