Игровые технологии как способ активизации познавательной деятельности на уроках русского языка

Игровые технологии как способ активизации познавательной

деятельности на уроках русского языка

В настоящее время особое внимание стало уделяться развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Активность является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т. е. применяемой педагогической технологии. К таким технологиям можно отнести игровые технологии.

Игровые технологии используются в основном в 5 – 7 классах. По данным анкетирования, проведенного среди учителей, дидактические игры активно включаются в уроки русского языка и внеклассные мероприятия по предмету. Мотивируя использование игры на уроках русского языка, 82 % опрошенных нами коллег выбрали вариант ответа «эмоциональный подъем игры положительно влияет на качество обучения»; 13 % – считают, что использование игр позволяет «неуверенным в себе ученикам гораздо легче «под маской» высказать свое мнение»; 5 % – «игра требует полной отдачи от участников, их реакции».

Рассматривая возможности использования игровых технологий на уроках русского языка при изучении раздела «Наречие» (7 класс) нами проанализированы современные школьные учебники. К сожалению, во всех проанализированных учебниках заданий игрового характера представлено недостаточно. Авторы учебников предлагают работу с грамматическими правилами и упражнениями, рассчитывая на активную деятельность логического мышления школьников, не учитывают того фактора, что многие учащиеся имеют образно-эмоциональное мышление. По мнению С. М. Бондаренко, «воображение – сказка, игра, приключение – это «хлеб насущный» для школьника, это настоятель-ная потребность его полноценного умственного развития» [1; с. 47].

В ходе работы нами был проведен методический эксперимент с целью выявления эффективности использования ролевой игры на уроках русского языка, апробированы теоретические положения предлагаемой методики при проведении ролевой игры «В редакции газеты» в 7 классе – урок обобщения изученного материала по разделу «Наречие». Оценивая эффективность урока, мы рассматривали результативность в решении задач обучения, воспитания и развития учащихся:

– во-первых, выполнение заданий свидетельствует об увеличении (приращении) знаний и умений учащихся. Они продемонстрировали умения выполнять как однотипные задания, так и применять полученные знания в новых, нестандартных ситуациях;

– во-вторых, в ходе урока мы отметили усиление познавательного ин-тереса, мотивации обучения, изменение отношения учащихся к учебе, предмету и изучаемым языковым явлениям. Оценивая результаты совместной деятельности, большинство учащихся отметили при опросе, что «взаимное обсуждение заданий помогло лучше их выполнить», 65 % учащихся, оценивая учебную деятельность, выбрали вариант ответа «работали с удовольствием»;

– в-третьих, нами выявлено приращение и в личностных качествах и отношениях учащихся: работа в группе способствовала формированию и развитию коммуникативных универсальных действий

Таким образом, при систематическом использовании на уроках игровых технологий формируются такие качества личности как терпение, настойчивость, ответственность, любознательность, стремление к познавательной деятельности.

Использованная литература

1. Бондаренко С.М. Беседы о грамотности. – М., 1977.

2. Литневская Е. И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений /Под ред. Е.И. Литневской. – М.: Академический проект, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265996-igrovye-tehnologii-kak-sposob-aktivizacii-poz