Единство семьи и школы в формировании положительного отношения к труду у школьников

Единство семьи и школы в формировании

положительного отношения к труду у школьников.

Развитие у детей интереса к миру труда и профессий начинается с дошкольного детства и является первой ступенью в формировании важнейших качеств будущего взрослого-трудящегося. В этом возрасте главную роль в формировании положительного отношения к труду играет семья. У ребёнка происходит развитие интереса к миру труда, становление таких важных качеств будущего субъекта трудовой деятельности, как рефлексивные способности, умение мысленно планировать ход и предвидеть результаты работы, способности самоконтроля и самооценки. Итак, начало знакомства с миром труда и профессий происходит в дошкольном возрасте и продолжает своё развитие в стенах школы. Ведь учебная деятельность тоже труд. Кроме этого, в школе у ребёнка имеется ряд обязанностей. В приобщении детей к труду семья и школа должны быть едины.

Домашний труд, домашние повседневные обязанности скучны и весьма обременительны. Учим ли своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них неукоснительного выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только их учебные успехи? В труде проявляются особенности поведения ребёнка - активность, стремление к самостоятельности, утверждение своей позиции и др. Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, что предполагает проявление заботы о себе, об окружающих.

Трудовая деятельность многофункциональна. В процессе трудовой деятельности происходит физическое и психическое развитие детей, овладение умениями и навыками. Основная задача в области трудового воспитания - организовать деятельность ребёнка, чтобы она оказывала на него максимальное воспитательное воздействие.

Предлагаем выделить основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей:

! приобщение к труду через самообслуживание;

! постепенный переход от самообслуживания к труду для других;

! постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их

сложности;

! тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;

! организация обучения выполнению трудовых операций;

! формирование у ребёнка уверенности в важности выполнения порученной ему работы;

! учет индивидуальных особенностей и склонностей ребёнка при распределении трудовых поручений;

! поощрения прилежного выполнения поручений, проявление самостоятельности и инициативы;

! чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня младшего школьника.

Воспитательное значение труда обусловлено в значительной степени возрастными особенностями школьников. Подражание свойственное ребёнку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих его к активной деятельности. Присущие детям школьного возраста подвижность, готовность к действию, познавательная активность также способствуют привлечению детей к труду. Труд для ребёнка не менее привлекателен, чем игра. Дети школьного возраста с удовольствием берутся за любые дела, выполняют поручения взрослых, помогая в домашней работе, но при этом их больше привлекает сам процесс в деле, а не результат. В связи с этим необходимо предлагать ребятам разнообразные виды труда, обновлять их содержание, поддерживать стремление к работе и веру в успех, стимулировать эмоциональное отношение к результатам деятельности. Вот почему родители должны стремиться, не просто привить детям трудовые навыки, но и помочь им увидеть результат своего труда, пользу от него. Желание повторить успех стимулирует потребность в труде.

Существуют такие виды формирования положительного отношения к труду как интерес и долг. Побудительными мотивами детей школьного возраста являются пример и интерес. Мотив в этом возрасте остаётся в качестве производного от мотивов примера и интереса и носит ярко выраженный эмоциональный характер. Мотив, побуждающий ребёнка к самоконтролю и выполнению нелюбимых трудовых заданий, формируется на основе чувств ответственности.

Много изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители идут на «жертву»: всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает Потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье. С другой стороны, родители, которые позволяют своему ребёнку стать потребителем, сами ленивые люди. Ведь прививать своему ребёнку трудовые навыки - тяжкий труд. Надо вначале показать, затем помочь, а потом и проконтролировать. Для этого нужно делать усилие над собой, своей волей, своим мозгом; сдерживать себя, проявляя по отношению к ребёнку такт и терпение. А это, увы, не просто. Проще будет тогда, когда ребёнок вырастет и сможет трудиться в рабочем коллективе, и в своём доме, не испытывая психологического и душевного дискомфорта.

Каковы основные требования к организации труда детей в семье? Родителям не следует приписывать к процессу труда только «инструментальный » смысл, т.е. видеть в нём лишь средства к достижению какой- то нетрудовой цели («Вот подметёшь пол, уберёшь со стола, тогда пойдешь гулять»). В результате своими действиями отдаляют ребёнка от труда, превращая труд лишь в средство на пути к потреблению.

Важно дать ребёнку возможность проявить себя в труде, показать смекалку, ловкость, терпение, волю и настойчивость. Очень полезным для ребёнка станет удовольствие, если оно сопряжено с трудом, с мускульным напряжением или с работой мысли. Удовольствие, достигнутое трудовым усилием, формирует потребность. Слишком часто родители не замечают, как стремятся навязать ребенку свой образ мысли и действий. Взрослые привыкли заставлять себя заниматься не совсем приятными вещами и передают ребенку свое собственное отношение к таким скучным (с их точки зрения) занятия, как мытье посуды, чистка обуви. Однако ребенку интересно узнать, как добиться того, чтобы тарелка заблестела под струей воды.

Практика показывает, что основной причиной, сдерживающей привлечение детей к труду, является длительная опека. От поиска брошенной, где попало игрушки, взрослые переходят к укладыванию ранца. Таким образом:

• при воспитании трудолюбия начинать необходимо с самообслуживания;

• необходимо приучать сына (дочь) выполнять любую домашнюю работу, а также к мысли, что любой труд, направленный на пользу - благороден;

• у ребенка непременно должны быть постоянные обязанности -это способствует воспитанию ответственности;

• привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, родители воспитывают привычку трудиться, заботиться о близких.

Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь ребенку научиться различать понятия «можно», «надо», «нельзя». С этой целью необходимо приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо. Как это сделать? Предъявите сыну или дочери условное требование: «не будешь смотреть телевизор, пока не наведешь порядок в своей комнате». Причем родителям следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не станет привычкой сначала делать то, что «надо», а потом то, что «хочу». Приучить ребенка к слову «нельзя» - значит приучать его сдерживать свои желания, т.е. развивать самоорганизацию, самоконтроль, которые имеют огромное значение в развитии волевых качеств личности. Следовательно, трудолюбие, положительное отношение к труду взаимосвязаны с воспитанием организованности.

Залогом успеха в воспитании трудолюбия является выработка у детей привычки выполнять определённые обязанности без напоминания взрослых. Понимание того, что обязательные, важные для всей семьи дела никто, кроме него не сделает, способствует осознанию ребенком собственной значимости. Конечно, эта работа должна быть посильна, дети должны видеть результаты своего труда. Долг родителей - помогать, обучать их труду, учитывая личные возможности ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26465-edinstvo-semi-i-shkoly-v-formirovanii-polozhi