Е. Чарушина «Томка и корова». В. Берестова «Выводок»

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Чтение рассказа

Е.Чарушина «Томка и корова», выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное

чтение загадки. Выполнение

заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»:

рассказ-описание «Корова».

Познавательные: Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель)

Выполняют задания в тетради и учебнике

Регулятивные: Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.

Коммуникативные: Работают в группах с книгами о животных.

Выполняют творческую работу «Описание коровы».

Этапы урока

Ход урока

(деятельность учителя и учащихся)

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

Работа с выставкой книг и моделями.

Учащиеся закрепляют первоначальные читательские знания и умения: находят и читают фамилии авторов и заголовки; по моделям определяют жанр и тему.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

3. Первичное слушание (чтение учителем).

- Определите жанр произведения.

4. Моделирование обложки.

- Какого жанра произведение Вы услышали? Покажите на модели.

Фамилия автора

Рассказ о животных

Заголовок

- Кто герои рассказа?

- Закрашиваем прямоугольник (коричневым).

- Подумайте, а как бы вы назвали этот рассказ?

- Давайте посмотрим, как назвал автор свой рассказ. (На доске: “Мать”).

- Найдите и прочитайте, кто написал этот рассказ. (На доске: Георгий Скребицкий).

Сообщение учителя: Г.Скребицкий был охотником и следопытом. Он учил детей наблюдать за природой, замечать происходящие в ней изменения.

- Как вы понимаете слово следопыт?

- Посмотрите на модели и скажите, над каким произведением мы сегодня работаем? (выслушиваются ответы учащихся).

Учитель: рассказ о животных Георгия Скребицкого “Мать”.

- Повторим хором.

5. Повторное слушание (хорошо читающими детьми).

- Ещё раз прочитаем текст, чтобы потом составить схематический план.

6. Составление схематического плана (на обратной стороне модели).

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2)формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

ΙΙΙ. Применение нового знания

Работа с текстом.

- Что вас удивило в рассказе?

- А не удивило ли вас поведение ежа?

- А что удивительного было в поведении ежа?

- А почему ёж так себя вёл? (предположения).

- А есть ли ответ в рассказе на вопрос: “Почему же так вёл себя ёж?”

- Прочитаем соответствующий отрывок, отвечающий на вопросы.

Упражнение в чтении.

- Так почему же ёж вёл себя так?

- Прочитаем соответствующий отрывок.

- Вернёмся к плану.

Работа в рабочих тетрадях.

- Прочитайте, какие были ежата?

- Как ежиха защищала ежат?

Работа по учебнику.

- Что сказал охотник собаке? (одобрил, похвалил)

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

V. Итог

Рефлексия

- Встаньте, дети, подойдите ко мне. Сейчас появится новая книжка в нашей классной библиотеке.

- Вам хотелось бы дома кому-нибудь рассказать этот рассказ?