Проект "Кто такие динозавры"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МАЛЫШ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

КТО ТАКИЕ ДИНОЗАВРЫ?

Воспитанник подготовительной к школе группы комбинированной

направленности для детей с ТНР

Черный Е.

Руководитель: Янгильдина А.А.

воспитатель

Ноябрьск

2017год

Содержание.

Введение………………………………………………………………………………………….

Описание проекта………………………………………………………………………………..

Заключение………………………………………………………………………………………

Библиографический список используемых источников……………………………………

1

Введение

Дошкольники - прирожденные исследователи. И тому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту. Желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – активно помогать маленьким исследователям. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, того мира, который его окружает. Современные дети в силу своей чрезмерной активности самостоятельно не всегда могут найти ответ на интересующие их вопросы. Проект «Кто такие динозавры?» даёт возможность ребенку заниматься тем, что его интересует; нарабатывать простейшие исследовательские методики и навыки; расширяет кругозор и учит не замыкаться в данном опыте, выходить за его границы; учит улавливать взаимосвязи конкретного изучаемого предмета с окружающими объектами и средой; и этим приближает к ощущению многообразия и бесконечности явлений и предметов окружающего нас мира. Это и есть первые шаги юных натуралистов на территорию научного поиска и новых открытий.

Проект«Ктотакие динозавры?»

Типпроекта:Познавательно-исследовательский, творческий.

Видпроекта:Индивидуальный.

Участники: Ребенок, воспитатель группы, родители.

Продолжительность: Средней продолжительности.

Актуальность.

Динозавры и их исчезновение является одной из вечных загадок планеты земля. Людей, даже далеких от научной аргументации, не устраивает то, что в один прекрасный день эти животные просто вымерли, поскольку им было нечем питаться ввиду размеров. Возникают гипотезы невиданных эпидемий, упавшего на землю метеорита, дебютной версии апокалипсиса и прочие, еще более фантастические и неправдоподобные. И людей можно понять. Ввиду регулярных массовых истерий по поводу концов света (только на памяти одного поколения их было штуки три) человек невольно начинает задумываться над капризами природы. И над тем, что завтра нехватка ресурса, экологическая катастрофа, цунами, землетрясение, или планетарные эксцессы в виде метеоритов, приведут к тому, что люди повторят судьбу гигантских ящеров. От этого становится как-то неуютно. И разум начинает искать необычные гипотезы, чтобы заручиться уверенностью, что такое точно не повторится.

А тем временем, образ чудом не вымершего динозавра плотно окопался в массовой культуре, в двух взаимоисключающих ипостасях. Это может быть милый и трогательный динозаврик, вылупившийся из случайно найденного и сохранившегося яйца и ставший домашним питомцем, травоядный, разумеется. А может быть и огромный кровожадный ящер, который долго пролежал в какой-нибудь вечной мерзлоте, потом разморозился и отправился путешествовать. Детей дошкольного возраста очень интересует это загадочное животное, его происхождение.

С целью расширения кругозора детей, развития познавательных интересов, возникла идея создания проекта «Кто такие динозавры?». Работая над проектом, мы сможем поддержать познавательную инициативу, расширить знания детей о жизни на земле в далекие времена, развить творческие способности в детском художественном творчестве, научим создавать макеты, радоваться совместно – созданной работе.

Объект исследования: Основные виды динозавров.

2

Предмет исследования: Особенности жизни, питания, внешнего строения динозавров.

Целипроекта:

Развитие основных компонентов познавательной деятельности и познавательной сферы (мышления, внимания, памяти, воображения) и получение информации об истории развития и эволюции животного мира планеты, о науке – палеонтология и различные виды динозавров, и их жизнедеятельности.

Задачипроекта:

1. Развивать воображение, творчество, креативность, любознательность.

2. Формировать интерес к познавательной деятельности.

3. Развивать потребности в знаниях о доисторических животных, особенностях жизни, питания, строения тела и видах динозавров, условиях жизни и причинах их исчезновения.

4. Формировать осознанное использование опыта других и своего собственного в процессе изучения и анализа выбранной темы.

5. Формировать познавательные умения: сравнивать, анализировать, делать выводы, классифицировать, наблюдать, проводить опыты, отражать картину доисторического мира в творческой деятельности и т. д.

6. Воспитывать бережное отношение к природе и животным.

Проблема исследования была выявлена в процессе рассматривания энциклопедии «Животные нашей планеты», задавалось большое количество вопросов, в связи с чем, стало понятно, что тема доисторических обитателей планеты детьми изучена плохо и вызывает интерес. В ходе реализации проекта мы поставили перед собой следующие проблемные вопросы:

Проблемные вопросы:

«Кто такие динозавры?»

«Чем питались динозавры?»

«Как динозавры заботились о своем потомстве?»

«Существуют ли животные, похожие на динозавров?»

Гипотеза исследования заключается в том, что динозавры очень опасные рептилии, но хотя они вымерли много миллионов лет назад, и причины могут быть разными, но предки динозавров живут рядом с нами. Какие именно мы выясним в ходе исследования. Исходя из рассмотренной проблемы, выдвигаем следующую гипотезу: динозавры очень опасные существа и места человеку в мире динозавров нет.

Описание этапов работ над проектом.

Работая над проектом использовали:

Формы работы по проекту:

Познавательно-исследовательская деятельность, продуктивная деятельность, учебно-игровая деятельность, коммуникативно-диалоговая деятельность.

Материалы и оборудование для исследования и проведения эксперимента.

Дополнительная литература, энциклопедии, набор игрушек «Динозавры», дидактические игры «Динозавр», «Травоядные или хищные», «Среда обитания динозавров», пластилин, масса для лепки, тесто для лепки, краски, кисти, альбом, набор для творчества «Удивительные динозавры», набор для экспериментирования «Лаборатория археолога», конструкторы «Скелет динозавра», диск с видеофильмом «Прогулки с динозаврами».

Предполагаемый результат.

1. Расширение знаний о древних животных, населяющих планету.

2. Воспитание бережного отношения к животному миру.

3. Улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса.

Технология проекта:

3

Этапы проекта: подготовительный, основной, итоговый.

1 этап - Подготовительный.

При реализации подготовительного этапа была сформулирована проблема, цели и задачи проекта. Подобран материал и оборудование для работы. В ходе совместных бесед выяснила уровень знаний о динозаврах. Провела анкетирование с родителями, с целью выявить, читают ли родители детям книги, что предпочитают слушать. Проведена беседа «Что мы знаем о динозаврах?» Составлен план работы. Чтобы привлечь родителей к проекту провела для них консультацию «Как помочь детям узнать про эпоху динозавров?»

2 этап – Основной.

При реализации основного этапа был прочитан рассказ и проведена беседа по иллюстрациям и фотографиям «Кто такие динозавры и когда они жили?», подготовлены ряд презентаций о динозаврах, просмотрели мультфильмы «Ледниковый период», «Динозавр». В ходе этой работы познакомились с существованием динозавров, об их строении и образе жизни, о видах и типах динозавров, чем они отличались друг от друга, и почему они вымерли.

Было решено создать макет «Динопарка». Были изготовлены фигурки динозавров из пластилина и соленого теста. С удовольствием разукрасили динозавров красками. Родители так же приняли активное участие в реализации проекта: дома рассматривали и беседовали по энциклопедиям «Все про динозавров», подбирали стихи и рассказы про динозавров. Исходя из интересов детей, обсуждение целей и задач проекта с родителями и детьми, в группе была создана развивающая среда, необходимая для реализации проекта. Выставка энциклопедической литературы и моделей динозавров.

3 этап – Заключительный.

Включает в себя сбор и обработку методических, практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными; обобщение материалов проекта.

Создание в группе необходимых условий по ознакомлению детей с эрой динозавров создание библиотеки по данной теме. Подбор видеотеки по теме проекта. Защита проекта.

Создание мини – музея о динозаврах.

Заключение:

В мире много неизведанного, нужно изучать морских рептилий, которые плавали в океанах в эпоху динозавров.

Выводы:

Исследовательская работа способствовала развитию воображения, творчества, креативности, любознательности.

Сформировался интерес к познавательной деятельности.

Развились потребности в знаниях о доисторических животных, особенностях жизни, питания, строения тела и видах динозавров, условиях жизни и причинах их исчезновения.

Сформировалось осознанное использование опыта других и своего собственного в процессе изучения и анализа выбранной темы.

Сформировались познавательные умения: сравнивать, анализировать, делать выводы, классифицировать, наблюдать, проводить опыты, отражать картину доисторического мира в творческой деятельности и т. д.

Было воспитано бережное отношение к природе и животным.

В ходе работы над проектом из разных источников узнали о жизни динозавров и других рептилий на нашей планете. О том, что у каждого вида населявшего землю были свои особенности строения тела, одни динозавры вели стадный образ жизни, другие же наоборот одиночки. Динозавры, как и птицы, откладывали яйца. Прекрасным открытием стал палеонтологический музей, где можно узнать о временах динозавров. Создали в группе мини – музей, где представлена выставка моделей динозавров и их скелетов, и макет «Динопарка». Создали библиотеку по этой теме.

В результате исследовательской работы убедились в правоте своей гипотезы - динозавры очень опасные существа и места человеку в мире динозавров нет, но предки динозавров живут рядом с нами.

Перспектива:

В будущем, интересно проследить за новыми открытиями в области палеонтологии, посетить музей еще не один раз.

Библиографический список используемых источников:

1. М. Авдонина, «Динозавры». Полная энциклопедия, Москва, «Эксмо»,2007г

2. «Большая книга о больших динозаврах. Для детей от 4 лет»-Эксмо, 2011 г.

3. «Все о динозаврах», издательство «Астрель», Москва, 2000г

4. «Динозавры и другие исчезнувшие животные», издательство «Махаон» 2005г.

5. Л. Камбурнак, «Динозавры». Детская энциклопедия, Москва, «Махаон», 2006г.

6. Л. Уоттс, «Доисторическая жизнь», Москва, «Росмэн» 1999г.

7. И. Яковлева, «След динозавра», Москва, «Росмэн» 1997г.

8. Интернет ресурсы.

9. Сладков Н. И. Разговоры животных Издательство Стрекоза 2010г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266037-proekt-kto-takie-dinozavry