Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного моря. 5 класс

Предмет

История

Класс

5

Тема урока

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного моря

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Форма урока

Лабораторно-практическое занятие.

Основная педагогическая технология

Технология критического мышления

Цели урока

способствовать ознакомлению с важнейшим явлением в истории Греции - колонизацией VIII – VI вв. до н. э.; определять характер взаимоотношений эллинов с местными жителями; раскрывать последствия Великой греческой колонизации;

развивать умение работать с учебником, картой, опорным конспектом, извлекать информацию из разных источников, вырабатывать навык критического анализа получаемой на уроке информации; формировать способности учащихся к новому способу действия. Расширять понятийную базу за счет включения в нее новых элементов

помочь учащимся осознать, что каждый из народов древности оставил свой след в истории человечества; воспитывать культуру общения, способствовать повышению у учащихся интереса, любви и уважения к истории.

Задачи урока

создать условия для определения причин колонизации,

развивать умения характеризовать основные направления колонизации,

выделять факторы, определившие деятельность греков в каждом направлении,

определять характер взаимоотношений эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- Показывать на карте территории, на которых были основаны греческие колонии;

- Понимать причины переселения греков;

-Иметь представление о том, как выглядела греческая колония;

- Уметь работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное;

- Уметь сравнивать разные источники информации.

- Устойчивый познавательный интерес, мотив.

- Получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

- Осмыслить важность взаимодействия различных народов.

Условия реализации урока

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

Учебник «История Древнего мира» 5 класс А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, 2014 г

Карта «Образование греческих колоний в VIII – VI век до н.э.»

Телевизор, доска, компьютер, презентация

Основные понятия

Великая греческая колонизация, метрополия

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Орг.момент. (Мотивационно-целевой)

Цели:

Ввод в затруднение через сложное для ученика учебное действие.

Продолжительность:

5-10 мин

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

– Добрый день, ребята.
– Прежде чем начать урок, я хочу вам рассказать одну историю.
На фронтоне древнегреческого храма был начертан девиз: «Познай самого себя». Авторами этих строк были 7 мудрецов древности. Что же они хотели сказать?
В то время знания о себе считалось вершиной, к которой нужно стремиться, подняться, чтобы узнать свои возможности.
Вот вы, ребята, знаете, что умеете, какие  знания у вас имеются, приходя каждый день на урок, вы узнаете что-то новое, неизведанное. А, узнав, становитесь на ступеньку выше, чем были до этого.  И так изо дня в день поднимаетесь все выше и выше к той вершине, о которой  писали древние мудрецы.
Я желаю, чтобы к концу нашего  урока вы смогли подняться еще на одну ступеньку выше той, на которой вы  сейчас стоите. Что ж, в добрый путь!

Исследовать карту «Образование греческих колоний в VIII – VI в. до н.э.»

Рассмотреть слад №1.

Слушают учителя.

Отвечают на поставленный вопрос.

Включиться в учебную деятельность Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные. Работать с текстом и иллюстрациями и составлять кластер.

Регулятивные: принимают учебную задачу, составляют план последовательности действий.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, обмениваться знаниями с одноклассникам, вступать в диалог.

Познавательные: осуществлять поиск информации и анализировать её.

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала, формировать навыки анализа, осознание роли зарождения античного мира.

II. Процессуальный:

Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Продолжительность

22 мин.

Ставит проблемный вопрос:

На берегах Средиземного и Черного морей сохранились развалины древних городов. Археологи обнаружили здесь остатки крепостных стен, храмов, кварталы жилых домов, а также монеты, изделия ремесленников, надписи на камнях, высеченные на греческом языке.

Вопрос:

Как греческие изделия могли попасть на берега Средиземного и Черного морей?

(2слайд)

- Вспомните, что такое колония?

- Какой народ древнего Востока основывал колонии и с какой целью?

Ребята я вам прочту стихотворение, на основании которого вы попытаетесь сформулировать тему сегодняшнего урока.

Стихотворение для начала урока (слайд 3)

Древние греки, античные греки,

Многим прославили себя навеки.

Даже порой удивленье берет

Ну, до чего знаменитый народ.

Древние греки моря бороздили

В новых землях города возводили.

Массалия, Ольвия и Херсонес

Много колоний – даже не счесть!

О чём сегодня мы будем говорить на уроке?

На какие вопросы нам нужно найти ответы по теме «Греческая колонизация»?(слайд 6)

Сценка «В Афинском порту» (слайд 8)

Ребята, давайте перенесемся в древний Афинский порт. Здесь собралось много народу. Послушаем их, о чем они говорят.

Определяет способ взаимодействия обучающихся, управляет, моделирует, координирует деятельность учащихся.

Работая с текстом параграфа, определят причины колонизации. Работая с текстом и картой «Образование греческих колоний в VIII – VI в. до н.э.», определить направление греческой колонизации.

Работая с текстом параграфа и иллюстрациями определят, чем торговали между собой жители Греции и колоний.

Высказывают предположения, как греческие изделия могли оказаться вдали от Греции.

При ответе учащиеся отмечают, что на территории Причерноморья и Средиземноморья, существовали греческие поселения, об этом свидетельствуют развалины храмов, крепостных стен греческих полисов и иных архитектурных сооружений, а также географические названия находки предметов быта, вооружения, культа.

Высказывают, колония- это поселение.

Финикийцы основывали колонии с целью торговли и развития ремесла.

Совместно с учителем формулируют тему урока.

(4 слайд)

Записывают домашнее задание (слайд 5).

1.Работают в группах (слайд 7). (приложение 1)

Сценка (5 мальчиков у доски)

(приложение 2)

- 1 группа - анализирует текст учебника источник(слайд 8) записывают в тетрадь

- 2 группа -работают с картой текстом (слайд 9, 10,11) записывают в тетрадь

Слушают учителя (слайд 12, 13,14)

- 3 группа - анализирует текст и иллюстрации учебника (слайд 15) записывают в тетрадь

1.Формулируют тезисы

2.Реализовывают план решения проблемы: обсуждают, анализируют, делают выводы. Фиксируют результат, оценивают новые способы познания.

3.Слушают выступление учащегося про царя скифов Скила. (слайд 16)

1.Слушают учителя (слайд 17,18,19,20)

Читать историческую карту, анализировать её данные. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков. Характеризовать важные факты истории древней Греции. Классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, выбирать средства для достижения цели из предложенного.

Коммуниткативные: организовывать учебные взаимодействия с одноклассниками в группе, определять способы взаимодействия, обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: давать определения понятиям, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные: выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Физкультминутка

III. Рефлексивно-оценочный этап (итог урока)

10 мин

Выполняет с учащимися физ.упражнения

Организует закрепление изученного материала по вопросам теста и организует оценку способов и видов деятельности учащихся.

1.Выполнить предложенные задания (приложение 3)

2.Заполнить лист самооценки(приложение 4)

Выполняют физ.упражнения.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Анализируют и самостоятельно оценивать свою деятельность.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Коммуникативные: способность оценивать совместную деятельность с одноклассниками.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования учебного материала.

Личностные: уважение к истории народов древнего мира и осознание роли зарождения Античного мира.

IV. Домашнее задание

3 мин.

Учитель дает дифференцированное домашнее задание.

1. Прочитать § 32; подготовить пересказ истории о царе Скиле.

Записать домашнее задание.

Основание греческих колоний

Причины

Кто покидал родину

Подготовка к отъезду

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

География греческих колоний

Западное

Северо-восточное

Южное

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Торговля Греции с колониями

Вывозили из Греции в колонии

Ввозили в Грецию из колоний

Ясчитаю, что на данном рисунке действие происходит в

__________________________ , так как

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

Ясчитаю, что на данном рисунке действие происходит в

__________________________ , так как

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

____________________________________

Критерии

Отлично

Хорошо

Могло быть и лучше

1. Я активно работал(а) весь урок

2. Я старался(лась) отвечать на вопросы учителя и делать выводы

3. Я внимательно слушал(а) своих одноклассников

4. Я справился(лась) с заданиями по теме урока