Консультация для родителей: как научить дошкольника ПДД легко и безопасно

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Вторые Тербуны

(дошкольная группа)

Консультация для родителей.

ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Подготовила: Золотухина И.М.

«Красный человечек - стоим, зеленый человечек-— идем». В большинстве семей с этой фразы родители начинают объяснять правила дорожного движения своим детям. На современных улицах количество автомобилей увеличивается с каждым днем, а соответственно, и число аварий. Поэтому сегодня этот вопрос стал еще более актуальным и острым. А значит, ребенок должен максимально эффективно для своего возраста усвоить правила дорожного движения для до­школьников. Первыми помощниками в этом выступают, конечно же, родители и воспитатели дошкольных учебных заведений.

Что же должен усвоить маленький человечек, чтобы у него сформировались навыки правильного поведения на улице? Сюда относится много факторов. Дети должны научиться понимать, что является участником дорожного движения, ка­кие бывают элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, пешеходный пере­ход, обочина, перекресток). Очень хорошо, если малыши умеют различать виды транспортных средств (автобус, трамвай, троллейбус, легковой и грузовой авто­мобили, велосипед, мотоцикл). Также деткам необходимо рассказать про средстварегулирования движения и цвета сигналов светофора. Маленькие пешеходы должны знать правила движения по тротуарам и обочинам и правила перехода проезжей части. Немаловажным в процессе обучения правил дорожного движе­ния для дошкольников является и изучение правил поведения, посадки и высадки в общественном транспорте. И главное, что малыши должны запомнить и понять - это то, что они ни в коем случае не должны выходить на прогулку без взрослых.

В случае, когда обучением занимаются родители малыша, оптимальным бу­дет вариант ненавязчивых рассказов в процессе прогулок, наглядно используя до­рожные ситуации. Ребенку нужно своими словами рассказывать о правилах до­рожного движения и только в тех объемах, какие он способен усвоить. Идя по улице с малышом надо говорить с ним о видах транспортных средств, которые в этот момент находятся рядом, объяснять их особенности. Переходя улицу нужно упоминать о том, как и где можно правильно переходить проезжую часть, вспом­нить и том, как и где нельзя этого делать. Эффективно на процесс восприятия ре­бенком информации о правилах движения будет влиять указание на пешеходов или водителей, которые эти правила нарушили.

Очень важным моментом в обучении дошкольников правилам дорожного движения являются и развитие пространственного представления и представления о скорости движения. Ребенок должен научиться ориентироваться в пространстве, понимая такие понятия, как близко, далеко, слева, справа, сзади, по ходу движе­ния. Также малышу необходимо правильно воспринимать и скорость движения, как транспорта, так и пешеходов: быстро, медленно, поворачивает, останавлива­ется.

В процессе обучения очень важно не пугать ребенка улицей и транспортом. Ведь такой страх так же опасен для малыша, как беспечность или невниматель­ность. Нужно наоборот, развивать в нем внимание, собранность, ответственность, уверенность и осторожность. Очень эффективным методом обучения детей пра­вилам дорожного движения является также чтение им стихов, загадок, детскихкнижек, посвященных безопасности движения.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

1.Никогда в присутствии ребёнка не нарушайте ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.
2.Напоминайте основные правила дорожного движения своим детям каждый день.
3.Учите ребёнка ориентироваться на дороге, быть осторожным и внимательным, никогда не перебегать дорогу перед идущим транспортом.
4.Учите дошкольника переходить проезжую часть только по пешеходному переходу и только шагом.
5.Не позволяйте ребёнку играть на дороге или вблизи проезжей части.
6.Не оставляйте ребёнка одного на дороге, остановке, около транспортных средств.
7.Учите ребёнка правильному выходу из автомобиля: за взрослым, на тротуар.
8.Пристёгивая ребёнка ремнём безопасности, объясняйте для чего это нужно.
9.Пешеходом быть – наука!
10.Улица требует к себе уважения и внимания.
11.Катание детей на велосипеде, самокате, коньках, санках – только под наблюдением
взрослых.
12.Если вы видите ситуацию, в которой другие люди нарушают правила дорожного движения – остановите их!
13.Учите детей наблюдательности за транспортом на улице!
14.На остановке крепко держите ребёнка за руку, чтобы он не выбежал на проезжую часть.
15. Из автомобиля или машины выходите первыми.
16.Объясняйте детям, что пешеходам разрешается ходить только по тротуару.
17.Родители должны знать порядок и правила перевозки детей в машинах, автомобилях, на санках, велосипедах, в колясках в разное время года и при различной погоде.
18.Родители должны хорошо знать место расположения детского сада и чётко ориентироваться в обстановке.
19.Подход к детскому дошкольному учреждению выбирать с безопасной стороны.
20.Дома и по дороге( куда бы не шли ) должны проводить беседы с детьми по правилам ДД.
21.Читать детям литературу, загадывать загадки, прорисовывать ситуации с транспортом, рассматривать картинки и иллюстрации.

Предлагаем несколько игр по правилам дорожного движения для младших дошкольников и их родителей.

ИГРА «СВЕТОФОР»

Цель игры:

1. Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах.

2. Закрепить представление детей о цвете.

Материал: цветные картонные кружки (желтые, зеленые, красные, макет светофора.

Ход игры

Ведущий раздает детям кружки желтого, зеленого, красного цвета. Последовательно называет «глаз» светофора (верхний, средний, нижний, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый сигнал.

Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и расскажет о назначении цветов.

ИГРА «ОГНИ СВЕТОФОРА»

На светофоре - красный свет!

Опасен путь - прохода нет!

А если желтый свет горит, -

он «приготовься» говорит.

Зеленый вспыхнул впереди –

свободен путь - переходи.

В игре все дети - «пешеходы». Когда регулировщик дорожного движения (родитель) показывает на «светофоре» желтый свет, то дети (ребенок) готовятся к движению. Когда «зажигается» зеленый свет - можно ходить, бегать, прыгать по всей комнате; при красном свете - все замирают на месте. Ошибившийся - выбывает из игры.

ИГРА «УЛИЦА ГОРОДА»

Цель игры:

Уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспорта.

Ход игры

По дороге домой рассматривайте с детьми улицу, задавайте вопросы.

Вопросы к детям:

Какие дома на нашей улице?

Где должны ходить пешеходы? Где должны ездить машины?

Как обозначается пешеходный переход?

Какие сигналы светофора ты знаешь?

Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают?

Как надо вести себя в автобусе?

Можно ли играть на дороге?

ИГРА «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»

Дети запоминают, что и когда надо делать. Идут по кругу и внимательно слушают сигналы регулировщика дорожного движения (родителя). По сигналу: «Светофор!» - стоим на месте; по сигналу: «Переход!» - шагаем; по сигналу: «Автомобиль!» - «жмем кнопку и говорим» - «би-бип».

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА(проводится дома в свободную минутку)

Постовой стоит упрямый (шагаем на месте)

Людям машет: Не ходи!

(движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)

Здесь машины едут прямо (руки перед собой)

Пешеход, ты погоди! (руки в стороны)

Посмотрите: улыбнулся (руки на пояс)

Приглашает нас идти (шагаем на месте)

Вы, машины, не спешите (хлопки руками)

Пешеходов пропустите! (прыжки на месте)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Вторые Тербуны

(дошкольная группа)

Родительское собрание

«Игра – основной вид деятельности дошкольника»

Подготовила:

Золотухина И. М.

Цель: повысить уровень педагогической культурыродителей.

Задачи: 1) обсудить с родителями проблему значения игры в развитии детей

дошкольного возраста;

2) показать возможности игры для развития речи

и коммуникативных навыков;

3) стимулировать интерес

родителей к использованию возможностей игровойдеятельности в

общении со своими детьми.

Форма проведения: круглый стол с элементами игрового тренинга и

мастер-класса.

Ход собрания

I. Введение в темусобрания

Воспитатель раздаётродителям карточки с первыми словами предложений, а родители должны их продолжить.

• Мой ребёнок любит играть…

• Дома мы с ребёнком(детьми)играем в…

• Эти игры могут научить ребёнка…

- А теперь давайте послушаем, что говорят Ваши дети.

Включается видеозапись, на которой дети отвечают на вопросы:

- В какие игры ты любишь играть?

- С кем ты играешь дома?

- Играют ли с тобой дома мама и папа?

- Во что ты играешь вместе с ними?

- По твоему мнению, часто ли родители играют с тобой?

- Во что бы ты хотелпоиграть с мамой и папой?

Выводы.

II. Дети играют везде – во всех странах мира, в любой культуре, в любой среде и

даже практически в любом состоянии. Любят и умеют играть все – и малыши, и старшие дошкольники. С удовольствием играют и дети школьного возраста. Вездесущность и устойчивость этого явления позволяет говорить о том, чтоигра – это естественное состояние каждого ребёнка. ПРАВО ИГРАТЬ зафиксировано в Конвенции о правах ребёнка среди других жизненно важных прав (статья 31). Статья 31 была включена в Конвенцию в 1989 году и в ней утверждается право ребёнка «…участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством». Однако в данной редакции статьи игра фигурирует как одна из участия в культурной жизни. Специфика игры и её ключевая роль в развитии ребёнка в данной формулировке никак не разъяснялась, не акцентировалась и не поддерживалась. В связи с этим были пересмотрены Общие комментарии к статье, и 1 февраля 2013 года ООН объявила о принятии дополнений к статье 31. Дополнение содержит развёрнутое определение игры и предложения по реализации мер для её поддержки.

Вместе с тем, это право нарушается значительно чаще, чем другие права ребёнка.

-Как вы думаете, каковы причины нарушения права на игру?(ответыродителей)

Причины нарушений: 1) непонимание взрослыми важности игры; 2) отсутствие безопасного пространства для игры; 3) неадекватная политика чиновников;

4) отсутствие адекватной предметной среды, поддерживающей игру; 5) давление образовательных задач и приоритет обучающих действий; 6) полное отсутствие игры в школах; 7) жесткое программирование свободного временидетей; 8) технологизация и коммерционализация детской игры. Главная причина – право на игру декларативно признается, но не обеспечивается педагогами, родителями, чиновниками.

Тем временем не только ведущие психологи и педагоги, но и нейрофизиологи, психотерапевты, юристы, правозащитники не устают повторять: для детей игра - это серьезное и важное занятие, «работа ребенка – это игра»,«игра и есть работа ребенка».Игра не теряет своей саморазвивающей и саморазвивающейся значимости, педагогической целесообразности именно в силу ее всеохватности, органичности, эмоциональной насыщенности, отсутствия штампов, свободы и естественности для всех без исключения детей.

Игра – свободно выбираемая, лишенная принуждения деятельность, отличающаяся спонтанностью, активностью, импровизацией, часто не имеющая конкретной цели, конкретного результата и даже конкретного предмета, но обязательно эмоционально насыщенная, доставляющаяиграющим чувство удовольствия.

III. Рефлексия игрового опыта родителей.

- В каком возрасте для вас закончилось время игр?

- Когда вы были маленькими, в какие игры вы играли?

- С кем играли с особенным удовольствием?

- Есть ли в вашей памяти моменты, когда вы учились играть и, как это происходило?

- Где разворачивались игры?

- Можно ли сказать, что стремились играть в присутствии или в непосредственной близости от взрослых?

- Что именно делали в ходе игры?

- Были ли у вас какие-либо особо памятные игрушки?

- Какими материалами пользовались (настоящими игрушками, подсобными предметами, комбинированными, изготовленными самостоятельно?

- Чему вы учились во время игр?

- Чему вы учились в ходе взаимодействия со сверстниками и другими играющими?

- Какие чувства вы испытывали в ходе самостоятельной игры?

Резюме: Люди играют во всех возрастах. Для дошкольника/отчасти младшего школьника/ игра естественное состояние внутреннего мира и внешнего поведения. Играющие дети предпочитают охранять свой мир от«посторонних». Для игры непринципиальна натуральность игрушек. Основу большинства игр составляет воображение. В игре проявляется интеллект, азарт, активность, организаторские способности и пр.

IV. Виды игр.

Игра - основной вид деятельности дошкольников. Именно в игре удовлетворяются основные его потребности в: движении, общении, познании, самореализации, свободе, самостоятельности, радости, удовольствии, быть «как взрослый». Все игры можно разделить на две большие группы, которые включают в себя существующие разные виды игр, характерных для детского возраста.

Показ на магнитной доске табличек

- сюжетно-ролевые

- игры-драматизации - дидактические

(театрализованные) - настольно-печатные

- строительно-конструктивные - подвижные

- народные - игры-экспериментирования

Развивающее значение сюжетно-ролевой игры многообразно. Ребенок познает и отражает знания об окружающем мире, совершенствуются мыслительные операции, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания, складывается символическая(знаковая) функция сознания, состоящая в использовании вместо реальных предметов их заместителей (так кубик становится мылом или вагончиком, имитируется действительность, что позволяет ребенку впервые самому стать субъектом деятельности.

Строительно-конструктивные игры отвечают интересам и потребностямдетей дошкольного возраста и одновременно обладают широкими возможностями для развития технических навыков, умения анализировать предметы окружающей действительности, формирования обобщенных представлений об объектах, развития пространственного мышления, творчества, художественного вкуса, сенсорных способностей, формирования ценных качеств личности (целеустремленность, настойчивость в достижении цели, умение договорится и др.)

Через народные игры дети познают окружающий мир, воспитывается умение преодолевать неудачи, переживать их, постоять за себя и справедливость.

Развиваются волевые качества, инициатива, воображение, творчество, ловкость, моторная координация и т. д.

V. Развитие коммуникативных навыков в игре.

Очень часто в играх дети не могут договориться об очередности ходов, о распределении ролей и много другом, что приводит к нежеланию детей играть друг с другом. Однако игра по природе свое социальна, поэтому детей необходимо учить взаимодействовать друг с другом. На это направлены игры на развитие коммуникативных навыков.

VI. Игрушки своими руками.

Все согласны с тем, для игр детям необходимы игрушки.

- Какой по Вашему мнению должна быть игрушка для ребенкадошкольного возраста?(ответыродителей).

Игрушка – обязательный спутник детских игр. С её помощью ребёнок может проявлять активные действия в игре. Она помогает ребёнку осуществлять замысел, войти в роль, подсказывает идею игры, напоминает об увиденном или прочитанном, влияет на развитие чувств ребенка, развивает воображение. Игрушка – наиболее доступное для детей произведение искусства. Существует классификация игрушек, разработанная А. С. Макаренко.

Готовая игрушка Полуготовая игрушка Игрушка-материал

Хороша тем, что знакомит ребёнка со сложными идеями и вещами, вызывает деятельность воображения (= машинка, кукла, самолёт и т. п.) Ставит перед ребёнком задачу, для решения которой требуются дисциплина мышления, логика (= разрезные картинки, кубики, конструкторы, модели и т. п.) Наиболее ценная, т. к. даёт простор для развития фантазии ребёнка (=глина, песок, куски дерева, ткань, бумага и т. п.)

VII. . Организационные вопросы по группе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261499-pravila-dorozhnogo-dvizhenija-dlja-doshkolnik