Профильное обучение английскому языку с учётом введения ФГОС СОО

Профильное обучение английскому языку с учётом введения ФГОС СОО

ЛангиненГ.А.

учительанглийскогоязыка

МОУгимназии № 45

г.Комсомольска-на-Амуре

«Choose a job you love and you will never have to work a day in your life»

Confucious (551 – 479 BC)

Сhinese philosopher

Подростковый возраст – это возраст развития самосознания. Интерес к себе и другим, высокая энергичность, быстрая смена интересов, ориентация на осуществление «авторского» действия в различных областях науки, искусства – характеристика подросткового возраста. Старшая ступень полной средней школы неоднородна по составу учащихся. У некоторых учащихся достаточно развита профессиональная ориентация: они твердо знают, чем хотят заниматься в будущем, какую профессию выберут. Другие не очень уверены, сомневаются.

Особую проблему составляет отношения учащихся к иностранному языку. Его востребованность в современном мире очевидна для всех.

В XXI веке владение иностранным языком становится своеобразным требованием времени.

Сегодняшние школьники знают, что без владения английским выбор их будущей профессии может оказаться значительно суженным, поскольку практически невозможно найти область деятельности, в той или иной мере не связанную со знанием этого языка.

В последние годы всё большее количество учащихся осознает роль английского языка как мирового языка делового общения. Использование английского языка для делового общения предполагает наличие у участников коммуникации достаточного запаса знаний о культуре делового общения и культурных особенностях различных стран.

Также процесс глобализации приводит к тому, что владение английским языком становится желательным, а иногда и необходимым условием принятия кандидата на работу.

Рабочее владение английским языком предполагает не только знание профессиональной лексики, но и такие умения, как умение разговаривать по телефону на профессиональные темы, вести деловую корреспонденцию, владение различными функциональными стилями деловой переписки. Учащимся необходимо понимать англоязычные экономические термины, ориентироваться в основных закономерностях и тенденциях экономики, путях развития бизнеса как в своей стране, так и в мире. Эти знания и умения важны не только для профессиональной подготовки учащихся, но и для подготовки школьников к дальнейшей самостоятельной жизни в обществе.

В связи с этим для учащихся нашей гимназии мною был разработан элективный курс “BusinessEnglish” (“Деловой английский”), направленный на

•формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

•овладение способами и приёмами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;

•развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;

•приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся;

•создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

•информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

•использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах).

Предполагается, что курс сможет обеспечить индивидуализацию процесса образования, способствующего социализации обучающихся, что является одним из приоритетных направлений ФГОС. Осознанный выбор профиля, а в дальнейшем и профессии, - один из важнейших результатов образования, для достижения которого требуется скоординированная работа всех участников образовательного процесса.

Курс рассчитан на 140 часов.

Программа курса включает следующие темы:

Мир профессий;

Продажа по Интернету;

Компании;

Инновации в бизнесе;

Стресс;

Бизнес и развлечения;

Маркетинг;

Планирование;

Управление людьми;

Конфликты;

Новый бизнес;

Товар и его презентация.

Как вы видите, темы довольно актуальны, необходимы для работы в реальных условиях современного делового мира.

Курс построен на аутентичном материале из современных, относящихся к бизнесу источников. На уроках также используются Интернет-ресурсы, аудиокассеты, видеоматериалы, которые обладают обучающим эффектом. Они помогают не только при работе над грамматическим и лексическим аспектами языка, но и раскрывает основные понятия рыночной экономики, что имеет большое значение для образования и развития современного подростка.

На своих уроках я стараюсь организовать деятельность учащихся, направленную на развитие критического мышления, анализ, синтез, классификацию и отбор материала, выбор правильного решения, умение взять ответственность на себя что, безусловно, пригодится им в их будущей профессиональной деятельности.

Общение на наших уроках всегда носит интерактивный характер. Я, как учитель, стараюсь быть фасилитатором (направляю деятельность учащихся, помогаю им).

Разрабатывая урок, я стараюсь дать тему в проблемной форме и направить деятельность учащихся на решение этой проблемы через решение составляющих проблем.

Например, заключительный урок по теме «Компании» был дан в проблемной формулировке «Работа в компании … Готов ли ты?». Чтобы ответить на этот вопрос необходимо было решить следующие проблемы:

1) Выбор компании.

2) Собеседование о приеме на работу.

3) Составление профайла(краткой характеристики) компании.

На уроке ребята проводили опрос-исследование, готовились к собеседованию о приеме на работу, учились задавать вопросы и находить нужное решение, работать в команде, учитывая мнения друг друга. Всё это, несомненно, поможет им легче адаптироваться в окружающем их социуме.

Большую роль играют аутентичные видеокурсы. Для реализации задач обучения общению на иностранном языке недостаточно владеть лексикой, грамматикой и фонетикой. Необходимо располагать лингвострановедческими и паралингвистическими средствами языка. К ним относятся реалии страны и различные коммуникативные движения, которыми носители языка могут дополнять и заменять речевые действия. Именно видеофильмы помогают моделировать ситуации, при которых изучение языка проходит при погружении в культурную среду носителя языка.

Разговор по телефону занимает важное место в деловой коммуникации. Смодулирована реальная ситуация, которая возникает в деловой жизни. Учащиеся не только овладевают необходимыми лексическими единицами, но и учатся этикету деловых отношений.

Как в жизни, так и на уроке, метод выбора и аргументации очень важен. Он развивает учебные умения, умения обобщать, выделять главное, сопоставлять; формирует у учащихся способность к самооценке.

При работе с темой «Управление людьми» учащиеся должны были определить тип руководителя. Каким должен быть современный руководитель? (авторитарным или демократичным)

На слайде представлены типы руководителя:

В результате четко проявилось личностное отношение учащихся и их жизненный опыт (интересно отметить, что в группе с более высокой учебной продуктивностью и организованностью, почти все ребята отметили необходимость «авторитарного» типа руководителя).

Особое место на уроках занимает работа с проектами. Проектная работа необходима и важная для осознания учащимися того, что иностранный язык является не только и не столько целью обучения, сколько средством для дальнейшего образования и самообразования.

Учебное проектирование формирует информационно-учебные умения, учебно-логические умения, организационную культуру, коммуникативные умения.

Ребята работают под девизом «Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить».

Перед учащимися поставлена практическая задача: разработать новые пути успешности реализации продукта. Ребята проводят исследования. Используют данные статистики. Вырабатывают решения. Рекламируют продукт.

Также на уроках мы обучаемся писать деловые письма, резюме, заявление о приеме на работу, сообщения электронной почты, деловые соглашения с требованиями делового этикета. На слайде показаны работы учащихся.

Результатом изучения курса является:

1. Повышение интереса учащихся к предмету

2. Умение пользоваться электронной почтой на английском языке с учетом деловых, стилистических и языковых норм.

3. Повышение качества знаний в целом и у каждого учащегося в отдельности по всем видам речевой деятельности (на слайде дана диаграмма).

4. Умение создавать и проводить презентации на английском языке.

Выпускники классов нашей гимназии успешно поступают и учатся на языковых и экономических факультетах ВУЗов города, края, страны. Востребованность наших выпускников в ВУЗах страны, на рынке труда, их успешная социализация позволяет нам сделать вывод, что профильное обучение обеспечивает индивидуализацию процесса образования и способствует социализации обучающихся, что является одним из приоритетных направлений ФГОС. Осознанный выбор профиля, а в дальнейшем и профессии, - один из важнейших результатов образования, для достижения которого требуется скоординированная работа всех участников образовательного процесса.

Модель урока в 10 В классе

Учитель: Лангинен Галина Александровна, высшая квалификационная категория

«Business English»

Элективный курс

УМК «Market Leader»

D.Cotton, D.Falvey, S.Kent

Цикл 3. «Компании»

Урок 12.

Тема урока: «Работа в компании ... Готов ли ты к этому?»

Цели:

-учебный аспект – развитие речевого умении (в диалогической, монологической форме); развитие умения использовать в речи речевую функцию запроса информации, умения осуществлять продуктивную речевую деятельность, развитие умения читать и аудировать с разными стратегиями;

-познавательный аспект – знакомство учащихся с некоторыми особенностями в сфере бизнеса;

-развивающий аспект – развитие способности к общению, развитие логичности и доказательности;

-воспитательный аспект – развитие способности к личному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации, конкурентоспособности; формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия, приобретение опыта творческой деятельности в русле выбранного профиля (с использованием регионального компонента).

Задачи:

-практическая – развить у учащихся новые умения и навыки в некоторых ситуациях делового общения на базе уже имеющихся умений и навыков;

-социокультурная – познакомить учащихся с основными принципами этикета ведения делового разговора, принятыми в англо-говорящих странах, научить навыкам применения этих принципов в конкретных ситуациях делового общения;

-учебно – познавательная – расширять кругозор учащихся в сфере ледовых отношений; углублять учебные знания, умения и навыки во всех видах речевой деятельности (говорении, чтении, аудировании, письме); развить умение самоорганизации учебной деятельности.

Оснащение урока:

-доска 3-х видов;

-video;

-мультимедийная установка;

-дидактический материал разноуровневого характера;

-англо – английский понятийный словарь;

-УМК «Market Leader» D.Cotton, D.Falvey, S.Kent;

-материал из газет «Financial Times»

S o the first problem is

Рефлексия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265981-profilnoe-obuchenie-anglijskomu-jazyku-s-uchj