Разработка урока «Правление Ярослава Мудрого»

Этапы

Учитель

Учащиеся

Универсально-учебные действия

I.Мотивационный

Способствует активизации мыслительных процессов по данному историческому периоду, показывает значимость предстоящего урока.

Попытка выявить основные цели урока, сформулировать тему.

Личностные:стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Этап актуализации знаний

Проблемная ситуация:

2. Что такое междоусобица? Какие события этому способствуют? Что произошло после смерти Владимира?

Рассказ об основных мероприятиях внешней политики Ярослава ( использование презентации).

Почему Ярослава назвали в истории Мудрым?

Рассказ о внутренней политике, особо внимание культурному развитию данного периода.

Высказывание своего мнения, его отстаивание.

Предположение, почему Ярослава назвали Мудрым

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные:высказывают собственное мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

III. Этап изучения нового материала

Предлагает работу с источником «Русская Правда»., для создания исторической реконструкции феодального общества.

Формулирование собственной позиции при решении учебной задачи.

Отработка навыков смыслового чтения,прием: чтение с остановками

Работа с терминами (по источнику)

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные:извлекают необходимую информацию
из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности человека.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

IV. Этап первичного осмысления и закрепленияизученного

Организует работу с учащимися

1. Запоминаем основные даты.

2. Вспоминаем терминологию, использованную на уроке.

Выполняют задания в рабочей тетради

Познавательные:самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

V. Этап подведения итогов урока.

Рефлексивный этап

Предлагает составить кластер « Итоги правления Ярослава Мудрого»

Предлагает учащимся использовать «МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

Составляют кластер « Итоги правления Ярослава Мудрого»

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Выбирают на разложенных на партах ладошках называемый учителем палец и отвечают на соответствующий ему вопрос.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Домашнее задание

Исторический портрет Ярослава Мудрого по плану

Работа с текстом параграфа, привлечение ресурсов Интернета

Умение работать самостоятельно