- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по географии по уч. Домогацких 5-6 кл. ФГОС
1618
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ромашкинская средняя общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО»
На заседании ШМО
Протокол заседания ШМО
От _______2016 года
Руководитель ШМО
______________
Емельянова А. П.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
______________
Ярославская Е. А.
Приказ №________
от «___»________2016год
«ПРОВЕРЕНО»
Заместитель директора по УР
___________
Макарова Н. Н.
«___»________2016год
Рабочая программа
по географии
5 класс – 1 час
6 класс – 2 часа
Составила:
Учитель географии МБОУ «Ромашкинская СОШ»
Захарова Нелли Владимировна
I квалификационная категория
с. Ромашкино - 2016 год
РазделI. Пояснительная записка
Рабочая программа по географии составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897), ООП ООО МБОУ «Ромашкинская СОШ» (утверждена приказом по школе № 74/1 от 14.05.2015 г.), Программой курса «География» 5-9 классы.ФГОС. Автор-составитель Е.М. Домогацких, 2-е издание. М.: «Русское слово», 2012 г.
Цель курса:
-ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
Задачи курса:
-формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
-формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
-сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
-формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
В соответствии с базисным учебным планом МБОУ «Ромашкинская СОШ» на изучение географии в 5, 6 классе отводится по 1 часу в неделю (34 часа за год) из федерального компонента (34 часа на каждый класс). Однако, в Федеральном базисном учебном плане 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный компонент. Этот час используется для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.
Основой для получения знаний по географии, в рамках данного предмета, является авторская программа курса «География 5-9 классы», автор – составитель Домогацких Е. М., М.: «Русское слово», 2012 год; учебник «География. Введение в географию. 5 класс. ФГОС», Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский –М.: «Русское слово», 2012 г.;,учебник «География. 6 класс. ФГОС», Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский –М.: «Русское слово», 2012 г.; атлас по географии 5,6 класс. ФГОС, М.: «Дрофа», 2012 г.
Рабочая программа по географии адресована учащимся 5-6 класса МБОУ «Ромашкинская СОШ» и рассчитана на 34 часа в 5 классе (34 недели, 1 час в неделю), 68 часов в 6 классе (34 недели, 2 часа в неделю).
Срок реализации программы 2016-2017 учебный год.
Раздел ІІ. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Выпускник научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
описывать погоду своей местности;
объяснять расовые отличия разных народов мира;
давать характеристику рельефа своей местности;
уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
давать характеристику климата своей области (края, республики);
показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
РазделIII. Содержание учебного предмета
5 класс
Раздел Количество часов | Содержание программного материала | Кол-во контрольных, практических работ |
Тема 1. Наука география (2 часа) | География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний. Практические работы: 1.Составление схемы наук о природе. 2.Составление описания учебного кабинета географии. 3.Организация наблюдений за погодой. | Практических - 3; контрольных -0 |
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов) | Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности. Практические работы: 1.Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности. 2.Определение с помощью компаса сторон горизонта. | Практических - 2; контрольных -0 |
Тема 3. История географических открытий (12 часов) | Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Практические работы: 1.Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов. 2.Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира». | Практических - 2; контрольных -0 |
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов) | Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли. Практические работы: 1.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. 2.Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка. | Практических - 2; контрольных -0 |
Тема 5. Природа Земли (2 часа) | Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера. Практические работы: 1. Организация фенологических наблюдений в природе. | Практических - 1; контрольных -0 |
Тема 6. Повторение и обобщение по курсу (3 часа) | См. темы курса «География. Введение в географию 5 класс» |
6 класс
Раздел Количество часов | Содержание программного материала | Кол-во контрольных, практических работ |
Введение (2 часа) | География как наука. Предмет географии. Источники получения географических знаний. Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Путешественники древности. Открытие морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Русские кругосветки. Открытие Антарктиды русскими моряками. Основные понятия: география, географическая номенклатура, географическое открытие. | Практических - 3; контрольных -0 |
Тема 1. Земля как планета (5 часов) | Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система географических координат. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса. Основные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты. Практическая работа: 1. Определение по карте географических координат различных географических объектов. | Практических - 1; контрольных -1 |
Тема 2. Способы изображения земной поверхности (4 часа) | Способы изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и глубин. Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности человека. Основные понятия: географическая карта, план местности, стороны света, румбы, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки. Практические работы: 1. Определение направлений и расстояний по карте. 2. Определение географических координат. 3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности. | Практических - 3; контрольных -1 |
Тема 3. Литосфера (6 часов) | Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы. Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы. Практические работы: 1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей. 2. Составление схемы различий гор и равнин по высоте 3. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности). | Практических - 3; контрольных -1 |
Тема 4. Атмосфера (8 часов) | Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям. Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат. Практические работы: 1. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов. 2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды. | Практических - 2; контрольных -1 |
Тема 5. Гидросфера (4 часа) | Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные). Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота. Практические работы: 1. Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды. 2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы. 3. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей. 4. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком. | Практических - 3; контрольных -1 |
Тема 6. Биосфера (2 часа) | Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Основные понятия: биосфера, Красная книга. Практическая работа: 1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности. | Практических - 1; контрольных -0 |
Тема 7. Почва и геосфера (3 часа) | Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека. Основные понятия: почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности. Практические работы: 1. Изучение строения почвы на местности. 2. Описание природных зон Земли по географическим картам. 3. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности. | Практических - 3; контрольных -2 |
РазделIV. Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование по географии
на 5 класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Сроки | ||
план | факт | |||||
(предметные) | (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | |||||
1. | Что такое география. Практическая работа № 1 «Составление схемы наук о природе» | 1 | Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать основные правила работы в кабинете географии. | Умение работать с текстом, выделять в нем главное | ||
2. | Методы географических исследований. Практическая работа № 2 «Составление описания учебного кабинета географии» | 1 | Давать определение понятию картография. Называть методы географических исследований Земли. Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять существенные признаки и особенности те-матического материала. | Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации | ||
3 | От плоской Земли к земному шару. Практическая работа №3 «Организация наблюдений за погодой» | 1 | Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал | ||
4 | Форма, размеры и движения Земли. | 1 | Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах дви-жения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений. Знать, кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли. | Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации | ||
5 | Глобус и карта. Практическая работа №4 «Составление сравнительной характеристики различных видов изображения земной поверхности» | 1 | Делать вывод об отличиях геогра-фической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фо-тографических изображений по-верхности Земли | Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия. | ||
6 | Ориентирование на местности. Практическая работа №5 «Определение с помощью компаса сторон горизонта» | 1 | Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать выводы о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним. | Умение работать с измерительными приборами. | ||
7 | Обобщение по теме: «Земля и её изображение» | 1 | Выделять сущес-твенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращения Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта. | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами | ||
8 | По следам путешественников каменного века. Практическая работа № 6 «Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа» | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | ||
9 | Путешественники древности. | 1 | Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с карто-графическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе геог-рафической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | ||
10 | Путешествия морских народов. | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать по карте маршруты путешествий. Описывать географические открытия, со-вершенные викингами. Выявлять особенности природы, характерные для Исландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не считали первооткрывателями Америки. | Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следст-венные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. |
11 | Первые европейцы на краю Азии. | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие геогра-фических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай. | Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следст-венные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объек-тивно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. | ||
12 | Хождение за три моря. | 1 | Объяснить результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Выявлять и показывать на карте географические объекты, связанные с путешествием А.Никитина. Объяснять причины путешествия А.Никитина в Индию. | Умения работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, струк-турировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | ||
13 | Морской путь в Индию. | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие геогра-фических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Давать определение понятию «Эпоха Великих географических открытий». Объяснять значение прокладки морского пути в Индию. Составлять описание жизни и деятельности Бартоломеу Диаш и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации морских путешествий | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации | ||
14 | Открытие Америки. | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие геогра-фических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и наносить на карту маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод о значении открытия Америки. Составлять описание жизни и деятельности Х. Колумба и Америго Веспуччи. Объяснять, чем индейцы отличаются от индийцев. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации |
15 | Первое кругосветное плавание. | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие геогра-фических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана. Выяснять причины организации кругосветного плавания. Составлять описание жизни и деятельности Ф. Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано. Определять приоритет совершения первого кругосветного путешествия. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации | ||
16 | Открытие Южного материка. | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие геогра-фических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать высказывания о причинах использования названия «Неизвестная Южная Земля». Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землей. Составлять описание открытияАвстралии и особенностей животного мира | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации | ||
17 | Поиски Южной земли продолжаются. | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие геогра-фических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Джеймса Кука. Объяснять причины возможности достижения Ан-тарктиды Д.Ку-ком. Формулировать высказывания о целях и ходе экспедиций Д.Кука | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации | ||
18 | Русские путешественники. Практическая работа № 7«Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира» | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие геогра-фических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описания территории, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чирикова | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму. |
19 | Вокруг света под русским флагом. | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие геогра-фических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и описывать по карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила Лазарева | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации | ||
20 | Повторение и обобщение по теме: «История географических открытий» | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие геогра-фических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте | ||
21 | Контрольная работа по теме: «История географических открытий» | 1 | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие геогра-фических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами | ||
22 | Мировой океан и его части. | 1 | Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику расп-ределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации | ||
23 | Значение Мирового океана для природы и человека. Практическая работа № 8 «Обозначение на контурной карте материков и океанов» | 1 | Объяснять осо-бенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны Земли. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации | ||
24 | Путешествие по Евразии. | 1 | Объяснять осо-бенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной кар-те государства | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации |
25 | Путешествие по Африке. | 1 | Объяснять осо-бенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную | ||
26 | Путешествие по Северной Америке. Практическая работа № 9 «Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка» | 1 | Объяснять осо-бенности природы и населения . Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. | ||
27 | Путешествие по Южной Америке. | 1 | Объяснять осо-бенности природы и населения . Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте госу-дарства | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. | ||
28 | Путешествие по Австралии. | 1 | Объяснять осо-бенности природы и населения . Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте природные географические объекты | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. | ||
29 | Путешествие по Антарктиде. | 1 | Объяснять осо-бенности природы и населения . Антарктиды. Оп-ределять специифику природы и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. | ||
30 | Повторение и обобщение по теме: «Путешествие по планете Земля» | 1 | Объяснять осо-бенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать по карте географические объекты | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте, давать развернутый ответ на поставленный вопрос |
31 | Контрольная работа по теме: «Путешествие по планете Земля» | 1 | Объяснять осо-бенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков. Умение работать с картами, называть и показывать географические объекты по карте | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами | ||
32 | Что такое природа. Практическая работа № 10 «Организация фенологических наблюдений в природе» | 1 | Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблю-дения (в том числе инструментальные) | ||
33 | Оболочки Земли. | 1 | Объяснять осо-бенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и осо-бенности тематического материала | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации | ||
34 | Повторение и обобщение по курсу: «География. Введение в географию» | 1 | См. разделы курса | См. разделы курса |
Календарно-тематическое планирование по географии
на 6 класс
№ пп | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Сроки | ||
(предметные) | (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности обучающихся | План | Факт | |||
1 | Земля и Вселенная | 1 | Умение объяснять влияние космоса на жизнь на Земле; географические следствия движений Земли | Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Понимание влияния космоса Землю | ||
2 | Система географических координат | 1 | Умение определять форму и размеры параллелей на глобусе и карте, определять географическую широту объекта на карте | Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Понимание важности умения определять свои координаты | ||
3 | Практическая работа № 1: Определение по карте географических координат различных географических объектов России и своего региона | 1 | Умение определять форму и размеры параллелей на глобусе и карте, определять географическую широту объекта на карте | Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Понимание важности умения определять свои координаты | ||
4 | Времена года | 1 | Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли, особенности распределения света и тепла по поверхности Земли; Умение определять особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний | Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи Понимание влияния движений Земли для жизни человека | ||
5 | Пояса освещенности | 1 | Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли | Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Понимание влияния движений Земли на жизнь человека | ||
6 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Земля как планета» (за счет часов краеведческого модуля).Контрольная работа № 1 | 1 | Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять географические следствия вращений Земли. Определять географические координаты | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами. Понимание роли и значения географических знаний. | ||
7 | План местности. Определение направлений и расстояний на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу(за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять масштаб карты; отличия видов масштаба, существенные признаки плана, карты и глобуса; умения определять расстояния по карте | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Понимание значения географических карт | ||
8 | Географическая карта и ее масштаб | 1 | Умение объяснять свойства географической карты и плана местности, масштаб карты; отличия видов масштаба, существенные признаки плана, карты и глобуса; классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус; умения определять расстояния по карте | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Понимание значения географических карт | ||
9 | Практическая работа № 2: Определение направлений и расстояний по карте (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять свойства географической карты и плана местности, масштаб карты; | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; | ||
10 | Виды условных знаков | 1 | Умение объяснять специфику способов картографического изображения; Умение определять абсолютную и относительную высоты | Ставить учебную задачу под руководством учителя; |
11 | Условные знаки. Чтение топографического плана местности (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять специфику способов картографического изображения; | Понимание важности умений работы с планом и картой | ||
12 | Ориентирование | 1 | Умение определять азимут по карте и на местности | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; | ||
13 | Практическая работа № 3: Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; | |||
14 | Изображение рельефа на карте | 1 | Умение объяснять специфику способов картографического изображения; Умение определять абсолютную и относительную высоты | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; | ||
15 | Измерение относительной высоты точек местности. Изображение рельефа местности горизонталями (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять специфику способов картографического изображения; Умение определять абсолютную и относительную высоты | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; | ||
16 | Чтение карты своего региона. Чтение, дешифрование аэрофотоснимков, статистических материалов, работа с геоинформационными системами (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять специфику способов картографического изображения; Умение определять абсолютную и относительную высоты | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; | ||
17 | Практическая работа № 4: Составление простейшего плана местности(за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять специфику способов картографического изображения; Умение определять абсолютную и относительную высоты | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; | ||
18 | Урок обобщающего повторения по теме «Географическая карта» (за счет часов краеведческого модуля). Контрольная работа № 2 | 1 | Умение читать карту, определять азимут по плану, карте и нм местности | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами | ||
19 | Строение земного шара. | 1 | Умение объяснять особенности внутреннего строения Земли; умение определять отличие видов земной коры | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; Осознание важности исследований Земли | ||
20 | Виды горных пород. | 1 | Умение определять существенные признаки понятий, по заданным признакам определять горные породы и минералы | Определять критерии для сравнения фактов, явлений; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение |
21 | Полезные ископаемые. | 1 | Умение объяснять виды, размещение, применение полезных ископаемых | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Осознание важности полезных ископаемых для человека | ||
22 | Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых, слагающих земную кору своей местности, причины их своеобразия (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять виды, размещение, применение полезных ископаемых | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Осознание важности полезных ископаемых для человека | ||
23 | Движения земной коры. | 1 | Умение объяснять причины и следствия движения земной коры; умение определять районы землетрясений и вулканизма | Ставить учебную задачу под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи | ||
24 | Выветривание горных пород. | 1 | Умение объяснять действие внешних сил на формирование рельефа | Ставить учебную задачу под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи. Осознание роли человека в изменении поверхности Земли | ||
25 | Рельеф суши и дна Мирового океана | 1 | Умение объяснять особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; Умение определять виды форм рельефа | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Понимание влияния рельефа на особенности природы и жизни людей | ||
26 | Практическая работа № 5: Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей. | 1 | Умение объяснять особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; Умение определять виды форм рельефа | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Понимание влияния рельефа на особенности природы и жизни людей | ||
27 | Практическая работа № 6: Составление схемы различий гор и равнин по высоте(за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; Умение определять виды форм рельефа | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Понимание влияния рельефа на особенности природы и жизни людей | ||
28 | Практическая работа № 7: Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности) (за счет часов краеведческого модуля). | 1 | Умение объяснять особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; Умение определять виды форм рельефа | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Понимание влияния рельефа на особенности природы и жизни людей |
29 | Обобщающий урок по теме «Литосфера» (за счет часов краеведческого модуля) Контрольная работа № 3 | 1 | См. уроки | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами | ||
30 | Строение атмосферы | 1 | Умение объяснять вертикальное строение атмосферы; умение определять существенные признаки понятий | Планировать свою деятельность под руководством учителя. Осознание важности атмосферы для жизни на Земле | ||
31 | Температура воздуха | 1 | Умение объяснять изменение температуры воздуха, средние температуры, амплитуду температур | Планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение | ||
32 | Атмосферное давление | 1 | Умение объяснять атмосферное давление, его изменение; умение определять атмосферное давление с помощью барометра | Планировать свою деятельность под руководством учителя; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
33 | Построение графика хода температур и атмосферного давления при обработке собранных материалов (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение определять направление, силу ветра | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
34 | Движение воздуха | 1 | Умение объяснять причины возникновения ветра; умение определять направление, силу ветра | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
35 | Практическая работа № 8: Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды. | 1 | Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков, | Определять критерии для сравнения фактов, явлений | ||
36 | Вода в атмосфере. | 1 | Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков. | Определять критерии для сравнения фактов, явлений | ||
37 | Организация наблюдений за погодой: измерение элементов погоды с помощью приборов. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков, | Определять критерии для сравнения фактов, явлений | ||
38 | Обработка данных и составление диаграммы облачности (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков, | Определять критерии для сравнения фактов, явлений | ||
39 | Погода. | 1 | Умение объяснять причины изменения погоды, умение определять основные показатели погоды | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Осознание важности метеорологических наблюдений | ||
40 | Обработка данных и выделение преобладающих типов погоды на период наблюдения (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять причины изменения погоды, умение определять основные показатели погоды | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Осознание важности метеорологических наблюдений |
41 | Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой влажности (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять причины изменения погоды, умение определять основные показатели погоды | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Осознание важности метеорологических наблюдений | ||
42 | Описание погоды за день, месяц для своего населенного пункта (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять причины изменения погоды, умение определять основные показатели погоды | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Осознание важности метеорологических наблюдений | ||
43 | Климат. | 1 | Умение различать понятия климат и погода, умение объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Осознание влияния климата на жизнь и здоровье человека | ||
44 | Климат своего региона (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение различать понятия климат и погода, умение объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря | Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений. Осознание влияния климата на жизнь и здоровье человека | ||
45 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Атмосфера» (за счет часов краеведческого модуля). Контрольная работа № 4 | 1 | Умение объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы; Умение определять существенные признаки понятий | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами. Понимание значения атмосферы для человека | ||
46 | Единство гидросферы. | 1 | Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого. Осознание важности воды как основы жизни | ||
47 | Практическая работа № 9: Нанесение на контурную карту объектов гидросферы(за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого. Осознание важности воды как основы жизни | ||
48 | Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого. Осознание важности воды как основы жизни |
49 | Воды суши: реки и озера. | 1 | Умение объяснять образование, строение рек и озёр, объяснять различия; умение определять вид рек, озер, природных льдов, определять по карте крупнейшие реки и озера | Определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
50 | Практическая работа № 10: Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Определять по карте крупнейшие реки и озера | Определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
51 | Определение по физической карте своего региона крупных озер и измерение расстояний до них (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять образование, строение рек и озёр, объяснять различия; умение определять вид рек, озер, природных льдов, определять по карте крупнейшие реки и озера | Определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
52 | Воды суши: подземные воды и природные льды. | 1 | Умение объяснять условия залегания и использования подземных вод, условия образования природных льдов; умение определять вид природных льдов | Выявлять причинно-следственные связи; | ||
53 | Описание мер воздействия хозяйственной деятельности человека на водные объекты своего региона. Меры по их сохранению и восстановлению (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять условия залегания и использования подземных вод, условия образования природных льдов; умение определять вид природных льдов | Выявлять причинно-следственные связи; | ||
54 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Гидросфера» (за счет часов краеведческого модуля). Контрольная работа № 5 | 1 | Умение объяснять характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга, закономерности географической оболочки на примере гидросферы | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами. Понимание важности гидросферы для природы Земли. | ||
55 | Царства живой природы. | 1 | Умение объяснять роль царств природы; Умение определять причины разнообразия растений и животных | Ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя. Понимание исключительного места Земли в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов | ||
56 | Биосфера и охрана природы. | 1 | Умение объяснять особенности приспособления организмов к среде обитания, необходимость охраны органического мира; умение определять сущность экологических проблем, характер взаимного влияния живого и неживого мира | Выявлять причинно-следственные связи; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. |
57 | Природа родного края. Практическая работа № 11: Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять особенности приспособления организмов к среде обитания, необходимость охраны органического мира; | Выявлять причинно-следственные связи; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. | ||
58 | Почва. | 1 | Умение объяснять закономерности образования почвы; умение определять условия образования почв | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
59 | Изучение строения почвы на местности (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять закономерности образования почвы; умение определять условия образования почв | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого. | ||
60 | Природный комплекс. | 1 | Умение объяснять особенности строения и состава географической оболочки, законы развития географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
61 | Природные комплексы своего региона (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять особенности строения и состава географической оболочки, законы развития географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
62 | Взаимосвязь земных оболочек (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять особенности строения и состава географической оболочки, законы развития географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
63 | Природные зоны. | 1 | Умение объяснять взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки, сущность влияния человека на географическую оболочку; Умение определять характер размещения природных зон Земли | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
64 | Практическая работа № 12: Описание природных зон Земли по географическим картам, карте своего региона (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки, сущность влияния человека на географическую оболочку; Умение определять характер размещения природных зон Земли | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
65 | Практическая работа № 13: Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности (за счет часов краеведческого модуля) | 1 | Умение объяснять взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки, сущность влияния человека на географическую оболочку; Умение определять характер размещения природных зон Земли | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого |
66 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Почва и географическая оболочка» (за счет часов краеведческого модуля). Контрольная работа № 6 | 1 | Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | ||
67 | Повторение по курсу Физическая география 6 класс(за счет часов краеведческого модуля) | 1 | См. разделы курса | См. разделы курса | ||
68 | Итоговая контрольная работа №7 по курсу Физическая география 6 класс | 1 | См. разделы курса | См. разделы курса |
ПРИЛОЖЕНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Приложение № 1 Оценочно-методические материалы
Форма КИМ | Тема контрольной (лабораторной, практической) работы | Дата |
5 класс | ||
Контрольная работа №1 | «История географических открытий» | |
Контрольная работа № 2 | «Путешествие по планете Земля» | |
6 класс | ||
Контрольная работа № 1 | Земля как планета» | |
Контрольная работа № 2 | «Географическая карта» | |
Контрольная работа № 3 | «Литосфера» | |
Контрольная работа № 4 | «Атмосфера» | |
Контрольная работа № 5 | «Гидросфера» | |
Контрольная работа № 6 | «Почва и географическая оболочка» | |
Контрольная работа № 7 | Итоговая за год | |
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ 5 класс | ||
Практическая работа № 1 | «Составление схемы наук о природе» | |
Практическая работа № 2 | «Составление описания учебного кабинета географии» | |
Практическая работа №3 | «Организация наблюдений за погодой» | |
Практическая работа №4 | «Составление сравнительной характеристики различных видов изображения земной поверхности» | |
Практическая работа №5 | «Определение с помощью компаса сторон горизонта» | |
Практическая работа № 6 | «Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа» | |
Практическая работа № 7 | «Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира» | |
Практическая работа № 8 | «Обозначение на контурной карте материков и океанов» | |
Практическая работа № 9 | «Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка» | |
Практическая работа № 10 | «Организация фенологических наблюдений в природе» | |
6 класс | ||
Практическая работа № 1 | Определение по карте географических координат различных географических объектов России и своего региона | |
Практическая работа № 2 | Определение направлений и расстояний по карте | |
Практическая работа № 3 | Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту | |
Практическая работа № 4 | Составление простейшего плана местности | |
Практическая работа № 5 | Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей. | |
Практическая работа № 6 | Составление схемы различий гор и равнин по высоте | |
Практическая работа № 7 | Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности) | |
Практическая работа № 8 | Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды. | |
Практическая работа № 9 | Нанесение на контурную карту объектов гидросферы | |
Практическая работа № 10 | Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли | |
Практическая работа № 11 | Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности | |
Практическая работа № 12 | Описание природных зон Земли по географическим картам, карте своего региона | |
Практическая работа № 13 | Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности |
Приложение № 2 Система оценки достижений обучающихся
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание.По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов:
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов:
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательностивыполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний,включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка«5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка«4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка«3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка«2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»:отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Критерии оценки презентации
Критерии | Баллы | Оценка | Оценка класса | Оценка |
СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ | ||||
Титульный слайд с заголовком | 3 | |||
Минимальное количество – 10 слайдов | 3 | |||
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) | 3 | |||
Библиография | 3 | |||
СОДЕРЖАНИЕ | ||||
Сформулированы цель | 3 | |||
Понятны задачи и ход исследования | 3 | |||
Использование эффектов анимации | 3 | |||
Вставка таблиц | 3 | |||
Правильность изложения текста | 3 | |||
Результаты и выводы соответствуют цели | 3 | |||
ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ | ||||
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы | 3 | |||
Слайды представлены в логической последовательности | 3 | |||
Красивое оформление презентации | 3 | |||
Единый стиль | 3 | |||
ОРГАНИЗАЦИЯ | ||||
Чёткое планирование работы группы и каждого учащегося. | 3 | |||
Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией | 3 | |||
СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ | 3 | |||
Общее количество баллов |
Принципы подведения итогов:
Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое). Итоговый балл классифицируется следующим образом:
25 – 34 баллов – оценка «3»
35 - 44 баллов – оценка «4»
45 – 51 баллов – оценка «5»
Критерии оценивания проекта обучающегося
Критерий | Уровень сформированности навыков проектной деятельности | Кол-во баллов | Полученный результат в баллах | ||||
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем | Базовый - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрирована способность приобретать новые знания, достигать более глубокого понимания изученного. | 1 | |||||
Повышенный - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить, формулировать выводы, обосновывать и реализовывать принятое решение. Учащимся продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы | 2 | ||||||
Повышенный высокий - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления; умение самостоятельно мыслить, формулировать выводы, обосновывать, реализовывать и апробировать принятое решение. Обучащимся продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы, прогнозировать. | 3 | ||||||
Знание предмета | Базовый - Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки. | 1 | |||||
Повышенный - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой(темой) использовал имеющиеся знания и способы действий. | 2 | ||||||
Повышенный высокий - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы. | 3 | ||||||
Регулятивные действия | Базовый - Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося. | 1 | |||||
Повышенный - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно. | 2 | ||||||
Повышенный высокий - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована. Автор продемонстрировал умение управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно | 3 | ||||||
Коммуникация | Базовый - Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы | 1 | |||||
Повышенный - Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает некоторый интерес. Автор свободно отвечает на вопросы. | 2 | ||||||
Повышенный высокий - Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Автор владеет культурой общения с аудиторией. Работа/сообщение вызывает большой интерес. Автор свободно и аргументировано отвечает на вопросы. | 3 | ||||||
Итого | 4-12 | ||||||
Критерии выставления отметки | Итоговая отметка | ||||||
баллы | 4-6 | 7-9 | 10-12 | ||||
отметка | удовлетворительно | хорошо | отлично | ||||
Приложение № 3 Тематика проектов по курсу
№ п/п | Тема проекта | Дата |
1. | 5 класс «Путешественники древности» | |
2. | 6 класс «Вулканы» |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261004-rabochaja-programma-po-geografii-po-uchdomoga
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: содержание и технологии введения»
- «ОГЭ по обществознанию: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «ИКТ-компетентность современного педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя истории и обществознания»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Профессиональный стандарт педагога (учителя начальных классов)»
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Менеджмент в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.