Использование проблемно диалогической технологии в 6 классе «Создание Российского государства»

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Оборудование (доска, экран)

Создание проблемной ситуации

Формулирование основного вопроса урока

Гипотезы

Актуализация знаний

Планирование деятельности

Открытие нового знания

Применение знаний

Рефлексия.

Оценивание

Домашнее задание

- Посмотрите на ленту времени на с. 224 – о каком периоде Российской истории пойдет речь на уроке?

- Сколько времени прошло с момента установления монгольского ига?

- Освобождение Руси от Золотой Орды связано с именем князя Ивана III.

Что же говорят о нем исторические источники? (с. 231)

- Какое противоречие существует между первым и вторым документом?

- Какой вопрос возникает?

- Какие у вас гипотезы по решению основного вопроса урока?

- Какие события определили возвышение и усиление Москвы во времена Ивана Калиты, Сергия Радонежского и Дмитрия Донского, Василия I и Василия II Темного?

- Какая главная цель была у всех жителей Руси?

- Что о деятельности Ивана III нам известно?

- Что нам нужно узнать , чтобы ответить на основной вопрос урока?

- Откройте карту на 2-м форзаце учебника. - Какие земли вошли в состав Русского государства при Иване III и Василии III?

- В результате присоединения какой территории границы Московского княжества особенно значительно расширились?

- Новгородскую вольность сокрушил Иван . Можно ли действительно было назвать Новгород «вольным городом»? Почему?

- Что считалось символом Новгородской вольности?

- Какое событие изображено на рисунке?

- Какие чувства испытывают новгородцы?

- Что чувствуете вы – люди, живущие в 21 веке, - по отношению к новгородцам?

1-я группа учащихся (1-й ряд – ученики работают в парах) получает задание:

Каковы причины и последствия присоединения Новгорода к Москве?

При ответе на вопрос используйте текст пункта 1. Запишите ответ в таблице.

- Что означает изображенный на слайде и на с.228 рисунок?

- Какова реакция присутствующих на действия ИванаIII?

- Что могли говорить послы хана в этот момент?

- Оправдались ли их угрозы?

2-я группа учащихся (2-й ряд – ученики работают в парах) получает задание:

- Каковы причины свержения золотоордынского ига? При ответе на вопрос используйте текст пункта 2.

Занесите ответ в схему.

- При ВасилииIII завершается процесс создания Российского централизованного государства.

3-я группа учащихся (3-й ряд – ученики работают в парах) получает задание:

- Докажите, что в России сложилось централизованное государство.

При ответе на вопрос используйте текст пункта 3 и знание понятия « централизованное государство» (см. словарик).

Ответ сформулируйте в синквейне.

- Завершите предложения, представленные на слайде.

- ЧТО делали на уроке?

-КАК делали?

-ЗАЧЕМ делали?

-ЧТО у меня у (нас) получилось?

- Оцени свою работу на уроке.

- Оцени работу товарища

- Просмотрите следующий параграф прямо на уроке: прочитайте название параграфа, названия пунктов плана, рассмотреть иллюстрации и подписи к ним, - и ответьте на вопроы:

-Как вы думаете, о чем может идти речь в следующем параграфе?

-В чем актуальность темы, которую предстоит изучать?

-Как сегодняшняя тема поможет при изучении следующей?

- Конец 15- начало 16 века.

- Прошло более 200-х лет.

Дети читают документы и отвечают на вопросы к ним.

- В первом документе говорится о том, что Иван III борется за свободу русских земель от ордынского хана, а во-втором – что Иван III лишает свободы жителей Новгорода, присоединяя его к Москве и вывозя оттуда вечевой колокол.

- Почему, борясь за свободу Руси от Орды, Иван III лишает свободы жителей русских земель?

Предлагаются версии

- Иван Калита добился великокняжеского ярлыка и права сбора дани. При Сергии Радонежском и Дмитрии Донском – собирание русских земель вокруг Москвы и победе на Куликовом поле, когда впервые произошло значение единства русского народа. При Василии I и Василии II Темном - собирание русских земель вокруг Москвы.

- Свержение золотоордынского ига.

- Он внес основной вклад в создание единого русского государства.

- Какие изменения в Московском государстве позволят Ивану III освободиться от монгольской зависимости.

С помощью учителя составляется план урока:

1.Присоединение Новгорода к Москве.

2.Свержение золотоордынского ига.

3. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.

- Тверское, Ярославское, Псковское. Смоленское, Рязанское княжества.

- В результате присоединения Новгородского княжества.

- В Новгороде было вече. Князь не имел права вмешиваться в государственные дела, а только получал дань с его земель. В Новгороде были выборы на главные должности. Но власть в вольном городе захватили бояре.

- Символом Новгородской вольности считался вечевой колокол.

- На рисунке изображен вывоз вечевого колокола из Новгорода. Это означало, что вече больше собираться не будет. Власть переходит к московскому князю.

- На рисунке изображено, как Иван III разрывает ханскую грамоту об уплате дани. Русские люди полны решимости заступиться за своего князя, а послы хана – в полном недоумении и очень злы.

-О том, что хан придет с войском и накажет за непослушание.

- И да, и нет. Хан Ахмат пришел с войском, но так и не вступил в бой с русскими войсками, ушел обратно в Орду. Это событие получило название «стояние на Угре»

Россия.

Объединенная, независимая.

Собирает, объединяет создает.

Россия стала централизованным государством

Держава.

На этапе применения нового знания делается вывод по проблеме: как удалось ответить на основной вопрос урока

Учащиеся вспоминают, выявляют, осознают основные компоненты деятельности на уроке, ее смысл, способы , пути решения, полученные результаты.

Происходит самооценивание и взаимооценивание.

Учащиеся выполняют задания учителя.

Тема урока записана на доске и появляется на 1-м слайде

Основной вопрос записывается на доске или появляется на слайде 2.

Гипотезы записываются на доске.

Вопросы – на слайде 3.

План записывается на доске или появляется на слайде 4.

Изображение карты появляется на слайде 5.

Слайд 6 с изображением Ивана III.

Слайд 7 с изображением

вывозимого из Новгорода колокола и рисунок учебника на с.226.

Ученики получают листы с заданием и изображением таблицы:

Причины

Последствия