Использование социальных сетевых сервисов Web 2.0 на примере Wiki-технологии в урочной и внеурочной деятельности по информатике

Использование социальных сетевых сервисов Web 2.0 на примере Wiki-технологии в урочной и внеурочной деятельности по информатике

«Главная задача современной школы — это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно способствовать личностному росту так, чтобывыпускникимоглисамостоятельноставитьидостигатьсерьёзныецели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации…» (Из Послания Президента РФ Д.А. Медведева, 2009 г.).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования отражает важнейшие задачи модернизации школьного образования: повышения его качества, формирование у школьников готовности к жизни и деятельности в информационном обществе, усиление внимания к личностно значимым умениям, развитие у учащихся способности к универсальным учебным действиям. Необходимо формировать у учащихся умение «организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение»¹.

Для достижения образовательных результатов, отвечающих новым запросам личности, общества и государства нужны новые средства и построенные на их основе новые образовательные технологии.

Информатика – особый предмет, не похожий на другие предметы школьного курса. С одной стороны, возможности учебного предмета информатики вызывают повышенный интерес учащихся, однако, с другой стороны, этот интерес может быстро пропасть из-за недостаточности традиционного подхода к обучению с выработкой только определённого набора знаний, умений и навыков. В условиях гуманитарной гимназии предмету информатики отводится 34 учебных часа (7-8, 10-11 классы), 68 часов (9 класс), поэтому перед учителем информатики стоит задача не только дать основной базовый уровень знаний, но и организовать такую деятельность учащихся на уроке, которая способствует повышению интереса к обучению.

Применение социальных сетевых сервисов в школьном курсе информатики позволяет расширить спектр видов учебной деятельности, обеспечить развитие мотивационных, операциональных и когнитивных ресурсов личности, фактически способствует достижению многих образовательных результатов, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (личностных, метапредметных и предметных).

Все это создает благоприятные условия для осуществления личностно-ориентированного подхода при обучении информатике, формирования у школьников таких качеств, как самостоятельность, ответственность, критичность, требовательность к себе и другим, настойчивость в достижении поставленной цели, умение искать и находить компромиссы, работать в коллективе.

Актуальность опыта обусловлена следующими противоречиями:

между необходимостью повышения эффективности обучения информатике для достижения современных образовательных результатов в рамках гуманитарной гимназии на основе использования социальных сетевых сервисов и недостаточной разработанностью научно-методических основ использования социальных сетевых сервисов для достижения этих результатов;

между потребностью общества в активной, свободной, самоопределяющейся личности и крайне низкой мотивацией к обучению.

Цель исследования – использование социальных сетевых сервисов при обучении информатике в 7-11 классах для достижения новых образовательных результатов.

Объект исследования – процесс обучения информатике в гуманитарной гимназии.

Предмет исследования – методика применения средств телекоммуникаций в процессе обучения информатике учащихся 7-11 классов с использованием социальных сетевых сервисов.

Гипотеза исследования - Использование социальных сетевых сервисов Web 2.0 при обучении информатике позволит добиться повышения уровня успеваемости учащихся, мотивации к обучению, активной проектной деятельности.

Основные задачи:

Использовать социальные сетевые сервисы Web 2.0 в школьном курсе информатики (7-11 классы).

Выделить группы задач, которые позволят эффективно использовать социальные сетевые сервисыWeb 2.0 на примере Wiki-технологии для организации совместной и индивидуальной деятельности учащихся.

Провести анализ результатов эксперимента.

Исследование базируется на следующих методах:

теоретический анализ и синтез литературы по теме;

изучение методических разработок по проблеме и имеющегося педагогического опыта;

эксперимент;

анализ.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем нами рассматривается проблема использования социальных сетевых сервисов Web 2.0 на примере Wiki-технологии на уроках информатики в 7-11 классах.

Введение

Использование социальных сервисов Web 2.0 при обучении

информатике в среднем и старшем звене

На основании исследований Я.А.Ваграменко, С.В.Зенкиной, А.М.Короткова, А.А.Кузнецова, В.В.Лаптева для достижения новых образовательных результатов, которые отвечают современным запросам общества, требуются новые средства и организованные на их основе новые технологии обучения.

Важным для достижения новых образовательных результатов потенциалом обладают средства и технологии обучения, построенные на основе ИКТ (информационно-коммуникационных технологий), т.к. именно они смогут обеспечить реализацию индивидуализированного обучения, способствовать развитию самостоятельности и творческих способностей обучаемых, адаптивности к возможностям и их интересам, обеспечить доступ к новым источникам учебной информации и т.д.

Учебная деятельность, реализуемая на занятиях по информатике с использованием социальных сетевых сервисов, способна обеспечить доступ к большому объему информации и систематизированному опыту других людей. В результате обучения происходит формирование опыта совместной деятельности, конструирование новых знаний, организация активного коммуникационного процесса.

Возможности социальных сетевых сервисов позволят достигать новых образовательных результатов:

– среди личностных результатов образования – формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

среди метапредметных результатов – развитие универсальных способов деятельности, умение осуществлять совместную информационную деятельность, работать индивидуально и в группе:разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, развитие навыков проектной и исследовательской деятельности.

среди предметных результатов – умение выделять критерии оценки информации, получаемой из разных источников; оценка информации, анализ и сопоставление различных источников; умение пользоваться ими для планирования собственной деятельности; овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций.

Социальные сетевые сервисы открывают широкие возможности для эффективного обучения информатике, позволяющие использовать свободные электронные ресурсы в учебных целях, самостоятельно создавать сетевой контент, организовывать межличностные взаимодействия субъектов образовательного процесс.

Дидактические возможности социальных сетевых сервисов:

Информационные возможности (информационно-поисковые системы, информационно-справочные, электронные библиотеки, базы данных и знаний и т. д.).

Возможности моделирования явлений, объектов и процессов окружающего мира, представленных из разных предметных областей.

Возможности межличностных и межгрупповых телекоммуникаций.

Возможности в управлении учебно-познавательной деятельностью.

В настоящее время широко известны социальные сетевые сервисы Web2.0.

С помощью Web 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

совместный поиск;

совместное хранение закладок;

создание и совместное использование медиа-материалов (фотографий, видео, аудиозаписей…);

совместное создание и редактирование гипертекстов;

совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

совместное редактирование и использование карт и схем.

В  числе  сервисов  Веб  2.0 особое  место  занимают  Wiki-технология.  

Вики — это технологии быстрого создания гипертекстовых страниц в Интернете или на сервере локальной сети¹, что позволяет не только просматривать страницы вики-сайта, но и править их, создавать новые, используя Вики-разметку, публиковать свои документы самых разных форматов.

Вики-разметка — язык разметки, который используется для оформления текста на веб-сайтах (как правило, относящихся к классу вики-проектов) и позволяет упростить доступ к возможностям языка HTML.

Технологии Wiki очень удобны для учащихся и преподавателей. Изучив несложный язык разметки вики-страниц, можно размещать в открытом доступе учебные материалы, организовывать обсуждения по разным вопросам, привлекать учащихся.

Основное их назначение накопление  и  структурированное  хранение  информационных  материалов  с  возможностью  редактирования  и  обсуждения  этих  материалов  группами  пользователей.

Wiki-технологии предоставляют пользователю такие возможности:

создать  новую  страницу  с  данными  (статью)  может  каждый  посетитель Wiki-проекта,  зарегистрированный  в  системе,  при  этом  разрешение на просмотр  и редактирование  страницы  может  быть  предоставлено  лишь определенной группе пользователей;

каждая  статья  имеет  собственное  имя,  уникальное  в  пределах  Wiki-проекта, которое используется для установки гиперссылки на нее;

возможна  одновременная  обработка  статьи  в  Wiki-проекте  несколькими пользователями;

возможно  многократное  редактирование  статьи  Wiki-проекта  с  сохране­нием истории редактирования;

отображение  изменения  в  статьях  происходит  сразу  после  сохранения отредактированной страницы;

возможно  возвращение  к  предыдущим  версиям  статьи,  если  изменения, по  мнению  автора  статьи  или  администратора  проекта,  ухудшили  ее  качество;

пользователю  предоставляются  удобные  средства  для  форматирования символов,  вставки  таблиц,  изображений  и  других  мультимедийных  объектов, создания гиперссылок;

широко  используется  механизм  меток-тегов  для  объединения  материа­лов  веб-страниц  проекта  по  категориям  и  легкого  поиска  данных  в  базе знаний;

создание  новой  статьи  осуществляется  путем  создания  гиперссылки  на нее в любой существующей статье.

Возможности реализации использования социальных сетевых сервисов Web 2.0 на уроках информатики в 7-11 классах

Активная роль обучающегося в учении изменяет представления, связанные с содержанием взаимодействия обучаемых с учителями и одноклассниками, принимая характер сотрудничества. Использование социальных сетевых сервисов в учебной деятельности для выполнения практических заданий или создания проектов связано с разработкой индивидуального или коллективного продукта деятельности.

Одним из видов деятельности при использовании социальных сетевых сервисов может являться учебный сетевой проект, эффективность выполнения которого будет зависеть во многом от четкости планирования этого проекта и организации. Применение активных методов обучения, таких как сетевые проекты, позволяет развивать познавательную активность школьников, формировать навыки использования новых информационных технологий в будущей профессиональной деятельности. Познавательная активность развивается в том случае, когда ученики участвуют в формулировке проблемы, могут намечать способы решения, вносить поправки и дополнения в изложенный материал учителя, находить решения проблем и обосновывать его.

Урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком освоения нового материала, так и уроком закрепления и отработки навыков решения учебных задач. Выбор метода научного познания, который будет использован в учебном исследовании, зависит от конкретного содержания урока.

Существуют различные классификации проектов. Так, Е.С. Полат предлагает пять основных критерий, по которым различают типы проектов:

1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

исследовательские,

творческие,

ролево-игровые,

информационные,

практико-ориентированные (прикладные).

2. По признаку предметно-содержательной области:

монопроекты,

межпредметные проекты.

3. По количеству участников проекта:

индивидуальные,

парные,

групповые.

4. По продолжительности проекта:

краткосрочные,

средней продолжительности,

долгосрочные.

5. По результатам:

доклад, альбом, сборник, каталог, альманах;

макет, схема, план-карта;

видеофильм;

выставка; и др.

Особенность сетевых проектов заключается в том, что они имеют межпредметный характер, ведь решение проблемы при выполнении проекта требует практически всегда привлечения более глубоких интегрированных знаний, в отличие от обычных занятий.

Примеры использования социальных сетевых сервисов

в 7-11 классах

Самый известный из Wiki-проектов -  свободная мультиязычная веб-энциклопедия Википедия. По принципу ее работы на сервере локальной сети гимназии мы создали свой собственныйWiki-проектwiki.hol.es.(Приложение 1)

Начиная с 9-го класса у учащихся уже складывается представление о сайтостроении, в их арсенале уже есть знания разметки, с помощью которых можно создавать сайт.

Порталы на основе Вики мало чем отличаются от обычных сайтов. В Вики можно просматривать текстовые страницы, пользоваться гиперссылками, загружать размещенные на сайте файлы и др. Главное отличие Вики в том, что все страницы таких порталов доступны для редактирования, вы можете не только читать текст, но и править его, загружать новые файлы,оставлять комментарии. В Вики внизу на каждой странице есть кнопка «Править страницу».

Мною выделены учебные практические задачи для 9-11 классов, которые можно было бы реализовать с помощью Wiki-проекта:

практические задачи, связанные с визуализацией учебного материала и результатов самостоятельной работы школьников: совместное создание, редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций, графических изображений, фото и видеосервисов и т.д.;

практические задачи, связанные с созданием и обработкой комплексного информационного объекта в виде веб-страницы с использованием шаблонов: создание гипертекстовых объектов (статьи, доклады, рефераты,wiki-газеты, буклеты, эссе) с помощью средств, использующих wiki-технологию.

Наш Wiki-проект – это некое подобие электронной «энциклопедии», которая содержит в себе страницы как с теоретическим материалом, так и непосредственно с практическим. В качестве материала для практики учащимися 9-11-х классов разрабатываются проекты, результаты (продукты деятельности) которых могли бы быть использованы в качестве дополнительного материала на уроках информатики, в том числе 7-8 классах. За основу «энциклопедии» были взяты материалы учебников по информатике Угриновича Н.Д. и Семакина И.Г.

На уроках информатики в 9-11 классах Wiki-проект используется мною чаще всего на уроках обобщения и систематизации материала. Сетевые проекты должны соответствовать изучаемому разделу, теме и включать в себя рассмотрение дополнительной информации, которой недостаточно в учебниках в рамках гуманитарной гимназии. Это способствует не только получению новых знаний по информатике, но и мотивирует учащихся к обучению новой технологии.

Учащимся предлагаются следующий базовый алгоритм созданияWiki-проекта:

Деление на мини-группы;

Распределение ролей в мини-группе, определение темы в рамках изученного материала;

Определение цели проекта, составление вопросов, направляющих проект (основополагающий, проблемные, учебные);

Анализ имеющейся информации;

Отбор текста, иллюстраций;

Выбор форм, методов и средств представления проекта;

Разработка проекта по направлению своей деятельности;

Совместное оформлениеWiki-страницы;

Результативность опыта

В ходе работы было выявлено повышение мотивации учебной деятельности учащихся, повышение интереса к учебному предмету, развитие умения вступать в диалог, отстаивая собственную позицию, повышение желания сотрудничать в группе, обсуждая предложенную проблему. Результативность показывает хорошее усвоение программного материала и весьма существенное улучшение информационно-коммуникативной деятельности учащихся, их профессиональное самоопределение, что повышает уровень обученности учащихся не только на уроках информатики, но и на других предметах.

Ежегодно учащиеся принимают участие во Всероссийском конкурсе учебных и социальных проектов Intel «Обучение для будущего». Качество обучения по предмету информатика составляет не менее 80 %.

Перспективы развития

Каждый учитель-предметник в своей работе может использовать электронную «энциклопедию», созданную с помощью Wiki-технологии. Для этого необходимо предложить им инструкцию по созданию Wiki-страниц. Представленные проекты могут имеет междисциплинарный характер, охватывать несколько школьных предметов. То есть речь идет уже об особом информационном пространстве гимназии, в котором будут собраны результаты исследований из различных областей наук.

В перспективе развития также может оказаться работа по составлениюWiki-страниц, содержащие практические задания для учеников, находящихся на домашнем обучении. Так как социальные сетевые сервисы предоставляют возможность совместного создания и редактирования документов, то такие ученики имеют возможность работать со своими сверстниками над сетевым проектом.

Приложение 1. Обзор портала Wiki

Рис.1 Главная страница

Рис.2 Инструкция к работе

Рис.3 Личная страница учащихся на Wiki-портале

Рис.4 Область редактирования Wiki-страницы

П риложение 2. Примеры использования социальных сетевых сервисов в 9 классах

Перед вами представлены скриншоты работ учащихся на порталеWiki в информационном пространстве Гимназии №14.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266366-ispolzovanie-socialnyh-setevyh-servisov-web-2