- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа педагога-психолога по внеурочной деятельности «Развитие познавательной сферы»
1423
0
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
_____________________
О.В.Балдакова
Приказ № ____ от
«___» _________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Развитие познавательной сферы»
Направление «Коррекционная работа»
для обучающегося 1 класса
Составитель:
Подсекина Ольга Владимировна,
педагог-психолог
первая квалификационная категория
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности по курсу «Развитие познавательной сферы»для обучающегося 1Д класса предназначена для реализации в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении Архангельской области «Вычегодская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся с легкой умственной отсталостью и задержкой психического развития с учетом двух видов результатов: личностных, предметных.
Личностные результаты освоения включают индивидуально-личностные качества и жизненные (социальные) компетенции, социально значимые ценностные установки, социальные компетенции, личностные качества обучающегося.
Личностные результаты освоения отражают:
понимание основ своей гражданской принадлежности, развитие чувства любви к матери, членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;
развитие мотивации к обучению;
развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении (пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами и (или) кохлеарным имплантом, личными ассистивными средствами в разных ситуациях; пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном телефоне; писать при необходимости SMS-сообщение и другие);
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела и др);
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
развитие положительных свойств и качеств личности;
готовность к вхождению обучающегося в социальную среду;
развитие представлений о социокультурной жизни слышащих детей и взрослых, лиц с нарушениями слуха.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей слабослышащих и позднооглохших обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметные результаты отражены вкоррекционном курсе «Развитие познавательной сферы» (индивидуальные занятия):
1) сформированность представлений об окружающей действительности;
2) коррекция и развитие познавательных процессов и личностных особенностей;
3) сформированность положительной мотивации к учению;
4) сформированность речевой активности в условиях совместной учебно-игровой деятельности.
Актуальность и перспективность коррекционного курса
«Развитие познавательной сферы»
Проблема развития познавательной сферы обучающихся на всех этапах развития образования была одной из актуальных, т. к. познавательная сфера является необходимым условием формирования умственных качеств личности. Особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у младших школьников изучали такие отечественные исследователи как А. К. Маркова, В. И. Лозовая, Ж. Н. Тельнова, Г. И. Щукина и многие другие. Однако на сегодняшний день вопрос о наиболее эффективных методах развития познавательной сферы младших школьников по-прежнему остается открытым.
Развитие познавательных процессов у детей является важным условием коррекционного обучения. Объясняется это социально-гуманистическими тенденциями в современном обществе, во всем мире и в России в частности. Умственно отсталый ребенок характеризуется исследователями общим недоразвитием и мыслительные способности формируются у него с большими задержками. Общество должно позаботиться, чтобы такой ребенок вырос и вступил во взрослую жизнь без особых проблем. Для этого надо подробно исследовать вопросы формирования познавательных процессов, интересу к учебе у детей с недостатками интеллекта.
Целиорганизации внеурочной деятельности слабослышащих и позднооглохших обучающихся с легкой умственной отсталостью и задержкой психического развитияна уровне начального общего образования:
- обеспечение соответствующей возрасту адаптации слабослышащего и позднооглохшего обучающегося в общеобразовательной организации,
- создание благоприятных условий для его развития, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей.
Основные задачи реализации содержания коррекционного курса:
коррекция и развитие высших психических функций (внимание, память, мышление и другие);
активизация познавательной деятельности с учетом возможностей и особенностей каждого обучающегося;
развитие речевой деятельности, формирование коммуникативных навыков;
расширение представлений об окружающей действительности;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Возраст обучающегося: 8 лет.
Количество часов: 66 часов.
Продолжительностьодного занятия: 30 минут.
Цель программы: развитие психических познавательных процессов у слабослышащих и позднооглохших обучающихся с легкой умственной отсталостью и задержкой психического развития.
Задачи программы:
создать комфортные коррекционно-развивающие условия, способствующие коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностейу обучающегося;
способствовать общему сенсорному развитию высших психических функций, формированию положительной мотивации к учению, речевой активности;
создать атмосферу принятия и взаимопонимания.
Формы и методы работы
игровые моменты;
этюды:
практические работы;
творческие работы;
наблюдения;
двигательные упражнения;
демонстрации, наблюдения;
психогимнастика;
звукотерапия;
дыхательные упражнения, массаж;
телесно-ориентированная терапия;
рисунок, графические задания.
Основные принципы содержания программы:
принцип единства сознания и деятельности;
принцип наглядности;
принцип личностной ориентации;
принцип системности и целостности;
принцип практической направленности.
Программа ориентирована на детей 6-8 лет интеллектуальной недостаточностью. Она включает в себя 66 занятий по 30 минут. Занятия проводятся во внеурочное время 2 раза в неделю в виде коррекционно-развивающих, познавательных занятий, игровых моментов.
Режим и место проведения занятий:
кабинет педагога-психолога;
сенсорная комната.
Срок реализации программы – 2016 – 2017 учебный год.
Содержание программы:
№ п/п | Наименование раздела учебного курса | Количество часов | Содержание учебного курса |
1. | Вводное занятие | 1 | Установление контакта со взрослым. Смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов. |
2. | Диагностика эмоциональной и познавательной сферы | 2 | Определение уровня психического развития и эмоционально-волевой сферы развития ребенка для организации и координации работы. |
3. | Сенсорная комната «Волшебный мир здоровья» | 33 | Восстановление эмоционального комфорта, поддержание стремления ребенка к психологическому здоровью, равновесию, гармонии. Снятие тревоги, создание чувства безопасности, защищенности. Обучение способам обследования предметов: наложению, прикладыванию, ощупыванию, группировке по форме и цвету вокруг образцов-эталонов. Развитие восприятия формы, величины, цвета, пространства, движений, целостного образа предметов, вестибулярного аппарата. Привитие навыков социального поведения; Смягчение эмоционального дискомфорта. Улучшение эмоционального состояния. Снижение беспокойства. Снятие нервного возбуждения. Нормализации сна. Активизации мозговой деятельности. |
4. | Песочная терапия | 10 | Развитие эмоциональной сферы, гуманных чувств, осознание нравственных понятий детей посредством песочной терапии. Развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса, зрительного восприятия, образного мышления, произвольности. Снятие двигательных стереотипов и судорожных движений.Снижение психофизического напряжения, мышечного напряжения, расслабление, развитие тактильной чувствительности, воображения. |
5. | Игротерапия | 6 | Развитие и коррекция предметной и игровой деятельности. Развитие и коррекция речи и психических процессов.Развитие и коррекция коммуникативной, эмоционально-волевой и опорно-двигательной сфер. |
6. | Познавательное развитие | 7 | Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об окружающем мире, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и др.) Развитие мыслительных процессов: отождествление, сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация. Развитие любознательности, воображения. |
7. | Коррекционное развитие | 8 | Развитие зрительно-моторной координации, внимания, памяти, пространственного восприятия, мышления, коррекция в пробелах знаний учебного материала. |
Итого | 66ч |
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема занятий | Кол-во часов | Описание примерного содержания занятий | Перечень универсальных действий, которые развивает прохождение данного раздела программы |
Раздел 1. | Вводное занятие | 1ч | Установить контакт со взрослым. Смягчить общий фон сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов. | |
Раздел 2. | 1. Диагностика эмоциональной и познавательной сферы 2. Диагностика эмоциональной и познавательной сферы на предмет динамики | 2ч | «Коробка форм» (восприятие); «Матрешка 4-5 составная» (восприятие, моторика); «Разрезные картинки 4-составные»; 8 предметов – (память); «Лабиринты» (внимание); «Найди такую картинку» (внимание); «Найди домик для картинки» (мышление). | Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс – диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов – психологов детских дошкольных образовательных учреждений. – М.: Генезис, 2008 |
Раздел 3. Сенсорная комната (33ч) | ||||
«Мир моих ощущений» | 2 | Ритуал приветствия «По следочкам» Создание свода правил «Можно, нужно и нельзя» Растяжка «Лучики» Упражнение для пальчиков «Змейка», «Замок» Релаксация Ритуал прощания | Личностные универсальные учебные действия: - формирование коммуникативной компетенции; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Регулятивные универсальные учебные действия: - умение принимать и сохранять учебную задачу; - умение воспринимать предложения и оценку педагога, товарищей, родителей и других людей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные универсальные учебные действия: -умение строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные универсальные учебные действия: -умение адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. -умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. | |
«Волшебный сон» «Веселый цвет» | 2 | Ритуал приветствия «По следочкам» Когнитивное упражнение «Мельница» Релаксация «Волшебный сон» Рефлексия Ритуал прощания | ||
«Путешествие по волшебной комнате» «Игры с шариками» | 2 | Ритуал приветствия «Лайт куб» «Веселый цвет» Релаксация «Солнечный зайчик» «В сухом бассейне» Рефлексия Ритуал прощания | ||
«Веселые цвета» | 2 | Ритуал приветствия «Сенсорная тропа» «Лайт куб» (геометрические фигуры) «Побежали-побежали» «Рисунки на спине» «Ёжик» Рефлексия Ритуал прощания | ||
«Живые пальчики» | 2 | Ритуал приветствия «Волшебный цветок» «Веселые медузы» «Побежали-побежали» «Рисунки на спине» «Лайт куб» (разложи по цвету) Рефлексия Ритуал прощания | ||
«Волшебный цвет и форма» | 2 | Ритуал приветствия «Здравствуйте, пальчики» «Кубики, квадратики» «Играю с лайт кубом» (фигуры, цвет) Рефлексия Ритуал прощания | ||
«Маленький художник» | 2 | Ритуал приветствия Игра «Пальчики» «Маленький художник» «Рисуем дорожки» Рефлексия Ритуал прощания | ||
«Построим, поиграем» | 2 | Ритуал приветствия Гимнастика для глаз «В сухом бассейне» «Строим дом из кирпичей» «Звездный дождь» Релаксация Ритуал прощания | ||
«Поиграем, отдохнем» | 2 | Ритуал приветствия «Сенсорная тропа» «Насосики» «В сухом бассейне» «Чудесный мешочек» «Кричалки, шепталки, молчалки» Релаксация «Радуга» Ритуал выхода | ||
«Радуга эмоций» | 2 | Ритуал приветствия «Сенсорная тропа» «Кубик эмоций» «Кривое зеркало» «Мои эмоции» «Лайт куб» Релаксация «Отдыхаем» Ритуал выхода | ||
«Поиграй-ка» «Поиграйем с рыбками» | 2 | Ритуал приветствия «Сенсорная тропа» Ритуал приветствия Гимнастика для глаз «Кривое зеркало» «Строим из кирпичиков» Ритуал прощания | ||
«Наши глазки отдыхают» «Мозаика» | 2 | Ритуал приветствия «Сенсорная тропа» Дыхательное упражнение «Паруса» Глазодвигательные упражнения «Кривое зеркало» «Звездное небо» Рефлексия Ритуал прощания | ||
«Сквозь звезды» | 2 | Ритуал приветствия «Сенсорная тропа» Дыхательные упражнения «Задуй свечу», «Воздушный шар» «Садимся на космический корабль» «Звездная прогулка» «Веселая планета» Рефлексия «Космический сон» (релаксация) Ритуал прощания | ||
«Мир эмоций» | 2 | Ритуал приветствия «Сенсорная тропа» «Кубик эмоций» «Кривое зеркало» «Мои эмоции» «Лайт куб» (рисуем эмоции) Релаксация «Волшебный сон» Ритуал выхода | ||
«Звездный мир» | 2 | Ритуал приветствия «Сенсорная тропа» Дыхательные упражнения «Подуй на звезды» «Звездная прогулка» Панно «Звездное небо» «Космический сон» (релаксация) Рефлексия Ритуал прощания | ||
«Цвет и настроение» | 3 | Ритуал приветствия «Сенсорная тропа» Пожелания-комплименты «Лайт куб» (цвет, форма, эмоции) «Кубик эмоций» «В сухом бассейне» Релаксация Ритуал прощания | ||
Раздел 4. Песочная терапия (10ч) | ||||
1 | Здравствуй, песок! | 1 | Приветствие. Демонстрация песка и коллекции игрушек Массаж кистей Разгладим песочек Игра с поверхностью песка Игра «Песочный дождь» Печатки на песке | Личностные УУД - формирование коммуникативной компетенции; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД - Выделение познавательной цели; - Выбор наиболее эффективного способа решения; - Анализ объектов; - Синтез как составление частей целого; - Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли; - Разрешение конфликтов. - Управление действиями партнера (оценка, коррекция). Регулятивные УУД - Волевая саморегуляция - Прогнозирование уровня усвоения - Оценка; - Коррекция |
2 | Узоры на песке | 1 | Приветствие Массаж кистей Игра с песком Рисуем на песке Автогонки Камешки и ракушки | |
3 | Мы создаём мир | 1 | Приветствие Массаж ладоней Животный мир на песке Дорожки для зверей | |
4 | Песочные истории | 1 | Приветствие Массаж ладоней Солнышко на песке Повтори за мной Тучка и дождик Рисуем линии на песке | |
5 | Песочный ветер | 1 | Приветствие Массаж ладоней Выдуй песочек Игра «Ладошка» Игр «Пальчики» | |
6 | Песочные строители | 1 | Приветствие Массаж ладоней Игра «Сжимаем кулачки» Игра «Строим дом» | |
7 | Отпечатки | 1 | Приветствие Игра «Делай отпечатки» Упражнение «Прямые и волнистые линии» «Заборчик» | |
8 | Необыкновенные следы | 1 | Приветствие Игра «Ладошка» Игра «Следы» Упражнение «Рисование фигур» | |
9 | Песочные прятки | 1 | Приветствие Массаж пальчиков Игра «Ладошка» Игра «Найди в песке игрушки» | |
10 | Узоры на песке | 1 | Приветствие Массаж пальчиков Рисование пальчиком, ребром Рисование палочкой Игра «Печатки» | |
Раздел 5. Игротерапия (6ч) | ||||
Занятие 1 Логика | 1 | Приветствие Игра «Матрешка» Логический куб Доска Сегена | Личностные УУД - формирование коммуникативной компетенции; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД - Выделение познавательной цели; - Выбор наиболее эффективного способа решения; - Анализ объектов - Синтез как составление частей целого; - Установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли; - Разрешение конфликтов. - Управление действиями партнера (оценка, коррекция) Регулятивные УУД - Волевая саморегуляция - Прогнозирование уровня усвоения - Оценка; - Коррекция. | |
Занятие 2 Геометрическое лото | 1 | Приветствие Игра «Раз, два, три - картинку собери» Игра «Конструктор» | ||
Занятие 3 Логические построения | 1 | Приветствие Игра «Мозаика» Игра «Паззлы на полу» Игра «Заборчик» | ||
Занятие 4 Анализ и синтез | 1 | Приветствие Игра «Дроби» Игра «Вкладыши» «Сенсорная черепаха» Дидактическая игра «Третий лишний» | ||
Занятие 5 Мелкая моторика | 1 | Приветствие Игры с толканием мяча или машинки Игры с прищепками Сенсорная черепаха Дидактическая игра «Бабочки» | ||
Занятие 6 Поручения | 1 | Приветствие Пальчиковые игры Дидактические игры в лото Игры с картинками кубиками: «Найди», «Покажи», «Назови», «Собери». | ||
Раздел 6. Познавательное развитие (7ч) | ||||
Занятие 1-2 | 2 | Приветствие Количество. Столько же. Больше, меньше на… Работа в тетради Размер. Высота. Большой - маленький. Упражнения на мелкую моторику Игры, игровые упражнения и задания на формирование координации в системах «Глаз-рука», «ухо-рука», «глаз-ухо-рука». Пальчиковый игротренинг. | Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | |
Занятие 3-4 | 2 | Приветствие Составляем целое из частей. Классифицируем по форме. Цвета предметов. Различение основных цветов. «Путешествие в страну цвета». Работа в тетради Упражнения на мелкую моторику. Ориентировка на собственном теле и теле другого человека. Справа-слева. Выше-ниже. | ||
Занятие 5-6 | 2 | Приветствие Определение на ощупь предметов, их величины. Работа в тетради Упражнение для глаз «Волчок» Работа с разными видами материалов. «Волшебный мешочек». Упражнения на мелкую моторику. | ||
Занятие 7 | 1 | Приветствие. Учимся считать. Работа в тетради. Упражнение для глаз «Волчок» Сосчитай. Упражнения на мелкую моторику. Доска Сегена «Цифры» | ||
Раздел 7. Коррекционное развитие (8ч) | ||||
Занятие 1-2 | 2 | Приветствие «Закрой окошко» «Найди картинку «Кто ушел?» «Заборчик» «Подбери по цвету» Раскрась фигуру Игра «Вопрос ребром» Игра «Дорожки кошки» (логические построения) | Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | |
Занятие 3-4 | 2 | Приветствие Пальчиковая игра «Узнай и покажи» «Подбери по цвету» «Разберем вещи» Игра «Круг, квадрат» Игра «Овал, треугольник» Штриховка «Геометрическая фигура» Игра «Счет» | ||
Занятие 5-6 | 2 | Приветствие Упражнение для глаз «Волчок» Игра «Заплатки» Игра «Другие формы» Игра с пальчиками; Упражнение на мелкую моторику Игра «Парковка» (цвет) Игра «Дорожки кошки» (паззлы-лабиринты) Лото «Геометрическое» Игра «Вопрос ребром» (образное и логическое мышление) | ||
Занятие 7-8 | 2 | Приветствие Пальчиковая игра «Веселые шнурочки» Игры с прищепками «Солнышко» «Дождик» Упражнение на мелкую моторику Игра «Найди домик для картинки» Игра «Разрезная картинка» | ||
Планируемые результаты освоения обучающимся программы внеурочной деятельности:
Овладение представлениями об окружающей действительности;
Коррекция и развитие познавательных процессов и личностных особенностей;
Сформированность положительной мотивации к учению;
Сформированность речевой активности в условиях совместной учебно-игровой деятельности.
Положительная динамика в использовании разнообразных моделей общения с постепенным сокращением дистанции взаимодействия с окружающими, возможных форм визуального и тактильного контакта, способности проникать в эмоциональный смысл ситуации общения. Формирование коммуникативных навыков, включая использование средств альтернативной коммуникации.
Перечень информационно-методического обеспечения
Печатные пособия | Видео-, аудиоматериалы | Цифровые ресурсы | Оборудование |
1. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс – диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов – психологов детских дошкольных образовательных учреждений. – М.: Генезис, 2008 | Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) | ||
2. Книга «Волшебный мир сенсорной комнаты - мир здоровья» ред. В.Л.Жевнерова. | Аудиозапись Музыка восстановления равновесия души и тела | http://www.interwrite.ru/production/catalog/dostupnaya-sreda/Beamz/ | Ноутбук. Музыкальный центр. Бесконтактный музыкальный инструмент BEAMS/ Детское панно «Кривое зеркало» Массажный коврик со следочками Сухой бассейн |
3. Занятия по психогимнастике с дошкольниками/Методическое пособие. Е.А. Алябьева. Москва. | http://pedlib.ru/Books/2/0335/2_0335-1.shtml | ||
4. | СD диск «Чудо-песочница» с материалами | Песочница с кинестетическим песком и фигуркам |
Список литературы
1. Балина Т.Н. Комплексная программа обучения приемам саморегуляции детей 6-7 лет (психофизиологический тренинг). – Ростов-на-Дону: РГУ, 2001.
2. Занятия по психогимнастике с дошкольниками/Методическое пособие/ Е.А. Алябьева. Москва.
3.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Грабенко Т.М. //Практикум по креативной терапии// Спб.: 2001.
4. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Генезис, 1999.
5. Кряжева НЛ. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996.
6. Ленор Штейнхард Юнгианская песочная психотерапия. — СПб.: Питер,2001.
7. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет.сада. — М.: Просвещение, 1983.
8. «Практикум по песочной терапии» Зинкевич-Евстигнеева Т. Д, Грабенко Т М. СПб., Изд-во.
9. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб. : ХОКА, 2007 – ч. 1: Темная сенсорная комната.
10. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников, Новиковская О.А. – СПб.: «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2005. –«Речь», 2002.
11. Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате: Практическое пособие для ДОУ. – М.: АРКТИ, 2008.
12. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. 2-е изд. – М.: Просвещение – ВЛАДОС, 1995.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263769-rabochaja-programma-pedagoga-psihologa-po-vne
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация культурно-досуговой деятельности в дополнительном образовании детей»
- «Музейная педагогика: содержание и технологии работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Организационно-методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание астрономии»
- «Методические принципы работы музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения»
- «Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования: специфика работы в контексте реализации ФГОС СПО и профессионального стандарта»
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Управление дошкольной образовательной организацией
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.