Статья «Психологические особенности детей с отклоняющимся поведением»

Психологические особенности детей с отклоняющимся поведением

Кдетям с отклоняющимся поведением относят тех, кто имеет отклонения в нрав­ственном развитии, закрепленные отрицательные формы поведения, кто постоянно проявляет недисциплинированность. Часть таких подростков имеет отклонения вфизическом развитии, что еще больше усугубляет их недисциплинированность илипедагогическую запущенность, так как в подростковом возрасте уровень физи­ческогоразвития в значительной степени определяет процесс морально-волевого становления личности.

Эти подростки испытывают так называемое престижное неблагополучие в школе.Начинает складываться такое положение уже в младших классах. Напри­мер,в одном исследовании показано, что уже в 4-м классе около 90% «трудных» детейне удовлетворяют свою потребность занимать активное положение в классном коллективе. Это приводит к тому, что ребята начинают чувствовать себя вшколе неуютно: наиболее авторитетная и хорошо учащаяся часть одноклассников относится к ним свысока, пренебрежительно (хотя и с опаской), всякие попытки трудных» завязать с ними дружбу отвергают. Остальная часть класса, так назы­ваемые середняки, как правило, тоже не балуют своим вниманием «трудных», хотя не выказывают явного пренебрежения. В результате эти учащиеся оказываютсявклассном коллективе в изоляции, что вызывает напряженность во взаимоотно­шенияхих с одноклассниками. Не найдя признания в своем коллективе, «труд­ные»подростки начинают искать такие общности, где бы они чувствовали себя психологически уютнее. И подросток находит психологический комфорт там, где встречает себе подобных, где дорожат его мнением, рады ему. Так формируются в микрорайоне компании для времяпрепровождения. В этих компаниях подростка оценивают выше, чем он сам о себе думает. Это льстит его самолюбию, и не удивительно, что он с нетерпением ждет окончанияуроков, чтобы вновь очутиться среди «своих».

Особенно привлекает в таких уличных компаниях общение. Оно таит в себемного приманок: и призрачное равенство отношений (несмотря на диктатурулидера), и возможность риска, таинственность помыслов, и преданность взаи­мопонимание. Такая компания защищается от необходимости ломать себя, своёповедение. Поэтому попытка взрослых посягнуть на свободное время подросткарасценивается им как покушение на свободу его личностиподростка

Таким образом, «трудные» подростки самоутверждаются практически лишь всфере проведения досуга, который в их жизни занимает первостепенное место. Поэтому для этой категории учащихся проблема организации досуга имеет оченьбольшое воспитательное значение.

По данным ученых, подростки с отклоняющимся поведением в три раза реже увлекаются чтением книг, в десять раз реже интересуются техническим творчеством. Поэтому учителя испытывают затруднения в привлечении их к работе вразличных кружках и порой остро переживают свою кажущуюся беспомощность

По степени педагогической и социальной запущенности подростков и старшихшкольников можно разделить (конечно, условно) на три группы.

К первой группе относят тех, кто имеет нормальные отношения с окружаю­щими, но есть недостатки в характере, часто объясняемые «болезнью роста», пси­хологическими возрастными особенностями. Конфликт между желаниями и воз­можностями, между сознанием и поведением приводит к тому,что этишкольникине умеют ладить с родителями, педагогами и сверстниками. У них не выработаныправильные критерии оценки жизненных ситуаций, поэтому они не всегда могутотделить хорошее от плохого. Свои недостатки эти школьники знают, но боротьсяс ними не могут, так как не умеют правильно пользоваться своей самостоятельностью, не подготовлены родителями и школой к свободе действий.

Подростки второй группы обладают чрезмерным эгоцентризмом который пре­вращает имеющиеся у них отдельные недостатки и привычки в отрицательныечерты характера, делает их тяжелыми в общении. Школьники этой группы себялюбивы, эгоистичны, неуживчивы. У них ослаблено чувство стыда. На осуждениеих поведения реагируют озлоблением, завистью, желанием сделать все наоборот,причинить боль другим. Подростки и старшие школьники этой группы никому нежелают подчиняться, отрицают за кем бы то ни было право на их воспитание. Все в жизни становится для них неинтересным, учиться они не хотят, любая работа им в тягость. В достижении желаемой цели часто проявляют большую силу воли, выдержку, а на преодоление небольших трудностей, связанных с необходимостью, такую силу не проявляют. Эти школьники легко попадают в дурные компании.

К третьей группе относятся школьники отличающиесякрайней циничностью, склонностью к хулиганству, правонарушители. Для ниххарактерны озлобленность, несдержанность, агрессивность, равнодушие к пере­живаниям других, лживость, для многих - трусость. Отношения с родителямиу них нарушены, вследствие чего у них имеется низкая самооценка, конфликтность как доминирующая черта характера и жестокость по отношению к слабым(как своеобразная компенсация низкой самооценки, желание почувствоватьсебяв роли «героя», заставить более слабого признать его, подростка, превосходство).

Контроль со стороны школы и родителей у таких школьников отсутствует: всесредства перепробованы, все бесполезно. Подростки и юноши этой категориичаще всего имеют неоднократные приводы в полицию.

Некоторые западные ученые считают, что причиной отклонений в нравствен­ном развитии детей и их асоциального поведения являются те или иные врож­денные биологические особенности, обусловленные наследственностью. Отече­ственные психологи показали, что отклонения в поведении имеют социальнуюобусловленность. Это и влияние микросреды, и ненормальные взаимоотношенияи бытовой уклад в семье, и ошибки обучения и воспитания в школе. Условиями,способствующими формированию трудных подростков, являются:

недостаток умственного развития в целом (но не патология), что препят­ствует правильному анализу своего поведения и прогнозированию его по­следствий;

недостаточная самостоятельность мышления и поэтому большая внушае­мость и конформность;

низкая познавательная активность, обедненность и неустойчивость духов­ных потребностей;

нарушения невротического характера и психопатические расстройства.

Трудные дети — это чаще всего педагогически запущенные дети, в отношениикоторых был допущен педагогический просчет, игнорирован принцип индивиду­ального подхода в воспитании, дети, в отношении которых не приняли своевре­менных мер по коррекции их мировоззрения и поведения. Нередко, однако, в ихчисло попадают «ершистые», беспокойные учащиеся, которые не могут усидетьна занятиях, не могут молча реагировать на замечания, способны вступить в пре­рекания. В глазах педагога они становятся «неуправляемыми».

По материалам Е.П. Ильина. Психология для педагогов. «Мастера Психологии». Питер 2012 год

Подготовила: педагог-психолог Порывкина Т.С.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261479-statja-psihologicheskie-osobennosti-detej-s-o