Система работы с семьей по созданию условий для развития личностных качеств, творческой и исследовательскойдеятельности учащихся

Веретенникова Светлана Валерьевна

МАОУ «Школа № 19» г Нижнего Новгорода

Учитель биологии и химии

Система работы с семьей

по созданию условий для развития личностных качеств,

творческой и исследовательской деятельности учащихся.

Любовь к родному краю, родной культуре, к родной речи

начинается с малого – с любви к своей семье,

к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь,

эта любовь переходит в любовь к своей стране,

к её истории, её прошлому и настоящему,

а затем ко всему человеческому, к человеческой культуре.

Дмитрий Лихачев.

В условиях модернизации российского образования значительно возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться, работать на благо её и встать на защиту.

Большинство родителей хотели бы видеть своих детей одаренными и культурными, воспитанными и преуспевающими. На этом естественном стремлении и строятся отношения между семьей и школой. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей. Результат их деятельности будет успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками.

В федеральных образовательных стандартах особое место отводится роли и функциям классного руководителя как сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Деятельность классного руководителя непосредственно влияет на заключение лежащего в основе реализации стандарта общественного договора, обеспечивая новый тип взаимоотношений между личностью, семьей и образовательным учреждением, представляющим интересы общества и государства.

В этих условиях, одним из главных и актуальных направлений школы на современном этапе является организация сотрудничества классного руководителя с родителями учащихся с целью эффективного воспитания. А эффективным оно будет только в том случае, если оно направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной Человека.

В нашем обществе долго бытовало мнение о том, что ребенка должны воспитывать детские учреждения, что это является их прямой и непосредственной обязанностью. Причем, в данной ситуации именно семья была главным обвинителем в том случае, если результаты воспитания были плачевными. И на сегодняшний день мы сталкиваемся с такой ситуацией, когда школа и учитель являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.

Такой подход к оценке деятельности школы и к оценке роли семьи в воспитании детей привели к тому, что сегодня мы называем безответственностью родителей по отношению к собственным детям.

Но какую бы информацию не давали нам разные социологические опросы, педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. Школа всегда стремится к тому, чтобы как можно активнее включить семью в воспитание детей.

В настоящее время классный руководитель имеет возможность подходить к организации работы с родителями на качественно новом уровне.

Деятельность классного руководителя достигает своей цели и дает наилучший результат при условии, если она проводится в определенной системе. Система работы классного руководителя – это совокупность взаимосвязанных между собой воспитательных мероприятий, вытекающих из целей и задач воспитания.

Цельмоей работы в этом направлении – это отбор наиболее оптимальных форм и методов работы с семьей, способствующих развитию духовно-нравственных качеств личности ребенка, его творческой и исследовательской деятельности.

Для реализации намеченной цели были определены следующие задачи:

Ознакомление родителей с целью, задачами, содержанием и методикою учебно-воспитательного процесса в классе

Организация психолого-педагогического всеобуча родителей, выработки единого педагогического подхода к решению задач воспитания;

Привлечение родителей к совместной с детьми деятельности.

Результативностью работы будет является совместная деятельность по воспитанию детей в школе и дома, удовлетворенность родителей педагогической деятельностью, коллективные творческие дела.

Сформулированные цели и задачи помогают составить перспективный план работы с родителями.

1.Родительские собрания -1 – 2 раза в четверть.

2.Индивидуальные беседы – по мере необходимости.

3.Консультации (индивидуальные и по группам) – 1 раз в неделю.

4.Организация совместной деятельности родителей и детей класса – 1 раз в четверть

- привлечение родителей к проведению праздников

- привлечение родителей к организации экскурсий

- привлечение родителей к общественно-полезному труду в классном кабинете

5. Организация работы классного родительского комитета

6.Организация родителей для участия в работе общешкольного родительского комитета и Управляющего совета школы.

7.Поощрение родителей за сотрудничество - в конце четверти, по итогам учебного года.

Родительские собрания – основная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов. Родительские собрания сближают учителей и родителей, помогают определить наиболее оптимальные пути взаимодействия в воспитательном влиянии на ребенка, приближают семью к школе.

Не секрет, что родители не хотят посещать родительские собрания. По опросу родителей было выявлено, что многие не хотят ходить из-за страха, боязни и стыда, так как ребёнок плохо учится, может нарушать дисциплину; другие родители думают, что если ребёнок учится хорошо и в его адрес нет никаких замечаний, то нет смысла вообще появляться в школе, а некоторые имеют обиды.

С самого начала я ставлю перед родителями задачу обязательного посещения родительского собрания любым членом семьи, свободным в это время. Для того чтобы они имели возможность найти это время, информация о проведении собрания передаётся заранее по нескольким каналам – через ребёнка (запись в дневнике, возле которой надо расписаться), через родительский комитет по телефону.

К собранию надо обязательно готовиться заранее. Перед родительским собранием я обязательно обхожу всех учителей - предметников, беседую с ними о классе и учениках; выписываю текущие оценки детей по предметам; подготавливаю отчеты и анализы различных тестирований, отзывов, сочинений детей и т.д.

Собрание должно проходить динамично, в деловой обстановке, по заранее составленному плану, чтобы родителям не было жалко “потерянного” времени. Каждый из присутствующих на собрании должен почерпнуть информацию, касающуюся его ребенка, почувствовать себя сопричастным ко всему происходящему в классе, иметь возможность высказаться и, в случае необходимости, получить рекомендации или советы по воспитанию ребёнка.

Личность ребенка формируется и развивается в коллективной творческой среде. Чем богаче и содержательнее будет организована коллективная творческая деятельность мною, как классным руководителем, тем больше возможности для творчества и общения у детей. Основной формой работы классного руководителя является классный час, где школьники под руководством классного руководителя включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг другу, к самому себе. Для планирования и проведения классных часов, я активно привлекаю учащихся и родителей, которые помогают мне определить темы и проблемные вопросы для обсуждения. Так, в 5-м классе был проведен классный час «Путешествие в детство родителей», основной целью которого являлось формирование у учащихся нравственного отношения к близким людям, к родителям, умение ценить людей, свою семью. Предварительно пятиклассники получили задание побеседовать со своими родителями и расспросить их о днях детства, о том возрасте, в котором находятся они сами. Ребята оформляют полученные воспоминания в виде большой книги. Каждый рассказ сопровождается рисунком, который делает каждый ученик к своему сочинению. Рисунки были оформлены под общим названием «Детство моих родителей». Ребята заранее принесли родителям приглашение на праздник. Содержание приглашения было таким: Дорогие мама и папа!

Вы помните свое детство? Вы помните его праздники и огорчения, цветы и улыбки? Конечно, вы его помните. Оно было разным, ваше детство, и нам в классе очень хочется узнать, каким оно было. Для этого приглашаем вас приоткрыть дверь в ваше детство во время классного часа, который состоится……

Мы ждем вас и надеемся на встречу с вами.

Ваша дочь и её одноклассники.

На празднике дети знакомили родителей с оформленной ими книгой детства. Они зачитывали рассказы о детстве своих родителей и знакомили с рисунками, которыми иллюстрированы их сочинения. Были исполнены песни из детства родителей, о которых они узнали при подготовке к классному часу. Важным моментом классного часа стало открытие выставки фотографий «Детство наших родителей». Родители вместе со своими детьми участвовали в конкурсе «Что мы знаем друг о друге»? В конце праздника родители ответили на вопросы классного руководителя: Какие чувства вызвал у вас, мамы и папы, подготовленный нами праздник? Хотелось бы вам еще участвовать в таких встречах?

Такой классный час получился искренним и теплым. Родители и дети становятся ближе друг к другу, у родителей появляется желание помочь классному руководителю и ребятам жить интересно и с пользой для себя и других. Родительский классный час был проведен в 5 классе, и это дало возможность найти единомышленников и помощников по воспитанию детей и формированию классного коллектива. Сейчас я классный руководитель 9Б класса, где дети, их родители и классный руководитель – одна большая семья единомышленников: учатся – вместе, работают – вместе, отдыхают – вместе. Оглядываясь назад, можно уже подвести итог пятилетней работы с коллективом детей и родителей. Это сплоченный, организованный, трудолюбивый, инициативный и ответственный коллектив, строящий свою работу на принципах само- и соуправления. Ребята принимают активное участие в жизни класса и школы, участвуют в районных и городских мероприятиях (концерты, спортивные соревнования, интеллектуальные игры, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, субботники, учебно-исследовательская работа).

Мероприятия, проведенные классным руководителем для обучающихся и их родителей, направленные на развитие личностных качеств учащихся, их творческой и интеллектуальной деятельности.

Педагогика сотрудничества – это союз педагогов, детей и родителей. Все родители стремятся к тому, чтобы их ребенок был счастлив. А по-настоящему счастлив тот ребенок, который окружен заботой и вниманием со стороны любящих его людей. Только в этом случае в его поведении будут преобладать положительные эмоции, он будет смотреть на мир добрыми глазами. Еще А.С. Макаренко напоминал всем: «Наши дети – это наша старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». И очень страшно представить, что из этих милых, симпатичных человечков могут вырасти плохие люди.

Мы так устроены, что всегда верим в лучшее. А чтобы эта вера не была беспочвенной, необходимо видеть конечную цель воспитания. Это возможно только при определении основных целей, задач, при осознании необходимости единства усилий семьи и школы в воспитании и развитии учащихся. Добиться положительных результатов можно лишь при взаимодействии семьи и школы, сотрудничестве родителей и самих детей.

Использованные источники:

Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя., М. «Вако». 2007.

Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе/ М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. – М.: Изд-во центр ВЛАДОС, 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262412-sistema-raboty-s-semej-po-sozdaniju-uslovij-d