Урок обучению грамоте. Чтение. Тема: Предложение

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся (УУД) Планируемый результат

I. Психолого- мотивационный

(Организационный момент)

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Познавательная

2. Фонетическая зарядка

3.Артикуляционная гимнастика.

Разминка.

Чистоговорки .

-Прочитайте и закончите чистоговорки.

Ре-рё-ре- … (мы играли во дворе).

Яр-юр-яр- … (едем мы в Капьяр).

Дикция.

Повторяйте за мной громко и чётко:

Ня-ню-ня

Ле-лё-лю

Ям-юн-ёр

II. Повторение изученного. Актуализация знаний.

Выразительное чтение отрывков из произведений К.Чуковского. (2-3уч-ся)

- Понравились ли друг другу слушатели и исполнители

- Схема речи

Познавательные: понимать значение речи

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием об-щественной полезности своего труда и своей жизни в целом возрасту)

III. Постановка учебной цели

(3 мин)

Проблемная ситуация.

- Я сейчас тоже прочитаю вам стихи – начало знакомого стихотворения «Телефон», но прочитаю так, как услышала от одного малыша, который выучил их и очень боялся забыть(чтение без интонирования, скороговоркой)

У меня зазвонил телефон.

Кто говорит?

Слон.

Откуда?

От верблюда….

-Понравилось?

-Кто попробует прочитать эти же строки так, как считает нужным?(*)

-Чем отличается услышанное чтение? (Нужно отделять «кусочки речи» друг от друга).

Регулятивные УУД

(определение темы и цели занятия, составление плана действий)

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемымышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Физминутка

Мелкие шажки – раз, два, три (вперёд)
Лёгкие прыжки – раз –два –три (назад)
Вот и вся зарядка – раз-два-три.
Мягкая посадка – раз–два-три.

IV. Открытие нового знания

Практико – ориентированный этап

20 мин.

Исследование

-Хором ещё раз проговариваем этот отрывок и считаем , сколько в нём «кусочков»

-Новый секрет речи: наша речь состоит из небольших «кусочков», в каждом из которых выражается какая-то мысль, а иногда ещё какое-то чувство.

-Чем в устной речи такие «кусочки» выделяются? (паузами)

-Помогают ли паузы лучше понимать мысль?

- Каждый «кусочек» речи-это предложение.(повторить хором) *

- Из чего же состоял отрывок, который мы прочитали? Из 5…(предложен

-Произнося эти предложения. Какой речью пользовались? (устной)

- Как узнали, что было использовано 5 предложений? (паузы)

- Но этот отрывок напечатан в книге, на слайде. Его можно прочитать.

Тогда это какая речь? (письменная)

- Как же в письменной речи показать, что одна мысль кончилась и началась другая?

- Пока писать не умеем , обозначим речь чертой.*

- Как показать, что речь делится на отдельные мысли?(прервать)

- Итак, в устной речи предложения отделяются друг от друга остановками, паузами, а в письменной пробелами

(Белый- про-бел – белое место на бумаге)

- Чтобы помочь , тому, кто читает, быстрее увидеть границы мыслей, люди придумали ещё один способ: обозначать начало и конец предложений*

-Рассмотрите предложения на слайде и понаблюдаете, как выделены границы предложений.

Предложение начинается с большой буквы, а заканчивается одним из 3 знаков (.!?)*

- На письме предстоит учиться записывать предложения чёрточками. Границы предложений- это «опасные» при письме места. Будем их подчёркивать

.

Познавательные:наблюдать

за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений

в устной речи, соотносить их

со способами оформления

в письменной речи

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Зарядка для глаз

«Качели»
Есть качели на лугу:
Вверх-вниз, вверх-вниз (Посмотреть глазами вверх, вниз)
Я качаться побегу
Вверх-вниз, вверх-вниз (Посмотреть вверх, вниз)

IV. Этап первичного закрепления и преодоления трудностей .

10 мин.

Букварь с.22

-Составьте предложение по картинке(значок «художественная» речь)

- Подумайте, о чём говорят ребята, озвучьте рисунок. Составьте предложение о хитром коте.

Соотнесите предложения со схемами.

Регулятивные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

V. Этап рефлексии.

с. 23.*

- Вспомните сказку

-Посмотрите на запись под картинкой. Найдите опасные места.

- Прочитать отрывок (дать ответы: кто в теремочке живёт)

Рефлексия

Итог урока подводится с опорой на ключевые слова:

Я узнал …

Я понял…..

Мне интересно …

Я хочу узнать ….

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы