Анализ УМК для 2 класса

Учитель английского языка

ГБОУ «Гимназия №1925» Куликова Ольга Михайловна

Анализ УМК для 2-го класса авторов И.Н.Верещагиной, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкиной (из опыта работы)

Иностранный язык как учебный предмет может обеспечить высокий уровень владения языком, внести существенный вклад в воспитание и развитие личности, открывая непосредственный доступ к иной национальной культуре и тем самым и к мировой культуре. Основная цель обучения состоит в том, чтобы язык выступал средством общения в диалоге культур.

Важным средством для осуществления поставленных целей является адекватность учебного пособия целям обучения и контингенту обучающихся. Предлагаю вашему вниманию анализ учебника английского языка для 2 класса.

1. И.Н.Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина.

Английский язык, учебник для 2 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий (ФГОС). - М.:Просвещение, 2015.

УМК для 2 класса включает в себя: учебник (Student's Book), рабочую тетрадь (Workbook), книгу для чтения (Reader), книгу для учителя (Teacher's Book), приложение на электронном носители (диск).

Данный учебник может быть использован изолированно от других частей данного УМК.Выбор данного УМК был согласован с администрацией и методическим объединением.

2. Данный УМК обеспечивает:

- владение языковой системой изучаемого языка;

- формирование коммуникативных навыков и умений;

- обеспечивает интегрированное обучение всем видам речевой деятельности (говорению, аудированию, чтению, письму);

- соответствует требованиям учебной программы;

- соответствует потребностям обучающихся.

2. Темы и ситуации для общения (включая лексику), представленные в УМК, соответствуют возрастным особенностям младших школьников. Детям интересно рассказывать о себе и своей семье, любимых играх и спорте, читать о сказочных персонажах, заучивать песенки и стихи.

Календарно-тематическое планирование составляется из расчета 102 часа (3 часа в неделю),

I триместр: Уроки 1-5 Давайте познакомимся

Уроки 6-10 Семья

Уроки 11-32 Мир твоих увлечений

II триместр: Уроки 33-38 Кем ты хочешь быть

Уроки 39-46 Спорт

Уроки 47-52 Мир вокруг меня

Уроки 53-68 Мы читаем сказки

III триместр: Уроки 69-76 Мы читаем сказки (Домашнее чтение)

Уроки 77-96 Повседневная жизнь (Режим дня)

Уроки 97- 102 Повторение пройденного

3. В данном УМК реализуется принцип доступности.

Представленное в УМК дидактическое содержание и используемые технологии соответствуют возрастным особенностям детей.

Для иностранного языка путь «сверху» является наиболее эффективным. Ребенок уже обладает определенным языковым и речевым опытом в родном языке и способностью совершать основные мыслительные операции на этом языке. Процесс усвоения новых языковых средств происходит с опорой на сформированное на базе родного языка мышление учащегося, способствует совершенствованию его мыслительных операций. В ходе этого процесса происходит приобщение учащегося к новым способам выражения мыслей.

4.Реализация духовно-нравственного воспитания младшего школьника.

На уроках по теме «People in the family» учащиеся учат стихотворения, формирующие доброе, внимательной отношение друг к другу и к своим близким. Ребенок знакомится с понятием «родословное дерево», рассказывает о своей семье.

Сказки, как материал для обучения, представленные в учебнике, интересны детям и дают большие возможности для обсуждения характеров и поступков героев, формирования оценочного суждения. На этих сюжетах учащиеся учатся быть добрыми, отзывчивыми, дружными.

При изучении темы «Sport» есть замечательная возможность поговорить о важности занятий спортом и в России и в Англии. Предлагается вспомнить знаменитых российских спортсменов, чемпионах страны, Европы, мира, Олимпийских игр. Обращаем внимание на то, что многие названия спортивных игр пришли к нам из английского языка. Обсуждаем популярные виды спорта в Англии и в России.

5.Формирование межкультурной компетенции младших школьников.

Межкультурная компетенция – это способность и готовность принимать участие в диалоге культур, что предполагает знание собственной культуры и культуры стран изучаемого языка. Необходимым условием при этом является соблюдение принципов сотрудничества, взаимного уважения и терпимости к культурным различиям разных народов.

В процессе овладения иностранным языком младший школьник приобретает знание:

1) имен собственных; при ознакомлении с английскими фамилиями, именами и особенностями их образования (н-р: Mr.Black, Mrs.Baker), интересно провести аналогию с русскими фамилиями и именами , которые образуются похожим образом;

2) названий стран изучаемого языка, их расположения на карте и значимых достопримечательностей; повторяются сведения из истории и географии родной страны, знание государственной символики (герб, флаг);

3) детского фольклора (игры, песни, считалки, пословицы, поговорки); организуются тематические праздники, на которых школьники рассказывают английские стихотворения, известные переводы, а также представляют свои творческие варианты переводов.

В уроке 32 учащимся для чтения предлагается небольшой текст о Humpty-Dumpty. Авторы учебника советуют вспомнить традиционные особо любимые детьми игрушки (в России это матрешка, а в Англии это Humpty-Dumpty – герой английских сказок и стихов, имеющий форму яйца) и героев стихов и сказок. Можно предложить учащимся художественный перевод этого стихотворения, сделанный С.Я.Маршаком.

6.Обучение говорению.

Обучение говорению начинается с диалогов приветствия и знакомства на слух (используются звуковые задания). Далее предлагается рассказать о себе по образцу, расспросить друга о семье, любимых игрушках, видах спорта и т.д.

Заучивание диалогов и разговорных клише продолжается и тогда, когда учащиеся начинают читать. Предлагаются задания на трансформирование диалогов путем изменения одной из реплик, заполнение пропущенных реплик, составление собственных диалогов.

7. Обучение чтению.

При обучении чтению в данном УМК реализуется подход от буквы к звуку и от графического образа слова к его звуковой форме. Дети знакомятся с буквами и читают отдельные слова, организованные по правилу чтения. Обучение чтению осуществляется по методу чтения целыми словами.

Основные трудности при обучении чтению:

- графические и орфографические особенности английского языка;

- чтение гласных, сочетания гласных и некоторых согласных, разное прочтение в зависимости от положения в словах;

- индивидуальными особенностями учащихся (некоторые из них имеют трудности при овладении чтением и на родном языке: путают оптически сходные буквы, используют чтение по догадке, допускают ошибки в окончаниях, перестановки и замены букв, искажения слов).

- довольно большой объем учебного материала, предъявляемый к каждому уроку;

- довольно быстрый темп прохождения учебного материала, заложенный авторами учебника;

- медленный темп чтения.

8. Обучение аудированию.

Основные трудности при обучении аудированию:

- условия восприятия речи на слух;

- трудности процесса перекодировки звуковых сигналов в содержание;

- лингвистические особенности;

- социокультурные особенности звучащего текста.

Трудности при аудировании и чтении связаны во многом с наличием у детей фонетических и фонетико-фонематических нарушений, что затрудняет восприятие на слух не только иноязычной речи, но и родной. А также недостаточной практикой в прослушивании аудио материалов дома. Трудности, которые дети испытывают при овладении чтением и письмом на родном языке, отражаются и в процессе овладения иноязычной речью.

Наличие звукового пособия к учебнику позволяет облегчить эту работу.

Задания с использованием аудиозаписи помечены специальным значком. Задания при обучении чтению сопровождаются аудиозаписью. Стихотворения и песенки также сопровождаются аудио поддержкой.

9. Обучение письму: формирование орфографических навыков и формирование творческой письменной речи.

При обучении письму используется полупечатное написание букв и слов. При обучении орфографии учитывается фонетический и орфографический принципы.

Задания: выбрать слова с заданной буквой, сочетанием; выбрать слова, читаемые не по правилам; найти слова в «змейке»; составить свою «змейку»; решить кроссворд.

Формирование письменной речи. Задания: закончи предложения; вставь пропущенные слова и напиши предложения; напиши о своем любимом домашнем животном (используй образец); напиши все о Хелен (выбрать информацию из прочитанного диалога); напиши как можно больше предложений по картинкам; прочитай письмо Боба и напиши ему о своей семье; напиши 5 вопросов о спорте.

10. Учебник обеспечивает осознанное овладение грамматической стороной речи.

При изучении грамматики используется принцип аналогии с родным языком там, где он может помочь школьникам. При изучении явлений, не свойственных русскому языку, используются ситуации, служащие определенным опорным сигналом для учащихся: система условных обозначений, таблицы, схемы. Рассмотрев таблицы, представленные на страницах учебника, в которых систематизируется то или иное грамматическое явление, можно установить определенные закономерности и сделать выводы. Во многих случаях грамматический материал предъявляется и отрабатывается в песенках, стихотворениях, диалогах.

Например, перед введением глагола to be в виде систематизированной таблицы, учащиеся запомнили утвердительную, отрицательную и вопросительную конструкцииизпесенок (She is a pupil. Is she a doctor? She is not a doctor.).

Или, например, таблица на словообразование (к уроку 33) позволяет после нескольких примеров самостоятельно перевести слова, обозначающие профессии людей, образованные от соответствующих глаголов (to work – a worker, tosing – asinger…).

11. Самостоятельная учебная деятельность детей по овладению иностранным языком и возможность ее формирования с помощью данного УМК.

Все задания в разделе к Урокам 1 – 32 даются на русском языке. В дальнейшем (с Урока 33) на английском и на русском языке, что облегчает понимание заданий. Наличие аудио поддержки заданий (при введении новых слов, при работе по картинкам, при чтении сложных фрагментов текста, при заучивании стихотворений, музыкальное сопровождение песен) облегчает самостоятельное выполнение заданий.

В конце учебника расположен Англо-русский словарь (с транскрипцией).

12. УМК развивает интерес ученика к овладению английским языком.

Основываясь на принципе избыточности, авторы УМК включили в него дополнительный материал (Puzzle Time). В этой рубрике дети разгадывают кроссворды, чайнворды. Выполняют задания:

- придумай свою песенку;

- прочитай стихотворение и придумай свое;

- придумай свою игру-стихотворение, заменив подчеркнутые слова;

- найди 10 слов по теме «Family»;

- напиши слова, которые начинались бы с букв слова – C H IC K EN;

- подбери рифму к словам;

- прочитай сообщение (даются зашифрованные слова).

Интересный материал представлен также в Книге для чтения (Reader) и Рабочей тетради (Workbook).

13. Данный учебник имеет привлекательную обложку, красочно иллюстрирован, имеет рациональное расположение текстов и иллюстраций. Функциональные и структурные критерии соответствуют поставленным целям.

Учебник хорошо зарекомендовал себя в работе с учащимися начальной школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262773-analiz-umk-dlja-2-klassa