Урок географии «Равнины и плоскогорья суши» 6 класс

Этапы урока,

время

Смысловой блок   содержания

Деятельностный   компонент (учебные задачи на языке учебных действий)

Личностный   компонент

Творческий   компонент

1.Организационно-мотивационный этап урока

Доброжелательный настрой на урок.

(2 мин)

Приветствие.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?

       Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке.

Учитель: а что нам может помочь в осуществлении наших планов? (Проверка готовности к уроку.)

Дети:

- Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро каникулы?

- Учебник! Атлас! Дневник географа исследователя!

-Осуществляют само­проверку готовности к уроку.

Личностные

Мотивация

(2 мин)

Ребята, сегодня нас ожидает необычный урок - Урок – путешествие

Длякаждого путешествия нужно знать маршрут. Наш маршрут поможет нам сегодня в изучении нового материала.

Ребята, перед вами ваши маршрутные листы. Подпишите их.

Знакомятся с маршрутными листами и заполняют из.

Личностные

Регулятивные

- Внешняя мотивация, осмысление вопроса

Актуализация знаний

(7 мин)

Чтобы начать путешествие, нам нужно вспомнить прошлый урок, который проходил под девизом: «Лучше гор могут быть только горы, на которых ты ещё не бывал!» Проверяем домашнее задания.

1.Соотнести Горные системы и горы

1.Гималаи 2. Кавказ. 3. Анды. 4. Кордильеры. А) Эльбрус. Б. Аконкагуа. В.Мак-Кинли. Г. Эверест

2.Определите по координатам горные вершины, заполните таблицу:

Обменяйтесь листами и проверьте друг друга, поставьте + или – за ответы.

Отвечают на вопросы с последующей взаимопроверкой

Заполняют таблицу в маршрутном листе.

Заполняют таблицу:

Проверяют правильность задания. Выставляют друг другу оценки.

Познавательные

Личностные

Определение темы урока

(2 мин)

Ребята, на прошлом уроке мы с вами изучали горы. А какие ещё формы рельефа нас окружают?

Значит сегодня на уроке мы будем изучать равнины.

Сформулируйте цель урока.

Высказывают свое мнение.

Называют тему урока

Определяют цели урока.

Личностные

Регулятивные

Создание мотивационной установки

(4 мин)

Определите: мы с вами жители гор или равнин?

Какие отличительные черты равнины вы можете назвать?

У этой равнины есть сток в океан,
Свои в ней низины,и свой в них туман.
В зеленых ладонях лежит, многогран,
Роман многотомный народов и стран.
Пылают над нею века-облака,
Здесь небо синее, нежнее река.
И селится густо люд всяк там и тут.
Но все-таки Русской равнину зовут!

Валентина Хромова

Пытаются ответить на поставленный вопрос в ходе рассуждения, но испытывают недостаток знаний.

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

2. Процессуально-содержательный этап урока

Реализация построенного проекта – 10-12 мин

Равнины

Действительно, равнины знакомы нам с детства. Так давайте посмотрим слайды и попробуем дать определение, что же такое равнина. А теперь давайте посмотрим, какое определение предлагает нам учебник – стр. 113. Запишите это определение в маршрутный лист.(слайд 2)

Равнина______________________________________________________________________________

Работают с учебником, дают определение равнина.

Записывают это определение в маршрутный лист

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Разнообразие равнин по высоте.

Виды равнин

Равнины суши различаются по абсолютной высоте их поверхности, что хорошо видно на физической карте мира. Изучите пункт «Разнообразие равнин по высоте», заполните таблицу:

(Работа в парах)

Заполните схему «Виды равнин»

Рельеф равнин

Плоские равнины Холмистые равнины

Заполняют таблицу «Разнообразие равнин по высоте»,

Рисуют схему в маршрутном листе.

Познавательные

Личностные

Первичное закрепление во внешней речи.

7-10 мин.

Звучит индейская этническая музыка.

Учитель: Ребята, эта музыка подскажет нам, куда мы должны отправиться.

Определите самую большую низменность.

Выполните задание в маршрутном листе:

Задание 2. Характеристика Амазонской низменности

Амазонская низменность расположена в _____________ части материка ______________, средняя абсолютная высота низменности ____ м над уровнем моря. С севера Амазонская низменность граничит с ____________ плоскогорьем, с юга – с _________________ плоскогорьем. На западе низменность ограничивают высокие горы –__________. С _______________ Амазонскую низменность омывает ______________ океан. Через всю Амазонскую низменность с запада на восток протекает самая полноводная река мира –______________.

Ученики определяют, что они должны отправиться на материк Южная Америка.

Работают с атласами, делают выводы, заполняют пропуски в характеристике Амазонской низменности

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Могут вообразить себя индейцами: изобразить танец, придумать индейское имя.

Звучит песня «Берёзка русская».

Учитель: Ребята, эта музыка подскажет нам, куда мы должны отправиться.

Задание 3. Характеристика Валдайской возвышенности

На какой равнине расположена?

Определить протяжённость с севера на юг.

Определите среднюю высоту.______

Какая Великая русская река берёт начало на Валдайской возвышенности?

Высказывают предположения, выходят к карте на доске, (в классе 4 ученика) внимательно изучают изображение Русской равнины. Находят на ней возвышенности, называют их.

Используя карты атласа выполняют задание 3 в маршрутных листах.

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Ребята, какие виды равнин мы изучили?

Как их можно различить на физической карте?

Учитель: Перед вами лежат сигнальные карточки зелёного, жёлтого и коричневого цветов.

Учитель называет и показывает равнины: Амазонская, Бразильское, Декан, Валдайская, Индо-Гангская, Миссисипская, Приволжская, Прикаспийская, Среднерусская, Среднесибирское.

Низменности обозначены зелёным цветом, возвышенности- жёлтым, плоскогорья коричневым.

Учащиеся поднимают сигнальные карточки в соответствии с видом равнины

Познавательные

Личностные

Физминутка - 2-3 мин..

«Сделаем привал»

Положите руки на парты. Горы бывают высокие (руки вверх), равнины – широкие (руки в стороны). Мы идем долго-долго (шагаем пальчиками). Вершины гор высоко (смотрим вверх), видно с них далеко (вертим головой)

Выполняют упражнения

3.Этап закрепления

(3 мин)

Задание 4. Пользуясь физической картой, разделите равнины по высоте на три группы:

Амазонская, Бразильское, Декан, Валдайская, Индо-Гангская, Миссисипская, Приволжская, Прикаспийская, Среднерусская, Среднесибирское.

Выполняют задание: распределяют равнины на три группы, сами определяют принцип разделения.

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

4. Рефлексивный этап урока

Рефлексия деятельности.

(3мин)

Рефлексия эмоционального состояния

Выскажите своё мнение:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Расскажу дома, что …

На магнитной доске прикреплены вырезанные из цветной бумаги макеты островов: острова Радости, острова Печали, острова Познания, острова Страха, острова Открытия. В конце урока ребятам предлагается оставить свой автограф на тех островах, где они побывали на этом уроке.

Подводят итоги своей работы, выставляют итоговую оценку в маршрутном листе.

Высказывают своё мнение, заканчивая предложенные фразы, обмениваются впечатлениями об уроке.

Коммуникативные

5. Объяснение домашнего задания

Домашнеезадания

(1 мин.)

& 22, с.113 , Вопросы1-3, с.116

Дневник географа - следопыта с. 58, школа географа-следопыта

На к/к нанесите равнины, плоскогорья.

Задания 5 или 6 (по выбору), с.116

Сочинить четверостишье о равнинах.