Программа элективного курса по биологии 10 класс. «Общая цитология (биология клетки)»

Муниципальное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 70

Программа элективного курса по биологии - 10 класс.

«Общая цитология (биология клетки)»

Составила Ланчкина Нина Федоровна

учитель биологии МБУ СОШ №70,

г.оТольятти, Самарской обл. 2016

Программа элективного курса по биологии - 10 класс.

«Общая цитология (биология клетки)»

Пояснительная записка.

Программа элективного курса по биологии - 10 класс.Данная программа ориентирована на использование учебника А.Г.Каспржаком «Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Естествознание» Министерство образования Р.Ф.-М.; Вита – Пресс, 2014.

Количество часов, на которое рассчитана элективная программа -17 часов

.Данная программа ориентирована на использование учебника А.Г.Каспржаком «Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Естествознание» Министерство образования Р.Ф.-М.; Вита – Пресс, 2014. Количество часов, на которое рассчитана элективная программа -17 часов

Предлагаемый курс предназначен для учащихся профильных классов (10-11класс) средних школ медико-биологического направления.

Основной цель курса является создание условий для развития творческого мышления, умения самостоятельно применять и пополнять свои знания через содержание курса и применения новых педагогических технологий.

Задачи курса: формирование умений и навыков комплексного осмысления знаний в биологии, в помощь учащимся в подготовке к поступлению в вузы, удовлетворение интересов увлекающихся цитологией и гистологией.

Основная концепция курса заключается в:

- комплексном подходе при изучении живых организмов на разных уровнях их организации (от молекулярно – клеточного до системно – органного). Важно показать, что ткани и органы всего живого построены на единой клеточной основе, имеющей общие, фундаментальные признаки и особенности;

- сравнительно-эволюционной направленности курса. При рассматривании вопросов строения клетки, тканей и органов многоклеточных животных основное внимание уделяется формированию у учащихся эволюционного мышления при изучении живой природы во всех её проявлениях;

- использование самых современных молекулярно – биологических данных о строении и функционировании клеточных и тканевых систем животных. Это подразумевает хорошее владение ученикам основами общей биологии , генетики , теории эволюции, других биологических наук а также физики и химии;

- историко - патриотическом акценте при изучении биологии. Необходимо не только подчёркивать интернациональный характер науки( особенно на современном этапе её развития), но и пропагандировать достижения отечественных биологов, многие из которых внесли исключительный вклад в развитие биологии. Необходимо напомнить ученикам о тех биологах, которые отстаивали свои идеи в трудный период отечественной истории в 30-50 годы прошлого века. Многие из них поплатились жизнью за свои взгляды. Несомненны достижения и современных отечественных биологов в изучении клетки, тканей животных и растений;

- экологической направленности курса. Важно сформировать твёрдое убеждение у ребят, что неблагоприятные факторы (как внешней, так и внутренней природы), включая вредные привычки (наркотики, алкоголь, табак, стрессы, нарушенный психоэмоциональный фон) серьёзно сказываются на состоянии организма, затрагивая самые глубинные – молекулярно - генетические – основы деятельности клеток - и что с подобного рода нарушениями бороться чрезвычайно трудно и порой невозможно;

- большом объёме практических и семинарских занятий. Эта часть курса предполагает широкое использование иллюстративного материала (схемы, электронные фотографии) непосредственно на занятиях (особенно при изучении структуры клетки), а также изучении микроскопических препаратов тканей. Необходимо широко использовать возможности компьютерных классов, на занятиях работать с многочисленными сайтами по биологии клетки, анатомии и физиологии.

Контроль знаний не считается главным в работе на занятиях. Главная мотивация работы – это познавательный интерес. Знания проверяются с помощью тестовых контрольных работ, в том числе и компьютера. При изучении отдельных тем учащиеся составляют обобщающие схемы, таблицы, Итогами лабораторных работ являются отчёты с выводами, рисунками. На этапе исследовательской работы оценивается уровень теоретической и практической подготовке к исследованию, способность правильно оформить и эффективно представить её результаты.

В качестве основного образовательного результата выступает сформированная система базовых ценностей:

- жизнь, здоровье, человек, знание, труд, терпение, успех;

- умение оперировать знаниями;

- эмоциональное отношение к окружающему миру, восприятие и отношение к нему как значимому условию своего собственного благополучия и успеха.

Основной акцент направлен на активную работу учеников в классе в форме диалога учитель-ученик, активного обсуждения материала ученик – ученик, ученик – учитель.

Учащиеся должны знать:

-принципиальное устройство светового и электронного микроскопа;

- положения клеточной теории;

- особенности прокариотической и эукариотической клетки;

- сходство и различие животной и растительной клетки;

- основные компоненты и органоиды клеток: мембрану и надмембранный комплекс, цитоплазму и органоиды, митохондрии, хлоропласты и рибосомы;

- основные этапы синтеза белка в эукариотической клетки – транскрипцию и трансляцию;

- особенности ядерного аппарата и репродукцию клеток;

- строение вирусов и их типы, жизненный цикл вирусов, современное состояние проблемы борьбы с вирусными инфекциями;

- реакцию клеток на воздействие вредных факторов среды;

- иметь представление о молекулярно-биологических основах ряда важнейших процессов в клетках и тканях нашего организма.

Учащиеся должны уметь:

- работать со световым микроскопом и микроскопическими препаратами;

- «читать» электронно-микроскопические фотографии и схемы клетки и её органоидов;

- изготавливать простейшие препараты для микроскопического исследования;

- выявлять причинно-следственные связи между биологическими процессами, происходящими на разных уровнях организации живых организмов (от молекулярно-биологического до организменного);

- иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;

- работать с современной биологической и медицинской литературой и Интернетом;

-составлять краткие рефераты и доклады по интересующим темам, представлять их на школьных конференциях и олимпиадах;

- применять знания физических и химических законов для объяснения биологических процессов;

- использовать знания о клетке и тканях для ведения здорового образа жизни.

Межпредметные связи.

Неорганическая химия. Строение вещества. Окислительно-востановительные реакции.

Органическая химия. Принцип организации органических веществ.

Углеводы ,жиры, белки, нуклеиновые кислоты.

Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Изучение основ биологической науки предполагает использование большого числа демонстраций, формирующих образные представления о живых объектах и пробуждающих познавательный интерес к изучению живой природы.

Основные психолого-педагогические условия решения образовательных задач:

Примерные учебные программы по биологии.

Методические разработки и рекомендации.

Индивидуальные проблемные задания.

Занимательные задачи, викторины по биологии.

Для осуществления образовательного процесса элективного курса используются следующие педагогические технологии:

Традиционное обучение.

Развивающее обучение.

Личностно-ориентированное обучение.

Дифференцированное обучение.

Дидактические игры.

Проблемное обучение.

Педагогики сотрудничества

В основу педагогического процесса элективного курса биологии заложены следующие формы организации учебной деятельности:

Комбинированный урок.

Урок-демонстрация.

Урок-практикум.

Урок-игра.

Урок-консультация.

Развивающее обучение.

Личностно-ориентированное обучение.

Дифференцированное обучение.

Дидактические игры.

Проблемное обучение.

Педагогики сотрудничества.

В основу педагогического процесса элективного курса биологии заложены следующие формы организации учебной деятельности:

Комбинированный урок.

Урок-демонстрация.

-Урок-практикум.

-Урок-игра.

-Урок-консультация.

Основная форма деятельности - это самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность обучающихся в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы.

В последовательном раскрытии учебного содержания ведущая роль отведена фундаментальным идеям, важнейшим теориям, законам и понятиям теоретической и прикладной биологии, современным проблемам общества, в решении которых необходима биологическая компетенция. Помимо основ наук, в содержание учебного предмета включен также ряд сведений занимательного, исторического, культурологического, экологического и практического характера, содействующих мотивации учения, формированию познавательных интересов и решению других задач развития личности..

Формы рубежной и завершающей аттестации:

Тематические зачеты.

Тематическое тестирование.

Биологические диктанты.

Решение задач.

Устные ответы, с использованием иллюстративного материала.

Письменные ответы по индивидуальным карточкам-заданиям.

Итоговые контрольные работы.

Индивидуальные работы обучающихся (доклады, рефераты, проекты, презентации)

Таким образом, изучение элективного курса биологии призвано обеспечить:

развитие личности ученика: наблюдательности, умения воспринимать и перерабатывать информацию, делать выводы, аналитического мышления;

ознакомление с основами биологии как системы фундаментальных биологических теорий, умение применять научные знания для анализа наблюдаемых процессов;

формирование научного мышления и мировоззрения, понимание возможностей научного познания природы и ознакомление с его методами;

развитие творческих способностей обучающихся;

формирование и поддержание познавательного интереса к биологии, раскрытие роли биологии в современной цивилизации;

помощь выпускникам школы в определении их дальнейшей профессиональной деятельности..

Приоритетами для элективного курса биологии на этапе основного общего образования являются

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

- развитие критического мышления

- организация самостоятельной деятельности

- информационно-коммуникационные технологии

- обучение на основе социального взаимодействия

- самообразовательной деятельности

- самоконтроля, взаимоконтроля

- технология системного подхода

- проектной деятельности

- тренингово – коммуникативные технологии

- проектно - конструированные технологии

- ролево – игровые технологии

- диалоговые технологии

- здоровье сберегающие

. Их применение способствуют формированию следующих видов деятельности:

Познавательная деятельность:

методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Учебно-тематическое планирование

Рекомендуемая литература.

Вельш У., Шторх В Введение в цитологию и гистологию животных. Пер.с.нем.0М.:Мир,1992.

Грин Н.,СтаутУ, Биология: В3т/ перевод с английского под редакцией Р.Сопера.0 М.: Мир,1990.

Дюв К.де. Путешествие в мир живой клетки /перевод с английского.;предисловие. Ю.А.Овчинникова,-М.: Мир, 1987

Жданова В.М. Гайдамович С.Я. Общая и частная вирусология.-М.: Медицина 1982

Заварзин А.А. Основы частной цитологии и сравнительной гистологии многоклеточных животных.-Л.: Наука,1976

ЗаварзинА.А. Харазова А.Д. Биология клетки. Учебник.- СПб.; Изд СпбГУ,1992

Цитология. Биология размножения: Методические указания. Под редакцией Г.В.Хомул.- Тверь. Тверская государственная медицинская академия. Кафедра медицинской биологии и генетики, 1999

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266754-programma-jelektivnogo-kursa-po-biologii10-k