Статья «Роль учителя в подготовке студентов в период прохождения педагогической практики в ОУ»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия № 6 города Томска

Статья

«РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ОУ»

Автор

учитель начальных классов

Серякова Елизавета Михайловна

г. Томск
2017

Цели и задачи педагогической практики

Неотъемлемой частью моей работы является совместное плодотворное сотрудничество с педагогическим и студенческим коллективом Томского государственного педагогического колледжа.

Цель совместной программы: организовать работу со студентами-практикантами для оказания практической помощи в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства.

Задачи педагогической практики:

закрепить у студентов понимание связи психолого-педагогических знаний с практикой обучения и воспитания детей;

формировать умения преподавания по программам начального общего образования;

обучить студентов разработке и использованию методического обеспечения образовательного процесса в начальной школе;

подготовить студентов к организации внеурочной деятельности и общения младших школьников.

Место педагогической практики в ОУ

Педагогическая практика является составной частью учебного процесса и представляет собой систему организационных мероприятий, направленных на совершенствование профессиональной подготовки выпускников, обучающихся по специальности –Преподавание в начальных классах.

Педагогическая деятельность практикантов в период педагогической практики предполагает активное применение теоретических знаний, полученных в ходе освоения ряда учебных дисциплин гуманитарного, математического, информационно-технологического и профессионального циклов.

Студенты должны уметь применять на практике знания основ педагогики, общей, возрастной и педагогической психологии, частных методик преподавания учебных предметов в начальной школе. Знать основы педагогического общения, владеть приемами и навыками педагогического общения, уметь взаимодействовать с коллегами.

Содержание и характер деятельности студентов

Студенты по специальности «Преподавание в начальных классах» проходят все виды педагогической практики на базе нашего ОУ:

Учебную практику   (для получения первичных профессиональных умений и навыков).

Технологическую практику (по профилю специальности для овладения целостной профессиональной деятельностью).

Государственную аттестационную (преддипломную) практику (для овладения первоначальным педагогическим профессиональным опытом).

Все виды педагогической практики организованы методом «погружения», который предполагает присутствие и активное участие студента в образовательном процессе базового учебного учреждения в течение всего учебного дня на весь период практики. Учебная практика направлена на получение студентами первичных педагогических умений,   подготовки их к осознанному и углубленному изучению психолого-педагогических и предметных дисциплин по избранной специальности.

С 2013 по 2017 гг. студенты педколледжа проходили у меня следующие виды практик. «Введение в педагогическую специальность», цель которой: профессиональная ориентация и адаптация к условиям и режиму работы учреждения, формирование первоначальных педагогических умений. В ходе практики я познакомила студентов-практикантов с составлением индивидуального КТП, разработкой рабочих программ по предмету, ознакомила с содержанием и структурой школьной документации, мы изучили содержание и методы работы учителя начальных классов, а также работы классного руководителя по всестороннему воспитанию учащихся.

Технологическая (педагогическая) практика является важнейшей составной частью профессиональной подготовки и проводится с целью формирования у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном комплексе современного образовательного учреждения, расширения педагогических знаний и умений для практической работы. Во время практики пробных уроков и занятий была организована работа по наблюдению и анализу учебно-воспитательного процесса в начальных классах, изучению методов, приемов проведения уроков, внеклассных занятий по предмету, а также способов руководства познавательной деятельностью младших школьников с учетом индивидуальных особенностей; изучения особенностей различных образовательных программ.

Во время прохождения практики по внеучебной воспитательной работе я организовала проведение  воспитательной работы с учащимися своего класса:
наблюдение и изучение особенностей младших школьников; посещение воспитательных мероприятий и наблюдение за использованием учителем начальных классов методов, средств и форм организации воспитания; изучение системы планирования воспитательной работы с младшими школьниками учителя начальных классов; подготовка  и проведение мероприятий по интеллектуальному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся начальных классов.

Государственная аттестационная (преддипломная) практика является завершающим этапом подготовки выпускников колледжа и призвана продемонстрировать их готовность выполнять профессиональные обязанности в сфере образования. Педагогическая практика носит обучающий характер, поэтому предполагает помощь студентам-практикантам со стороны учителей – предметников и методистов.

Весь период педагогической практики условно можно разделить на три этапа. Первый этап – адаптационный. Студенты знакомятся со школой, ее организационной спецификой, традициями, целями и задачами деятельности педагогического коллектива, основными направлениями развития школы. Учителя начальных классов знакомят студентов с особенностями развития воспитательного коллектива класса, типологическими и индивидуальными особенностями учащихся, планами учебной и внеклассной работы на период практики. В процессе наблюдения уроков особое внимание должно быть обращено на уровень обученности учащихся по разным учебным предметам, методический стиль и приемы учителя, способы взаимодействия учителя и учащихся на уроке.

Второй этап - основной. На нем осуществляется собственно педагогическая деятельность студентов в соответствии с задачами практики. Студентам-практикантам необходимо:

провести уроки по разным предметам (учебные предметы согласовываются с учителем) в закрепленном классе;

посетить и проанализировать уроки студентов-практикантов в своей параллели классов;

посетить уроки учителей начальных классов;

принять активное участие в организации внеклассной работы (возможна групповая подготовка и проведение внеклассной работы студентами, работающими в одной параллели классов);

провести несколько классных часов (направленность и тематика определяется совместно с учителем);

организовать индивидуальную работу с учащимися;

организовать педагогически целесообразный отдых учащихся на переменах.

Третий этап - итоговый. В течение которой студенты организуют итоговое анкетирование среди учащихся закрепленного класса с целью выявления их отношения к проведенным урокам, осуществляют анализ собственной педагогической деятельности в период практики, готовят необходимую отчетную документацию.

Ожидаемые результаты:

Умение структурировать и педагогически грамотно преобразовывать научные знания в учебный материал

Умение ставить учебно-воспитательные цели, подбирая соответствующие им типы учебных занятий.

Умение использовать различные формы организации учебного процесса, контролировать и оценивать эффективность учебной деятельности.

Навыки самостоятельного проведения уроков, внеклассных и практических занятий, внеурочной деятельности с использованием современных педагогических технологий обучения и воспитания.

Навыки составления КИМов по различным темам.

Литература

Булатова О.С. Искусство современного урока: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: академия, 2008.- 256с.

Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика: учеб. пособие студ. пед. учеб. зав. - Ч. 2: Теория обучения. Управление образовательными системами. - М.: Изд.-во ПСТГУ,2009. - 262с.

Коджаспирова Г. М. Педагогика: [учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец.] / Коджаспирова Г. М. - М : КноРус, 2010. - 740с.

Лапина О. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология" / Лапина О. А., Пядушкина Н. Н. - М. : Академия, 2008. - 160с.

Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Педагогика и методика начального образования"] / Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2012. – 461с.

Конец формы

Электронные ресурсы:

Педагогическая библиотека http://www.pedlib.ru

http://sibrc.tsu.ru/modules.php?m=1 Образовательные ресурсы

http://festival.1september.ru/ Открытый фестиваль педагогических идей

http://old.tspu.edu.ru/ Общие основы педагогики

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264306-statja-rol-uchitelja-v-podgotovke-studentov-v